語文S版一年級上冊語文教案

?觀看人體識漢字?設計指導：游仙區(qū)教研室姚愛萍劍南路學校開展部主任雍曉蓉執(zhí)教：劍南路學校趙梅[內(nèi)容簡析]?觀看人體識漢字?是義務教育課程標準試驗教科書〔語文S版〕一班級上冊識字〔一〕第一課。本課分兩局部。第一局部是兒歌，其次局部是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求老師引導同學能借助圖與字的關系關心識字。[設計理念]依據(jù)學校生的認知是由形象向抽象開展的規(guī)律，本課應采納直觀形象的教學手段，讓同學觀看人體識字，在情境中識字。課堂教學實行自主、合作、探究的學習方式，要培育同學的觀看力量。[教學目標]1．同學能借助拼音正確、流利地朗讀課文。2．能熟識6個會認字和4個生字，并能組詞，學習“撇〞“捺〞“橫折〞三種筆畫。3．引導同學學會書寫“人、八、目、口〞，并把握消失的根本筆畫和筆順規(guī)那么。[教學重難點]能正確書寫4個會認字并把握它們的根本筆畫和筆順規(guī)那么。[教具預備]CAI課件；識字卡片；“卡通人體圖〞。[教學時間]一課時。[教學過程]一、談話引入，激發(fā)愛好。1、師相機簡筆畫：(手、足、目、耳、口)2．質(zhì)疑：你發(fā)覺了什么。3．導入新課。板書課題理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過簡筆畫，引導同學觀看、發(fā)覺，激發(fā)了同學的學習愛好。二、認讀生字1、出示音節(jié)卡2、初步熟識漢字師：我要選擇一位小模特上臺，做一個握手的動作。(師邊說邊示范。一位小男生被選上，笑瞇瞇地上臺做了動作。)師：請小觀眾們留意觀看小模特的人體外形，古代人就是依據(jù)人的這個樣子，造了一個“人〞字。(師板書甲骨文字。)師：后來人們覺這個字不太美麗，就把它寫成這個樣子。(師板書小篆字。)師：又過了很久很久，人們覺得這個字仍不美麗，就把它寫成方塊形的漢字了。(師板書小楷字。)我們把這樣演化出來的字叫做象形字。(接著同學認讀生字，想想說說自己怎樣記住這個漢字的小竅門。然后，小伴侶在老師的引導下，觀看自己的右手，識記“手〞字；觀看小模特張大的嘴巴以及耳朵、眼睛、識記“口、耳、目〞三個字。)“觀看人體〞為什么要觀看畫上的人或者是多媒體課件里的人，而不是觀看身邊活蹦亂跳的小伴侶?我認為：觀看活生生的人，才是真正“觀看人體〞，才是真正把學問與現(xiàn)實生活相聯(lián)系師：(引誕生字學習以后)現(xiàn)在請小伴侶翻開書44頁，自己看圖認字，假設有不會認的字就問問同學。(同學用手指著字讀了又讀)。表達出合作學習的根底是同學讀書，思索。師：現(xiàn)在跟同桌比一比，看誰認字的水平高。點點自己書上的生字讓他認，他假設不認得，你就教教他；他假設認得，你就給他豎起大拇指。(同學兩人一組，立刻開展了“你讀我聽〞或“我讀你聽〞的合作認字的活動，老師來到各小組查看學習狀況。)出示課件：認準字。剛剛?cè)雽W不久的一班級兒童，對合作學習知之甚少，老師必需像這樣進行詳細指導，讓孩子們在合作學習過程中，有方法可依，有道路可行，順當?shù)亻_展輕松、開心的合作學習。3、出示卡片，鼓舞同學說出自己熟識的字，并說說是怎么熟識的4、翻開課本，同學看圖自讀生字5、做一問一答嬉戲，穩(wěn)固認記生字。合作學習是經(jīng)過國內(nèi)外教學實踐證明的，能促進同學開展的學習方式。這一學習方式的應用能讓全體同學獲得表現(xiàn)的時機，能給小組成員間營造開放、包涵的學習氣氛。(課間休息，拍手嬉戲)三、自讀課文，熟識生字。1．同學自由看拼音讀課文：留意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。2．用"○"和"△"。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。3．同桌之間相互讀讀：相互訂正讀音。4．指名讀課文，訂正讀音。5．讓同學遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。6．出示課件：誦讀兒歌〔去掉拼音局部〕?！?〕讓同學讀句子?！?〕讀錯字音時要準時出示拼音讓同學再讀。7、在熟讀兒歌的根底上，讓同學爭論：〔1〕人的五件寶是什么？〔2〕我們應當怎樣愛護自己的“五件寶〞？引導同學借助漢語拼音認讀漢字，訂正讀音。同學在反復的讀，合作的讀中根本上能把握生字，會認字的讀音。四、朗讀兒歌，寫字指導1、觀看字形，讓同學發(fā)覺字的特點。2．出示四個生字卡，讓同學說一說：你認為哪個字最難寫？3．師導：誰能關心他〔她〕把這個字記好？〔從中指導同學說出字的根本筆畫和筆順規(guī)那么〕4．指導書寫?！?〕出示課件：寫好字〔正確敘述難寫字的根本筆畫和筆順規(guī)那么〕。〔2〕同學書寫，每個字寫一次?！苍谶@個過程中，老師要巡察同學的寫字狀況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿勢是否標準等〕?！?〕投影展現(xiàn)：師生互評共賞。〔寫得好的賜予表揚、嘉獎，缺乏之處要準時指出、訂正〕老師重視示范書寫，并關注同學寫字的姿勢與習慣，重視同學書寫的正確、端正、整齊，留意調(diào)動同學識字寫字的樂觀性。五、做嬉戲，穩(wěn)固學會的字。嬉戲：摘珍寶1．出示畫：“人體圖〞，圖上的“珍寶〞是一個個字。2．讓同學摘珍寶：你會讀哪個字就摘哪個珍寶""，并帶大家讀一讀。3．拓展小結(jié)。通過活動和嬉戲，穩(wěn)固識字，生動好玩，同學樂學樂記?？串嬜R字真好玩〔廣東林彩虹〕一、教學目標

1．同學能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能熟識8個會認字和4個生字，并能組詞。

3．引導同學學會書寫“上、月、日、馬〞，并把握消失的根本筆畫和筆順規(guī)那么。

4．教學重難點：能正確書寫4個會認字并把握它們的根本筆畫和筆順規(guī)那么。

二、內(nèi)容分析

?看畫識字真好玩?是義務教育課程標準試驗教科書〔語文S版〕一班級上冊識字〔一〕其次課。本課分兩局部。第一局部是兒歌，其次局部是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求老師引導同學能借助圖與字的關系關心識字。

