“在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園 做智慧型老師”動員會校長講話稿

“在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園

做智慧型老師”動員會校長講話稿尊敬的老師們:今天我們召開全體教職工大會，旨在動員，號召我們適應(yīng)新形勢，迎接新挑戰(zhàn);;今天，我講話的題目是:“建學(xué)習(xí)型校園，做智慧型老師，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路?！边@項(xiàng)工作，經(jīng)學(xué)校研究，我們提如下三個方面的要求:一、認(rèn)識決定高度，思想決定行動，學(xué)習(xí)已成為當(dāng)務(wù)之急。古語說“;;思國之安者，必積其德義。不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎?”甄賢要持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展，要保持教育品牌，要延續(xù)輝煌，學(xué)習(xí)是根本，是泉，是德義，學(xué)習(xí)的重要性可想而知。作為教育工作者，無論從教育的大環(huán)境，學(xué)校發(fā)展的小環(huán)境以及自身的發(fā)展需求講都應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)。:、了解國際國內(nèi)教育發(fā)展趨勢國際上教育改革的深度與廣度讓我們:每個教育工作者都有緊迫感。國際上現(xiàn)在流行的是“為每個學(xué)生創(chuàng)造良好的教育”

是情感道德品質(zhì)，

是知識點(diǎn)，T

是思維邏輯，L

是領(lǐng)導(dǎo)能力。在美國，奧巴馬上如果在哪個學(xué)期、哪個學(xué)校的教育搞不好，首先免校長的職，然后這國

年《麥肯錫報告》特別強(qiáng)調(diào):最佳的學(xué)習(xí)、卓越的教學(xué)、最優(yōu)的教師才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。日本的

“學(xué)力教育

”運(yùn)動:進(jìn)入二十一世紀(jì)以，“靜悄悄的革命”強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的程，以學(xué)為中心“綜合學(xué)力”“國際領(lǐng)導(dǎo)力”的日本學(xué)生。目前，國內(nèi)，對教育改革的重視度和速度也令我們?nèi)f分驚嘆。第一，國家早就提出要建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”，我國的《中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》著重提到了“四大目標(biāo)”:以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。要想一想，對教育重視以后，對教育加大投入以后，相應(yīng)而的，絕對是對我們教育的新要求。所以，從國際和國內(nèi)的情況看，我們的差距比較大。教育的改革促使我們不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)。、了解甄賢的發(fā)展瓶頸:學(xué)校發(fā)展到今天，我們有很多老師以甄賢為榮，以甄賢過去的輝煌為榮，這個無可厚非。但是我們在懷念甄賢帶人，是我們的前輩們用

“心血+汗水”創(chuàng)造出的。對現(xiàn)在的甄賢人說，們應(yīng)該知道學(xué)校后續(xù)發(fā)展遇到的瓶頸:

一是師資瓶頸。我們經(jīng)常講，但是，目前我們在這個方面需要突破，需要培養(yǎng)、推出一批名師。二短缺瓶頸。、了解自身發(fā)展需要:人最難的事情是:真正認(rèn)識自己。選擇了教師，是:從學(xué)歷社會走向能力社會，從追求有書讀走向追求讀好書，從關(guān)在這樣一種情況下，我們的教師角色必須再認(rèn)定:教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不再僅僅是知識的權(quán)威。師生關(guān)系必須再認(rèn)定:朋友親其師，信其道?，F(xiàn)在很多學(xué)生沒有過去師道尊嚴(yán)的條條框框，他更喜所以需要大家在五個方面引起重視

:

堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己;

;

學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己;

投入教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己;

尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

同志們，我們教師的成長離不開三要素:閱讀、閱歷、感悟，“教育學(xué)是迷戀他人成長的學(xué)問”、“程是充滿靈性的空間”，希望大家不斷完善，提升自己，做一個讓人佩服與敬仰的智慧型老師。二、強(qiáng)化引導(dǎo)，明確措施，全員參與

“學(xué)習(xí)”型校園的建設(shè):、領(lǐng)導(dǎo)示范。創(chuàng)造條加快硬建設(shè)，所有管理團(tuán)隊(duì)的同志們，都要深入所在的備組和教研組，參與學(xué)習(xí)活動。、題帶動。讓教研成為教師工作的常態(tài)，這幾年看，我們的題申報太少，教研成果出的太少。對于題和科研，我們是鼓勵和支持的，會給予必要的經(jīng)費(fèi)支持和獎勵政策。;、學(xué)科研討。建構(gòu)個性化的學(xué)科堂教學(xué)模式