三、|同學分析

同學剛學完漢語拼音，急迫需要接觸漢字。在本單元的學習中，要努力激發(fā)同學識記漢字的愛好，使同學寵愛語文課學習，寵愛祖國的語言文字。

四、設計思路

依據(jù)學校生的認知是由形象向抽象開展的規(guī)律，本課應采納直觀形象的教學手段，讓同學看畫識字，在情境中識字。課堂教學實行自主、合作、探究的學習方式，要培育同學的觀看力量。

教學過程：

一、動畫引入，激發(fā)愛好。

1．播放課件，出示太陽、月亮、馬、魚的靜態(tài)畫面，讓同學說說：圖上消失的是什么？

2．出示課件：出示日、月、馬、魚的象形字及相應的畫面讓同學猜一猜，并說說自己發(fā)覺了什么？

師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今日的文字很多都是象形字。

3．導入新課。

點評：理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過課件出示的圖畫、文字，引導同學觀看、發(fā)覺，激發(fā)了同學的學習愛好。

二、自讀課文，熟識生字。

1．同學自由看拼音讀課文：留意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。

2．用“○〞和“△〞。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。

3．同桌之間相互讀讀：相互訂正讀音。

4．指名讀課文，訂正讀音。

5．讓同學遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。

6．出示課文〔去掉拼音局部〕，老師檢查同學的朗讀狀況。

〔1〕讓同學讀句子。

〔2〕讀錯字音時要準時出示拼音讓同學再讀。

7．小結(jié)表揚。

點評：引導同學借助漢語拼音認讀漢字，訂正讀音。同學在反復的讀，合作的讀中根本上能把握生字，會認字的讀音。

三、指導同學識字。

貼出8個會認字和4個生字。

1．師：這些字中，你認為哪些字是最簡潔讀？你能不能讀一讀？

2．同學選擇自己能認讀的字讀讀，讀得正確的，請他當小老師給同學們帶讀。

例：當同學選擇讀“火〞字時，先出示課件：火〔圖〕再出示huo、火，讓同學先看實物圖后再讀。

3．同學找出課文的詞語或句子讀一讀。

師：同學們把這些字都讀得特別精確?????，下面老師向同學們挑戰(zhàn)，你們能找出課文中消失這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？誰能有信念讀好？

4．同學選擇一個字來組詞。〔可組兩個或三詞語〕

點評：簡潔把握的字，讓同學互教互學，爭當小老師；難把握的字，通過圖畫運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓同學形象記憶，教法敏捷。

四、指導同學學習會寫字的筆畫、筆順和學會書寫。

1．出示四個生字，讓同學說一說：你認為哪個字最難寫？

2．師導：誰能關心他〔她〕把這個字記好？〔從中指導同學說出字的根本筆畫和筆順規(guī)那么〕

3．指導書寫。

〔1〕老師示范寫〔正確敘述難寫字的根本筆畫和筆順規(guī)那么〕。

〔2〕同學書寫，每個字寫二至四次?！苍谶@個過程中，老師要巡察同學的寫字狀況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿勢是否標準等〕。

〔3〕師生互評共賞?！矊懙煤玫馁n予表揚、嘉獎，缺乏之處要準時指出、訂正〕

點評：老師重視示范書寫，并關注同學寫字的姿勢與習慣，重視同學書寫的正確、端正、整齊，留意調(diào)動同學識字寫字的樂觀性

五、做嬉戲，穩(wěn)固學會的字。

嬉戲：摘果子

1．出示畫：“蘋果樹〞，樹上的“蘋果〞是一個個字。

2．讓同學摘果子：你會讀哪個字就摘哪個“果子〞，并帶大家讀一讀。

3．總結(jié)。

通過活動和嬉戲，穩(wěn)固識字，生動好玩，同學樂學樂記。?我在家里貼字卡?北京市朝陽外國語學校郭素華一、教學目標

1.熟識“電、燈、話〞等8個字。在本課的詞語中熟識，換個地方也能熟識。

2.會寫“小、山、刀〞3個字。培育同學正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。

3.熟識“豎鉤〞“豎折〞兩個根本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規(guī)那么。

4.激發(fā)同學課外識字的樂觀性，鼓舞同學多識字。

二、內(nèi)容分析

本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展現(xiàn)了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

三、設計思路

教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。在教學中，還留意到不同同學的智力開展水平，依據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

四、教具預備：

詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

教學過程：

一、導入新課

前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀看人體識字的方法，熟識了很多字，又學會了看圖識字的方法熟識了很多字。今日小明又要用什么方法來識字呢？〔翻開書，看圖〕

二、授新課

〔一〕認讀字卡

1.同學們讀讀題目。

2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？〔在家里貼字卡〕小明在家里都貼了哪些字卡？

3.看書讀12個詞語。

△個人讀

△兩個相互讀

△大家一起讀

4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

△指名讀

△大家讀

5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。

6.看書，學習8個會認字。

△自己讀

△兩個人相互讀

△指名讀

〔二〕把要求會認的8個字換個地方來認讀

△和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發(fā)、車燈、寫字〞等詞語和“我會寫字〞一句話。

△老師帶著同學們做登山活動來進行?！惨姲鍟O計〕從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，翻開，上面是“我會寫字〞一句話。

〔三〕指導書寫

1.教同學“豎鉤〞“豎折〞兩個新的筆畫。

2.看書上的范字，觀看“小、山、刀〞三個字在田字格中的位置。

3.老師帶著同學一筆一筆書寫。

4.表揚同學正確的寫字姿勢，準時訂正不正確的姿勢。

5.老師用實物投影講評同學的作業(yè)。

〔四〕總結(jié)

今日我們學會了用貼字卡的方法來識字?；丶液?，你可以觀看自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。

點評：

這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯(lián)系同學生活中熟識的事物識字，本課的12個詞都是家里的一些常用物品。同學簡潔理解，簡潔記憶。最能表達本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡〞的形式消失，這就教給同學了一個簡便易行、好玩的課外識字的方法，從這種方法還可以聯(lián)想到更多識字的途徑，鼓舞同學在日常生活中主動識字。

本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫〞，書“架〞等，只是見見面，有個印象，以后再去認寫。其次種是只要熟識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。

郭老師對三種字不同要求把握得很精確?????，先從看圖引出12個詞語，讓同學借助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和熟識事物結(jié)合。然后從詞中引出8個會認字，對會認字，老師沒有拔高要求，只通過反復認讀使同學能看到字，讀出字音，在這個根底上，又設計了“上山奪紅旗〞的嬉戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山〞“寫字〞等等，進一步穩(wěn)固這8個字，并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，老師留意敬重同學的個別差異，不行能全班每個人同一時間把每個字都熟識了，所以一時還不熟識的，可以再看看拼音，這是很真實的。

我特殊要談到的是郭老師對指導書寫特別認真?！罢n標〞中總是把“寫字〞和“識字〞并列在一起的，對寫字是特別重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1—2班級的教學重點〞。

在寫字教學上，有三點是需要大家借鑒的：

1.郭老師的板書范字標準、端正、美觀，和書上字貼相同。使同學看了有美感，有仿照寫好字的欲望。

2.郭老師留意培育同學良好的寫字習慣如：執(zhí)筆姿勢、坐的姿勢。認真觀看字帖，按筆順規(guī)那么書寫的習慣。

3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法，每個字的筆順，特殊對新消失的筆畫如，新消失的筆順規(guī)那么如：先中間后兩邊，都交待很清晰。

以上這三點對剛剛開頭識字的兒童是特別重要的，要使同學剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。

郭老師還重視指導同學讀書，從一班級就要教給同學愛書，愛讀書，會看書，養(yǎng)成這樣的好習慣，為中高班級打好閱讀習慣的根底。

這節(jié)課的設計也比擬奇妙，環(huán)環(huán)相扣，教學思路流暢，老師教態(tài)和氣可親、真誠自然，留意鼓舞同學，同學學習心情始終比擬高。特殊是最終讓同學自己回家也去貼字卡，課內(nèi)外結(jié)合識字，表達了本套教材的精神。〔教材編委韓大庚〕?語文百花園一?廣東高州大井鎮(zhèn)中心學校梁秀美一、教學目標

1.利用圖片、聯(lián)系字形，讓同學復習學過的會認字。

2.初步學會一些認字的方法，并說說自己通過這個方法還熟識哪些字。

3.知道一些節(jié)日的詳細日期，并從中練習說話力量。

4.練習讀背兒歌，讓同學獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

5.進行說話訓練，培育同學的口頭表達力量以及當眾說話的力量，使同學養(yǎng)成說話態(tài)度大方，音量適中的好習慣。

二、內(nèi)容分析

本次語文百花園有六項內(nèi)容：包括熟識象形文字；學習識字方法；了解我國的一些重大節(jié)日；讀背兒歌，培育閱讀愛好，積累語言和進行口語交際練習，還支配了一次“能說會道〞，目的是培育同學的口頭表達力量。

三、設計思路

此次教學設計表達了語文綜合學問的運用，讓同學聯(lián)系舊知的探求新知，拓展同學的學問面，在教學過程中重視合作學習自主探究，同時，借助生動形象的多媒體畫面來調(diào)動同學的學習樂觀性，使同學能在樂中學，趣中學。

四、教具預備

1.多媒體課件

2.第一題的“刀、禾、雨、門、牛〞等幾字的卡片

3.其次題：掛圖，摘果子的字謎卡

教學過程：

第一課時

本節(jié)課的內(nèi)容是完成第一、二、三、四、五題

一、激趣引入

1.師：同學們，老師知道你們很愛學習。今日，老師帶大家到百花園里玩一玩，想去嗎?這個百花園的名字叫“語文百花園〞(出示課件百花園圖，拱形門上寫著“語文百花園〞)

2.生：讀題，師：這語文百花園的學問可豐富呀，我信任你們在里面肯定學到很多學問呢。

二、游玩“識字園〞(學習第一題)

1.出示多媒體課件——識字園(師：瞧我們來到了語文百花園中的識字園了，里面的漢字真好玩呢，咱們進去看看吧！

2.〔出示課文插圖〕，認認說說，認真觀看圖畫，說說你有什么發(fā)覺？

〔1〕同桌相互說說；(2)指名說；(3)齊說一遍。

3.說說你還知道哪些字像什么？(在學過的課文中，電視里、報紙上……)

4.師歸納：同學們說的這些漢字都是象形字，古時候的人呢，就是依據(jù)這樣的符號記錄所看到的東西，這些符號已經(jīng)變成了現(xiàn)在的漢字了。

5.利用拼音讀準字音，自由讀幾遍。

6.用這些象形字組詞、說話。

7.老師小結(jié)，一邊用手勢一邊說同學們識字頂呱呱。

三、猜謎宮。(學習其次、三題)

1.出示多媒體課件——“猜謎宮〞圖，師引入：喲，我們前面是猜謎宮了，我們一起參與猜謎語嬉戲好嗎?

①出示多媒體課件——“摘果子〞師引入，這里蘋果豐收，請你們關心摘果子，蘋果樹上的字謎，假如你猜對了，蘋果就會掉下來，你會說哪個就說哪個。

②指名答復。

③出示多媒體課件——課文其次題，齊讀一遍。

④老師小結(jié)：剛剛通過猜字謎，熟識了很多生字，也復習了不少字，所以說猜字謎是一種很好的記字方法。

2.出示多媒體——猜節(jié)日名稱，師引入：猜字謎你們頂呱呱，猜“節(jié)日〞名稱有沒有信念呢?出示多媒體課件——課文第三題內(nèi)容。

①自由找小伙伴說說。

②指名答復。

③齊讀一遍。

④說說你還知道我們國家還有哪些節(jié)日。

⑤做嬉戲，摘果子。(出示掛圖，讓同學動手做一做：蘋果樹上的日期，你知道是什么節(jié)日就摘下來，把蘋果上的日期，猜出來是什么節(jié)日寫在卡片上，再把蘋果和卡片一起拿上講臺來讓同學評一評)

⑥老師小結(jié)。

四、讀書小天地(學習第四、五題)

1.出示多媒體課件——“讀書小天地〞圖：師引入：我們闖過了謎宮，又來到了讀書小天地了，大家想不想讀書學學問呢?

2.出示多媒體課件——讀一讀，背一背?人有兩件寶?

①自由讀兒歌，借助拼音讀準字音。

②同桌相合作讀，兩個人相互讀給對方聽。

③思索：人有哪兩件寶?說說雙手和大腦有什么作用?

④背誦兒歌。

3.出示多媒體課件——讀一讀，?數(shù)星星?，有一位小伴侶正在數(shù)星星呢，你們想不想和這位小伴侶一齊數(shù)星星呀?

①出示多媒體課件——讀一讀?數(shù)星星?

②自由讀短文，要求讀正確、流利，留意“星星〞的“星〞字和“眼睛〞的“睛〞字要讀輕聲，讀準“數(shù)、眨、三、四幾個字的聲母。

③指名讀，分組讀，全班讀。

五、老師總結(jié)

同學們，今日我們?nèi)ビ瓮媪苏Z文百花園，收獲真不少，只要我們平常留心觀看四周的一切，就會有新的發(fā)覺，老師盼望你們做語文百花園的小仆人，收獲更多的學問。

其次課時〔略〕

本課的教學內(nèi)容是“語文百花園一〞的“能說會道〞——說說心里話。?花朵?江西省崇義縣城關學校邱桂英教學設計：

一、教學目標

1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2.能結(jié)合生活實際，感受到奇妙。

3.會認“花、朵〞寫七個生字及組詞，含寫“火〞“我〞字。

二、設計思路

充分利用同學已有的學問、引導同學自主讀書，培育同學愛讀書的習慣，鼓舞同學選擇自己寵愛的方式朗讀，讓同學享受朗讀的樂趣。

三、重點難點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.“火〞“我〞字的書寫。

四、教學預備：

幾種常見的花朵課件；帶拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容課件；布滿星星的夜空課件；焰火燃放的情境課件；同學們玩耍的情境課件。

五、教學時間：

兩課時：

教學過程：

第一課時

教學運程：

一、情景進入，激發(fā)愛好。

1.出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。

師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵)

2.你們還見過哪些花朵，說出來與大家共享?