我們現(xiàn)在每周每個備組;權(quán)。我們的教研活動還要深入，還要加強(qiáng)。根據(jù)各個學(xué)科自身特點(diǎn)，不同風(fēng)格，八仙過海各顯神通，構(gòu)建出符合改精神，構(gòu)建出注入改元素，適合學(xué)科特點(diǎn)，適合不同知識結(jié)構(gòu)的個性化學(xué)科堂模式。、加快校園化建設(shè)，增強(qiáng)校園化的育人氛圍。學(xué)校的廣場、化長廊、榮譽(yù)室將提上議程，都要開始建設(shè)。、建設(shè)、完善圖書館、讀書角，提供優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的藏書量要增加，閱覽室的環(huán)境要有改善。、加強(qiáng)學(xué)習(xí)展示，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流。我們以備組為單位，要求每個推出一篇富有哲理性、富有生活氣息、富有情趣的美，同時也推出一篇論。供學(xué)生、老師、家長相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流。、開展讀書節(jié)、讀書競賽等豐富多彩的化活動，陶冶身心，發(fā)揮特長。、進(jìn)行檢查與評比，實(shí)行獎勵。年底對老師們的學(xué)習(xí)成果、科研成加分因素，形成制度，鼓勵大家出成果。三、克服困難，明確目標(biāo)，奮力前行學(xué)習(xí)是一個艱苦的事，是對人的意志和毅力的考驗(yàn)。但是，學(xué)習(xí)又是快樂的，它會讓人知不足，明得失;知方向，明進(jìn)退。一個善于學(xué)習(xí)的人，是會有成就感、成功感的。

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們希望大家克服以下四大困難:、克服態(tài)度上的消極應(yīng)對。我們這項(xiàng)職業(yè)的特性決定了我們沒有權(quán)利放棄學(xué)習(xí)，它是我們的責(zé)任;沒有時間、壓力大等都不是問題，態(tài)度將會決定一切;、克服對已有經(jīng)驗(yàn)的過分依賴;有很多老師教了二三十年的書，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，是不是就可以放松、放棄學(xué)習(xí)了呢

相反，如果誰不抓緊學(xué)習(xí)，誰就會被淘汰得更快。、克服對改的誤讀、誤解。很多老師認(rèn)為改就是分組討論，小組合讓學(xué)生掌握知識生成的過程。、克服自身方法、能力、素養(yǎng)方面的局限。學(xué)習(xí)不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。凡是注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同志們，肯定會出成績。并且會與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)形勢的變化和發(fā)展的需要。明確目標(biāo)

:通過老師個體水平的提高，提升學(xué)校的整體質(zhì)量、理論與實(shí)踐

的結(jié)合水平、堂效能、培優(yōu)與轉(zhuǎn)差的技能。在這里特別:

生問題的技能;是否做了一個有心人。

、診斷學(xué)生問題根的技能;需要觀察和思考。

、設(shè)計解決問題的技能;

、與學(xué)生溝通的技能;有的技能;

、評價學(xué)生進(jìn)展的技能;學(xué)生取得進(jìn)步以后，我們怎樣恰如其分地評價

鼓勵他更上一層樓

、鞏固學(xué)生成果的技能;怎樣讓他持續(xù)不斷地得到提高

習(xí)活動的開展，老師們完成從教書匠到教育專家、教育家的蛻變。人們把教書這個行業(yè)分為四個層次:

教書匠只教教材

普通教師還教知識

學(xué)科專家

教育家

教育家并非遙不可及，相信在座的很多同志有這樣的潛力和天賦。

這間。我要感謝大家，是老師和學(xué)校的同行給了我很多教育啟諦。局長曾對校長提了五點(diǎn)忠告:善待師生、崇尚寬容、善于妥協(xié)、學(xué)會等待、追求高尚。這個忠告我個人將時時刻刻牢記，并提醒、要求自己。我也記得蘇霍姆林斯基的告誡:一個人的進(jìn)步靠上進(jìn)心、求知欲、責(zé)任感。愿我們大家在學(xué)習(xí)型校園建設(shè)過程中，共同進(jìn)步。最后，讓我們借用德國教育學(xué)家第斯多的一句話共勉:“教