師：同學們說的桃花、梅花、月季花等很多美麗的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。

3.這節(jié)課老師帶你們?nèi)ナ熳R三種特殊的花朵。請翻開書，自己讀一讀，就知道這是什么花。

二、自讀課文，讀準字音。

1.借助拼音，自由讀課文。

師：能告知老師這三種特殊的花是什么?(板書：星星、焰火、我們)

2.同桌之間相互讀，相互訂正讀音。

3.指名讀。

三、指導同學讀，師生共同正音。

1.課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文；環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。

①同學自由讀課文，遇到不熟識的字，借助拼音進行認讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，留意把要求認的字和會寫的生字讀正確。

2.老師示范讀，同學比擬，感受(感受老師讀，有停頓更好聽)

3.再讀課文：熟識逗號、句號。

師：說說課文共有幾句話?你是怎樣知道的?告知同學逗號是在句子中間的停頓，句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號；一個句號就是一句話。

4.讓同學感受逗號和句號的作用。(比擬沒有標點的句子讀起來難過不好聽；標上符號后句子讀起來順暢、好聽)

例句：今日有很多老師來我們學校聽課我們感到特別歡快。(老師一口氣讀完，提問：你覺得老師讀得怎樣?)標上逗號和句號讀一遍。

今日，有很多老師來我們學校聽課，我們感到特別歡快。(讓同學感受有逗號和句號后讀起來順暢、好聽)

5.老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6.用自己寵愛的方式讀課文，看誰把課文讀得正確，讀得流利。

四、指導背誦、朗讀感悟。

1.分組朗讀句子(一組讀一句)

2.指導朗讀，背誦第一句：

①指名讀句子：

師：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來?

3.自學其次句：

①指導讀句子：

師：你們見過焰火嗎?它像什么?

②出示課件：焰火燃放的景色。(關心同學體會背誦)

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名背，齊背。

4.朗讀體會第三句：

①齊讀句了：

②出示課件：同學在操場上玩耍的情境。

師：同學后看，誰在操場上玩?玩的快樂嗎?

告知同學：我們在祖國的關懷下健康成長，可愛的象花朵一樣，所以說我們是祖國的花朵。(通過畫面閉目感受背誦)

③全班齊背。

5.背誦課文?花朵?

小組同學互背→齊背→板書“→〞符號，然后圍著課題畫一朵花。

6.今日晚上同學們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

〔其次課時略〕?共同的家?安定中心學校趙秀原教材分析：

本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了寵愛地球就是寵愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土〞是“白云、小鳥、魚兒、種子〞的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

同學分析：

在本課之前同學已學過二首兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，同學對本課文中所提事物都比擬了解，也比擬有愛好，但對“共同的家〞的理解還是有肯定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

教學目標：

1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應當愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。

2．練習用“〔〕是〔〕的家〞句式說話。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

重點：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家〞。

教學思路：

第一，我依據(jù)教材特點〔句勢相同〕，主要帶著同學學習課文第一句“藍天是白云的家〞。即引導同學觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習其次句，穩(wěn)固學習方法。

其次，放手讓同學學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。〞而且提出寵愛哪句就學哪句，把學習的權(quán)利全部給同學。最終集體學習最終一句，突破難點。并且練習用“〔〕是〔〕的家〞句勢說話，分組爭論作詩，延長了課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？〔板書：家〕多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€幸福暖和的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔?，還有什么？它們的家在哪呀？

師：今日，老師就和你們一同來學習一首特別好聽的關于家的兒歌?！舶鍟汗餐募摇?/p>

師：誰能讀題目？

二、學習課文內(nèi)容

1．自讀課文。師出示大屏幕，同學觀看，并用一句話表示圖上的意思。同學說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。〞

〔1〕讀課文后，答復白云的家在哪兒？

〔2〕體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可同學試讀，老師范讀`，同桌互讀。

〔3〕進一步爭論體會藍天還是誰的家。

2．師生一起學習“樹林是小鳥的家〞。

〔1〕指名讀這句話。

〔2〕同學自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

〔3〕集體溝通，自愿讀這句話，提出問題并指名答復。

〔4〕出示圖畫，進一步體會。

〔5〕朗讀這句話。

3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家〞。

〔1〕師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名答復，四有語氣朗讀。

〔2〕同學自學，可寵愛哪句就學哪句。學會可在小組溝通。

〔3〕集體溝通，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家〞，可引導同學抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

其次，“泥土是種子的家〞，可出圖畫考同學。首先讓同學用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最終朗讀競賽。

第三，溝通“每個孩子都有自己的家〞。

4．集體學習“地球是我們共同的家〞。

〔1〕出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

〔2〕爭論為什么說地球是我們共同的家？

同學爭論后，師小結(jié)順勢引導同學寵愛地球，愛護地球。

〔3〕體會情感，朗讀指導。

5．自由讀全文。

三、穩(wěn)固課文內(nèi)容。

1．嬉戲：“找家〞。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家〔把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中〕。

2．指導背誦課文內(nèi)容。

引導同學先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最終都是“家〞；有5句話句式相同；前4句按從上到下挨次寫等等。

3．照樣子說一說?！部伎寄恪?/p>

〔1〕泥土是種子的家。藍天是〔〕的家。小河是〔〕的家，大山是〔〕的家。

〔2〕〔〕是〔〕的家。

同學以小組為單位，相互爭論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結(jié)全文。

1．同學匯報，學了課文你知道了什么。

2．師生一起背誦課文?！部勺栽讣觿幼鳌?。

板書：共同的家——地球

藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，泥土是種子的家。?學校是樂園?[設計理念]

語文教學要親密聯(lián)系同學的生活實際和內(nèi)心世界。在教學中，讓同學聯(lián)系自己的學校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學習狀態(tài)中受到情感的熏陶。

[教學目標]

1、熟識“學、校〞等九個字，會寫“習、有、同〞三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，熟識自然段。體會學校是樂園。

[重點難點]

重點是有感情地朗讀課文；難點是體會學校是樂園。

[教具預備]

教學掛圖、生字和詞語卡片。

[教學時間]兩課時

[設計流程]

?學校是樂園?實錄及點評張維維一、啟發(fā)談話，引入新課

你寵愛自己的學校嗎？說說為什么？

二、揭題，讀題，釋題：“樂園〞指什么？〔歡快的地方?！?/p>

三、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，把字音讀精確?????，不會讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學。

2、聽課文錄音或老師范讀，留意聽清晰不會讀的字。

3、個別讀，示范讀。

四、再讀課文，整體感悟

1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的。

2、熟識自然段。

3、指導朗讀體會每一個自然段。

4、聯(lián)系學校實際說說：學校里有什么，自己最寵愛的是什么？

五、學習生字，積累詞語。

六、穩(wěn)固練習

有感情地朗讀課文。一、談話引入

師：同學們，你們已經(jīng)從一個幼兒園的小伴侶成為了一名一班級的學校生了，來學校學習已有八個星期了，老師想問問你們：你們寵愛自己的

學校嗎？為什么？

生1：我寵愛我們的學校，由于我們的學校很美麗，有綠綠的草坪，有美麗的花草樹木。

生2：我寵愛我們的學校，學校里有寬敞光明的教室，有寬敞的操場、藍球場，有電腦室，有圖書室等。

生3：我也寵愛我們的學校，在學校里可以熟識老師，熟識很多伴侶，還可以和很多同學一起學習，一起做嬉戲，所以我寵愛我們的學校。

師：對呀，同學說得多好呀，我們學校的確像同學們說的那樣美，在學校里能感受到學習的樂趣。今日我們就一起來學習第三課?學校是樂園?〔板題：學校是樂園〕

師：〔指著“學〞、“校〞〕這兩個字有哪個同學會讀？

〔同學樂觀舉手發(fā)言〕

生：學學xué、校校xiǎo。

師：真棒，同學們跟老師把這兩個字讀一讀。

〔同學跟讀生字〕

【點評：隨機識字抓得好。】

師：多好聽的聲音啊，大家一起把課題讀兩遍。

生：學校是樂園〔兩遍〕

二、初讀課文，認讀生字

師：讀得真好。老師很想看看課文寫些什么？同學們聽老師把課文讀一遍，你們當評委，聽聽老師讀得怎么樣？

〔師范讀，同學手教導著字認真聽老師讀〕

師：你們覺得老師讀得怎么樣？

生1：老師讀得很好，很有感情，一般話很精確?????。

生2：老師讀得很有感情，很流利。

師：老師真歡快，同學都認為老師讀得好。能不能給老師掌聲鼓舞〔同學掌聲表揚老師〕，你們想不想象老師一樣讀得那么流利呀！

生：想。

師：那么我們就應當把本課生字讀熟，才能像老師一樣讀得很流利呀！

師：現(xiàn)在請同學們翻開課本第58頁，對比拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音伴侶幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。

〔同學自由朗讀課文，邊讀邊圈生字〕

師：同學們真能干，我發(fā)覺同學們至少都讀了一遍課文，而且很快就把生字寶寶找出來了。那么，你們愿不情愿到小組里讀給小組的同學聽呢？假如再讀的過程中遇到了困難，比方，有不熟識的字，你該怎么辦？

生1：可以找拼音伴侶幫幫自己。

生2：可以問小組的同學，也可以問老師。

【點評：變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中滲透學習方法的指導?！?/p>

師：這些都是很好的學習方法，現(xiàn)在請同學們小組內(nèi)認讀字寶寶，看誰認得的字寶寶最多。

〔同學小組內(nèi)認讀生字〕

〔師貼生字卡片并巡察指導〕

【點評：提倡自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)了學習的自主性，敬重了同學的個體差異和學習需求，有利于調(diào)動同學主動探究；強調(diào)了合

作學習，有利于相互溝通、啟發(fā)、共同提高?！?/p>

師：同學們學得很認真，你們看黑板上這些字，雖然是生字，但是老師信任，有很多其實你們早就熟識了。誰能當當小老師來教大家？

〔同學踴躍上臺仿照老師的語氣帶著同學們認讀生字卡〕

師：剛剛小陳老師，小劉老師，小李老師都真能干，把每個生字的讀音讀得精確?????無誤。同學們，掌聲送給他們……

生：嘿嘿嘿，你們真棒！

師：他們讀得很棒，老師把小金星送給他們。

師：下面張老師也來帶同學們讀讀這些生字，我們留意把前鼻音和翹舌音讀準了。

〔生認真跟老師讀〕

師：剛剛小老師和張老師都教大家讀準了這些字音，現(xiàn)在你們能讀讀這些生字嗎？

生：能，學學xué、校校xiǎo、老老lǎo、親親qīn……

師：男女同學也很想來賽一賽了，劃橫線的由女同學讀，沒有劃橫線的由男同學讀。

〔男女同學都樂觀的認讀生字〕

師：同學們可真是識字小能手，把掌聲送給自己。

生：veryverygood！

師：瞧！拼音伴侶不見了，你們還熟識嗎？下面，張老師要考考大家的反響力量！看老師這邊的生字卡片，看看誰會讀，會讀的小伴侶快速搶讀。

〔生搶讀生字。〕

師：同學們，現(xiàn)在你記住了哪些字？怎樣記住的？同桌說說。

〔生同桌互說〕

師：你們熟識了這些字寶寶，同學們能不能把好方法介紹給大家，誰情愿來說？

生1：我熟識“親〞，上面一個“立〞，下面一個變了形的“木“，合起來就是“親〞。

師：哦，你真聰慧，能利用熟字加熟字的方法記住“親〞。

生2：我熟識“愛〞，它下面有個“友〞，所以我就記住了“愛〞。

師：真不錯，記住生字的其中一局部來記住這個字。

生3：我熟識“學〞，我記住他下面有個“子〞。

……

師：這些同學的識字方法都挺不錯的，我們是不是把掌聲送給他們。

生：嘿嘿嘿，你們真棒！

師：生字寶寶你們都熟識了，能不能用這些字說一些詞呢？

生1：?！獙W校、校內(nèi)、校長；老—老師、老人、老爺。

生2：親—友愛、親人、父親、母親。

生3：快—快點、飛速；學—同學、學校、上學、學習。

……

師：這些同學可真了不起，積累了這么多詞語。生字伴侶今日可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做嬉戲呢！

師：〔出示畫好的果樹〕你看，老師這有一棵奇妙的果樹，上面長著各種各樣的果子，大家想不想把它摘下來呢？

生：想。

師：怎樣才能把它摘下來呢？只要你讀對了，蘋果就是你的了。誰來試試？〔指名摘果子〕

〔生間續(xù)上來摘果子，并把摘下的果子上的生字帶同學們讀一遍〕

師：哇！這么多果子都裝進小伴侶的肚子里了?？墒亲謱殞氄谝贿叞l(fā)愁呢？它們和拼音伴侶失散了，你們說怎么辦呢？

生：我們幫它們找回它們的拼音伴侶。

師：同學們真是樂于助人的好同學，那么我們一起來幫字寶寶找拼音伴侶吧！

〔老師把字卡和拼音卡分別發(fā)給下面的同學，然后拿到字卡和拼音卡的同學各站一邊，在座位上的同學就跟著音樂唱?找伴侶?〕

生：找，找，找伴侶，找到一個好伴侶……〔同學蹦蹦跳跳找到自己相對應字卡或拼音〕

生1和生2：師師shī〔生跟讀〕

生3和生4：有有yǒu〔生跟讀〕

生5和生6：老老lǎo〔生跟讀〕

……

師：同學們真是能干，真了不起，幫它們找到了伴侶。老師也把這些小金星送給這些同學。

〔同學留露出歡快的表情〕

【點評：創(chuàng)設嬉戲情景，讓生字反復消失，讓同學在嬉戲中求知。依據(jù)一班級同學的特點，在同學疲憊點穿插音樂，既調(diào)動了同學的樂觀性?！?/p>

師：我們已經(jīng)跟字寶寶交上了伴侶，那咱們把這些字伴侶送回課文中，再去讀讀課文，看看這次能不能把課文讀通順。

〔生齊讀〕

師：多好聽的聲音啊，同學們讀得很認真，你們真行！把掌聲送給自己……

生：veryverygood！

三、指導書寫

師：前面我們動了動腦，現(xiàn)在我們來動動手，學寫一個字“習〞。

生：認讀“習習xí〞。

師：這個字里有個新的筆畫，你發(fā)覺了嗎？

生：是“提〞。

師：你觀看的真認真，今日我們學習的新筆畫是“提〞。

〔師范寫，生書空〕

師：這個字的關鍵筆畫是哪一筆呢？

生：我覺得要寫好“橫折鉤〞。

師：對，你說得真好，那請大家看老師寫，認真觀看哦！

〔師范寫，一邊寫一邊引導同學觀看〕

師：伸出小手我們一起來寫寫。

〔生書空〕

師：請大家在書上先描后寫，留意寫字姿勢！——眼離桌面約一尺，胸離桌沿約一拳，指離筆尖約一寸。

〔生在書上寫字，老師巡察指導〕

師：我發(fā)覺每個小組都有寫得很好的小伴侶，咱們就在小組溝通展現(xiàn)一下。

〔小組內(nèi)互評〕

【點評：在每節(jié)課中融入寫字教學，讓同學既動腦又動手?！?/p>

四、小結(jié)

師：今日，大家學得很認真，以后，我們不管遇到什么困難都要勤動腦，肯定會有解決問題的方法！

【全課點評：該課中開放了教材，制造性地使用教材，開放了師生之間的關系，在課堂教學中賞識同學，建立了一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛；在教學中，把握了低班級的識字教學的主要任務——識字與寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落到實處，充分調(diào)動同學的樂觀性，讓同學在自主、合作、探究的方式下學習，并運用多種多樣的形式，讓同學在開心的情趣中不知不覺地識字，讓同學在嬉戲中穩(wěn)固識字，把識字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語中學，從而充分體會語文學習的無窮樂趣。在這節(jié)課上賜予了同學充分的讀書時間，真正表達了以讀代講?！?雨后的森林?王曉燕教學理念：

關注同學的共性差異，愛護同學的奇怪???心，充分激發(fā)想像和學習愛好，拓展同學的思維空間，珍視同學獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.熟識“傘、紅〞等八個生字，學會“木、開〞等五個生字，培育自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發(fā)同學的想像力量和制造力量。

5.讓同學感受到大自然的可愛，從而樹立愛護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最終一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具預備：依據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發(fā)愛好。

師：同學們，今日老師預備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們歡快嗎？

(課件出示“森林圖片〞：小明友們，你們好，今日，我想送一件禮物給小伴侶們看看，你們猜猜是什么？)

師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學習第4課?雨后的森林?。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告知我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀精確?????，遇到不熟識的字請拼音寶寶關心。

2.同學們用自己寵愛的方式讀課文。

3.有沒有不識的字寶寶呢？〔課件出示字寶寶，：小伴侶們，你們情愿和我伴侶嗎？〕它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜?！舶芽ㄆ职l(fā)給同學。播放?找伴侶?歌曲〕

4.〔課件出示字寶寶：誰是我的好伴侶，把我介紹給大家好嗎？〕

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨〞等字。

〔請手執(zhí)生字卡的小伴侶到臺前來介紹：我的伴侶是……〕

老師將生字逐一貼到黑板上。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪番讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶?！残“閭H，你們愿不情愿和我們交伴侶？〕

〔1〕學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠〞等詞讀詞〔帶拼音〕

〔指名讀，師范讀，同學練習讀，再指名讀，男女生競賽讀，齊讀〕

〔2〕去掉拼音讀詞。

齊讀、領讀、開火車讀。

師：〔你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。〕課件出示帶課文的圖片。

三、細讀課文，整體感知

1、指名讀思索：寫了森林中哪些好吃的東西？〔同學答〕師板書

2、再讀〔寵愛哪個就讀哪句〕

3、同學匯報時指導朗讀〔依據(jù)同學的描述挨次，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖〕

〔1〕紅果枕著老樹：枕著讓同學到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，表達紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的寵愛?！餐瑢W讀，指導，師范讀指名讀，齊讀〕

〔2〕蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

〔指名讀，再讀，男生讀，女生讀〕

〔3〕木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？〔木耳特殊多〕

〔指名讀，再讀，分組讀，齊讀〕

葡萄滴著水珠：表達葡萄晶瑩透亮，惹人寵愛。同學看圖理解。

〔指名讀，齊讀〕

師：大森林向我們展現(xiàn)了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不情愿把這四句美美地讀一遍?！舱n件重新消失帶有四句話的畫面?！?/p>

全班齊讀。

4.理解課文的最終兩句。

朗讀最終兩句話。爭論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？〔相機板書〕

寶庫里還會有哪些寶貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應當怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？〔強調(diào)讀出“彩色及寶庫〞二詞〕

5.朗讀全文。〔課件回到首頁〕你們情愿把整首詩朗讀表演給大樹爺爺觀賞觀賞嗎？

五、拓展延長，想像積累。

〔1〕師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？

〔2〕師：大樹爺爺看得可快樂了，他還邀請了森林寶庫中的一些珍寶們來呢？瞧；

〔課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴〕大樹爺爺想請小伴侶們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們情愿嗎？〕〔課件消失空行詩句〕

生看圖編詩句?！矌熞龑瑢W從擬人化方面編〕

六、布置作業(yè)：

讓同學依據(jù)自己的想像編出圖外的詩句?語文百花園二??語文百花園二?包括識字寫字、詞語練習、讀背練習和口語交際訓練，旨在復習本單元識字寫字，擴大閱讀，積累語言，提高口語交際力量。

教學過程

一、我會寫

1、復習本單元學過的筆順。

2、重點強調(diào)書寫時要整體觀看，看清整個字后再書寫。

3、同學在書上書寫。

4、展現(xiàn)書寫工整的字，大家共同評議。

二、我愛識字

1、語言導入：我們想想去某個地方時，怎么去？〔讓同學充分說〕。

2、出示圖，引導同學觀看圖上的交通工具。

3、出示單幅圖和與圖相應的詞語，引導同學借助拼音認讀詞語。

三、連一連，讀一讀

1、引導同學看圖，說說圖上畫的內(nèi)容。

2、同學借助拼音讀詞語。

3、將詞語和圖畫上有關的實物圖連起來，師巡察檢查。

4、讀一讀詞語。

四、讀讀背背

1、師范讀。

2、引導同學借助拼音，把詩讀順讀熟。

3、同學嘗試說說每一句詩的意思，師引導同學猜出謎底。

4、反復讀，練習背誦。

五、能說會道

1、讀題，弄清題目的要求。

2、看圖，想像圖上的小伴侶會說些什么。

3、啟發(fā)談話：

〔1〕你想和哪位同學做伴侶？

〔2〕為什么想和這位同學做伴侶？

4、同學在小組內(nèi)溝通。

5、指名在全班內(nèi)溝通，師生評議。第三單元?江南?教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培育寵愛自然的感情。

2、復習穩(wěn)固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學預備：投影錄音小黑板

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習穩(wěn)固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉〞，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

１、小伴侶，大家寵愛學詩嗎？。今日，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南〔老師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題?！?/p>

學習“江、南〞這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提示小伴侶留意的地方嗎？

〔這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用同學相互提示寫字留意點的方式，把識記字形的任務交由同學自己完成，并受到了“我是小老師〞的示意，產(chǎn)生學習漢字的自信念。〕

２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富裕的土地，這里是中國出名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，〔出示圖〕這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？〔魚、荷花、采蓮的姑娘〕〔荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬〕

〔通過創(chuàng)設情境激發(fā)同學的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的預備?！?/p>

二、初讀課文

1、范讀課文，聽準音。

2、同學自由讀課文。

〔在讀的時候，我要求同學讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓同學獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習穩(wěn)固漢語拼音。〕

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機訂正字音。

5、說說你最寵愛讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀狀況。出示：江南何田田〔小〕魚〔游〕戲

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

〔1〕“江〞是左右兩局部，左邊三點水，右邊是個工。〔組詞語〕

〔2〕“葉〞要留意右邊的局部?！步M詞〕

〔3〕“魚〞上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、同學描紅，臨寫。

其次課時

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培育寵愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西〞，指導書寫。

教學過程：

一、復習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮〞指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮?！仓缸x〕

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

〔1〕引導同學從顏色上來說說。

〔2〕引導同學從外形上來說說。

〔3〕引導同學從兩方面說說蓮葉的特點。

〔4〕這句是贊美蓮葉的，“何〞可以理解為多么，蓮葉是多么——美麗、多么碧綠茂密！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多歡快呀！〔放錄音〕小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？〔指讀〕

8、魚兒在蓮葉間嬉戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

〔1〕指導朗讀。

〔2〕競賽讀，齊讀。

〔3〕請同學扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發(fā)覺有些小伴侶不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背?！惨龑瑢W向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動〕

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。〔積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導同學背誦古詩，老師關心同學設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓同學裝體驗學習的歡快?！?/p>

3、學了這篇課文，你有什么感想？〔滲透教育〕

四、學習生字

1、出示：西可

2、同學溝通識記方法。

3、指導書寫。

〔1〕“可〞字的末筆是豎鉤。〔組詞〕

〔2〕“西〞按筆順寫精確?????。〔組詞〕

4、同學描紅，臨寫。?小小的船?教學目標

1.認知目標：熟識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、見〞5個生字。

2.力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標：培育同學的想像力量，激發(fā)同學寵愛大自然的感情。

教材分析

?小小的船?是義務教育課程標準試驗教科書語文一班級上冊第6課。本課是一首短小美麗的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句美麗，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒好玩味。有利于培育同學的想像力和語言的積累，很適合同學有感情地朗讀。

設計理念

本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富好玩的語言向我們展現(xiàn)了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領會到大自然的妙趣及夜色的溫順。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培育他們的想像力量和朗讀力量，通過他們的畫筆展現(xiàn)腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的寵愛之情。

教學重、難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解“彎彎的月兒〞和“小小的船〞之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。

教具預備：多媒體課件

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件，激發(fā)愛好。

屏幕顯示：配樂消失一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上特別歡快地看四周一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。

評：利用直觀形象生動的多媒體課件，呈現(xiàn)美麗的畫面，把同學帶入晴朗夜空這一美麗的情境中，激發(fā)同學的學習愛好和連續(xù)探究的欲望。

2.揭示課題。

你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學習第6課?小小的船?。

3.讀課題。

看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感愛好的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。

評：讓同學提出感愛好的問題或想知道的問題，可以激起同學的求知欲和自信念。

二、初讀課文，讀準字音

1.自由讀課文，遇到不熟識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

評：重視同學主動樂觀的參與過程，充分發(fā)揮同學學習的主動性，培育同學識字的力量。

2.相互檢查讀，當個小老師，訂正讀得不對或不精確?????的字音。

3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，準時表揚。

4.四人一小組為單位，輪番讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、認真評。

評：語文課程標準提倡新的學習方式，讓同學學會自主、探究、合作學，培育同學合作精神。這樣做，引導同學互幫互學，使同學主動樂觀參與和合作，讓同學當小老師，形成生生互動。

三、再讀課文，整體感知

1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里消失了一幅怎樣的圖畫?

2.用自己最寵愛的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?

評：有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀，培育同學寵愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的仆人。

3.挑戰(zhàn)讀。誰情愿來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?

評：提高同學的朗讀愛好，表達同學的主動性。

4.齊讀。邊看課件邊仿照著讀，要求讀流利。

5.小組競賽讀。由4人學習小組合作讀，同學評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。

評：有助于培育小組合作精神，培育團結(jié)合作意識和競爭意識。

6.誰情愿把自己寵愛的那句詩讀給大家聽，寵愛讀哪句就讀哪句。

評：表達了“以人為本〞的教學思想，留給同學自由選擇的空間，有意識地培育同學自主學習的意識和習慣。7.說話訓練，填空。

〔〕的月兒〔〕的船，

〔〕的船兒兩頭尖。

我在〔〕的船里坐，

只觀察〔〕的星星和〔〕的天。

評：加強語言的感受和積累，促進同學語言的開展。

四、書寫生字，指導識記

1.做采蘑菇的嬉戲。

(1)每個蘑菇都有一個名字，肯定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰情愿來采?

評：用采蘑菇的嬉戲來促使同學產(chǎn)生對學習生字的愛好。

(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天〞、“只〞、“兒〞，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的嬉戲，其他的同學可以唱?采蘑菇的小姑娘?這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告知同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告知大家：“我采到的蘑菇叫某〞。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。

(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告知同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。

評:讓同學在自己喜聞樂見的嬉戲中識字，增加識字的愛好，表達主動學、玩中學的編排意圖。

(5)給蘑菇找伴侶。想想生活中，有哪些伴侶可以和這個字組成詞語呢?假如你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!

評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培育同學們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時支配，可以調(diào)整同學身心，也可以落實寫字要求。

(6)讓同學觀看筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓同學描紅，書寫，評講，看誰寫得美。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

誰來告知大家，這節(jié)課你學到了什么?

課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復習引入，再現(xiàn)情境

1.同學們，上節(jié)課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什么?

2.配上音樂，讓同學閉上眼睛一邊想像，一邊學著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?？?，很多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)

評：讓同學回憶課文，再現(xiàn)情境，使同學集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓同學進行大膽的想像，激發(fā)同學的愛好。

二、創(chuàng)設情境，合作學習

1.學習一、二行詩。

(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張月亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。

(2)自由讀，個別讀，當小老師評。

(3)指導劃出寫“月兒〞、“船〞的詞語。

(4)設疑：為什么用“彎彎的〞、“小小的〞，而不用“彎的〞、“小的〞?

投影句子比擬彎的月兒小的船

彎彎的月兒小小的船

評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培育了同學的語言表達力量。

(5)指導朗讀。

“小小的〞、“彎彎的〞讀出小和可愛。

(6)這月兒除了是“彎彎的〞，還是怎么樣的?指導同學自讀自畫，畫出月兒的外形——兩頭尖。屏幕出示月兒的外形，并引導同學知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的外形，而不是真的船的樣子。

評：通過動手實踐操作，激發(fā)同學的學習愛好，同時也便于同學理解詞語，理解課文內(nèi)容。

(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。

2.學習三、四行詩。

(1)我們一起劃船在藍天上面處處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍天

評：這樣說是為了激發(fā)同學學習的愛好，使同學愛好濃，熱忱高。

(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)

(3)設疑：為什么用“閃閃的〞和“藍藍的〞?

投影句子比擬只觀察星星和天

只觀察閃閃的星星和藍藍的天

評：心理學爭論說明：兒童比擬記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使同學便于理解，促使同學主動探究，敏于發(fā)覺，激活同學的思維。

(4)指導朗讀。

讀出星星、天空的美麗可愛。

3.語言訓練，感受夜空的美。

課件出示：

星星很像，多美呀!(鉆石、珍寶、小眼睛、光明的燈)

月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

藍藍的天空像。(寫比方句)

評：通過設計練習，讓同學在主動學習中，提高自己的語文力量，促進了學習思維的擴展。

4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，沉醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)老師范讀課文后叫同學向老師挑戰(zhàn)。

5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。

6.同學表演讀。

評：以讀為主，同學通過自主理解、體會、設計動作，充分發(fā)揮他們的制造性，突出同學在學習中的主體性，提高了力量。

三、感情朗讀，綻開想像

1.配樂唱?小小的船?，加動作。

2.爭論“只觀察……〞的“只〞是什么意思?“只觀察〞和“還觀察〞有什么不同?

3.我們連續(xù)往前走吧!你們又看到了什么?進行說話訓練?！拔矣^察了〞?？梢龑牟煌慕嵌染`開說話。例：我觀察了校內(nèi)、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

評：發(fā)揮同學的想像力，讓同學充分練習說話，敬重鼓舞同學在學習過程中的獨特的情感體驗。

4.指導背誦。

讓同學伴隨著輕松、開心的樂曲學會唱、學會背。

四、指導學字，積累詞語。

1.復習生字詞。

2.做采花的嬉戲。

(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰情愿來采?

評：通過嬉戲，激發(fā)同學學習的愛好。

(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩〞和“見〞字，然后請同學來做采花的嬉戲。

(3)采完花后，在講臺前站好。師：呀!你采的花真美麗!那你告知同學，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告知大家：“我采到的花叫某〞。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的?告知同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)

評：同學在好玩的嬉戲中識字，增加趣味性，使同學在學中玩，玩中學，同時也突出了同學的主體地位，成為學習的仆人。

(4)幫花找伴侶，找到伴侶后用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

評：以小組形式進行，培育同學合作探究精神。

(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>

評：突出人文性，讓同學享受到成功的愉悅，培育同學認真寫字的習慣。

(6)把你寵愛的詞語采摘到你的詞語花籃里。

評：字離不開詞，識字教學必需同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓同學積累更多的詞語。

(7)想想還有哪些不明白的問題?

評：鼓舞同學質(zhì)疑問難，開掘同學的制造潛能，激活同學的思維和想像力。

五、總結(jié)全文，陶冶情感

1.這節(jié)課你學會了什么?同桌相互說說。

評：讓同學聯(lián)系自己的實際說說，既豐富了課文內(nèi)容，又訓練了語言表達力量。

2.小結(jié)。

師：大自然是美麗的，太空上還有許很多多的神秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小伴侶多學學問，把握本事，將來也可以到太空邀游、旅行，去探究大自然的神秘。

3.假如請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢?

評：有利于調(diào)動同學的生活積累，開展同學的想像力和創(chuàng)新力量，同時也溝通了語文與生活和其它學科的聯(lián)系，培育了同學綜合應用的力量。

六、布置作業(yè)，延長拓展

1.背誦課文。會背了，把月亮涂上顏色。

2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。

3.完成書后練習第3題。

連一連。

彎彎的天

小小的船

閃閃的月兒

藍藍的星星

4.回去進行實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么。你還看到天上有什么?

評：由課內(nèi)延長到課外，讓同學在寬敞的天地里學語文。?風?山東省泰安市寧陽現(xiàn)代學校戴新燕一、教學目標

1.認知目標：熟識9個生字，會寫“在、也、風、走〞4個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤(乙)。

2.力量目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成認真觀看和敢于想象的習慣。

二、內(nèi)容分析

?風?這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來后四周環(huán)境的變化。?風?是一首美麗的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培育同學的觀看力、想象力和語言的積累，激發(fā)同學對大自然的寵愛之情。

三、同學分析

一班級的學校生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關于風的學問，能通過觀看四周景物的變化和自己身體的感覺發(fā)覺風的存在。但是，假設要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，由于風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們供應一些直觀形象的可視性資料，關心他們獲得豐富的感性閱歷，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。

四、設計思路

在教學中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓同學在充分朗讀的根底上去自主理解、體會、設計動作，敬重同學在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導同學的拓展訓練，為同學供應續(xù)編小詩、畫風、課外閱讀古詩?風?三種不同的活動，讓同學自主選擇自己寵愛的方式去探究、發(fā)覺自然界中風的腳印?????，加強語言的感受和積累。

五、教與學的過程：

第一課時

一、情景導入，引出新課

今日老師給大家?guī)砹艘晃恍掳閭H。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的嬉戲。這就是大家的新伴侶，你知道它是誰嗎!(板書：風)齊讀課題。

你寵愛這個新伴侶嗎?為什么(感受風的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))

二、初讀課文，讀準字音

既然大家那么寵愛它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交伴侶吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小調(diào)皮都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?

1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反復拼讀幾遍。

2.同桌相互認讀生字，相互訂正讀音，看誰認得快，讀得準。

3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.生字寶寶聽到大家讀得那么認真，歡快地把小帽子摘掉了