我們吃什么教學反思

第頁共頁我們吃什么教學反思我們吃什么教學反思我們吃什么教學反思1一、從題入手，質疑定向板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。二、由表及里，深層體會學生自學后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎?此刻大多學生的答復停留在外表，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。三、授之以法，言意兼得在課堂上，我浸透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的?實際上，這也是課文自學提示中的問題。答復這個問題的關鍵是要擅長抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面考慮。根據(jù)學生的反響，我相機指導學生抓中心句的方法，學生如何簡要地答復下列問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內(nèi)容，還理解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的構造范式。四、情境教學，朗讀課文最后，我創(chuàng)設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發(fā)點是通過這一情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，老師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進展朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生答復“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨意讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學生當導游讀這一段，一直比擬平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。我們吃什么教學反思2教材分析^p：《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《消費與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地理解工農(nóng)業(yè)消費的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)消費與人們生活的親密關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。教學目的：1、通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)消費與我們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關系。2、能根本領會各種物品的屬性和類別。3、知道農(nóng)、牧、漁、林的消費都是農(nóng)業(yè)消費。教學重點：使學生可以明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)消費，工農(nóng)業(yè)消費為我們的生活和學習提供了根本的物質條件，與我們的生活嚴密相關。教學難點：讓學生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)消費或工業(yè)消費有關，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)消費和工業(yè)消費兩個過程。教學設計：一：歌謠導入，提醒課題師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{，同學們想聽嗎？大餅哪里來？面粉做出來。面粉哪里來？小麥磨出來。小麥哪里來？農(nóng)民伯伯種出來。師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？學生考慮后答復。老師引導說出“哪里來”。師：今天我們就來看看身邊與我們關系親密的吃、穿、用都從哪里來！板書：吃穿用哪里來〔設計意圖：創(chuàng)設情境、提醒課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發(fā)學生對學習本課內(nèi)容的興趣?！扯鹤犯荨惨弧?、生活物品分類1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們翻開書26頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？學生小組討論。師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。學生依次說吃、穿、住、行和學慣用品。2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表答復。3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是一樣地方來的朋友站在一起。老師采訪，學生說說這樣站的理由。師：我們可以根據(jù)物品來不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品〔板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品〕師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的?！舶鍟悍N植、飼養(yǎng)、捕撈〕學生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表答復。學生答復后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)理解了,那我們能不能總結一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴討論一下,然后每小組派個代表說給大家聽。小組內(nèi)開場討論。老師給予適當?shù)狞c撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來答復這個問題。老師引導說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯消費出來的,工業(yè)品是工人叔叔消費出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦消費出來的。師：剛剛大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅ＳH密的關系，我們假如分開它們就無法生存。在消費過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水?！舶鍟簞趧尤嗣裣M出來的〕〔設計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為根底”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時加以分類〔農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品〕，根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的根底上，進一步理解吃穿用的來，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流。加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為?！场捕?、給物品找“老家”師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很快樂。我遇到了一群聰明、得意、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡送他們嗎？〔生答〕我們吃什么教學反思3在過去講《老王》這類文章，老師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進展表達，學生那么一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關心人借此時機老師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎?”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關心人、保護人，感受美妙仁慈情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。我們吃什么教學反思4本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅統(tǒng)統(tǒng)，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不知名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，參加圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞才能，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡。我們吃什么教學反思5在這次的教學中存在的一些問題：1、在字詞得教學中，節(jié)奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，老師再補充，這樣更能培養(yǎng)學生獨立考慮的才能。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候并不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進展的很慢，不能按正常的進度進展。我想，在常規(guī)課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改良，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學好每一個知識點。我們吃什么教學反思6蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。"認知心理派代表人物布魯納也曾經(jīng)說過："知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動承受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。"這說明每個學生都有主動學習的愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的。在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己"動"起來，使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用，形成一個"全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化浸透、快節(jié)奏反響"的信息網(wǎng)絡，指導他們從單純的承受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習，構成了新的情景教學，表達了"主動學習"的新課程教學策略，到達了"愉快教學"的目的，也真正表達了"新課程，新理念"。我們吃什么教學反思7在教學理論過程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題;1.本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能分開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內(nèi)容呢?什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得討論的問題。2.要把學習的主動權交給學生。比方在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是老師越俎代庖地告訴學生;如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學中不斷探究總結。3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地考慮感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的時機，讓學生參與大量的理論體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和安康成長提供必要的空間?？傊ㄟ^這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進展教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。我們吃什么教學反思8《我們吃什么》是大象版四年級科學的第一課。課文主要由"記錄食物"與"給食物分類"兩個主要活動構成。作為一個單元的起始課，該如何把握教學內(nèi)容和確定教學目的?本節(jié)課包括"記錄食物"與"給食物分類"這兩個活動，兩個活動之間是相輔相成的關系，前者為后者做準備，后者對前者進展整理。從教學內(nèi)容來看，本節(jié)課需要學生理解一天的食物，并對我們的食物進展分類。分類是學生在關注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實是學生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)分類的問題所在，讓學生感受到分類標準確實定意義很大，充分利用生活經(jīng)歷對我們的食物進展簡單的分類，以便我們更好地____的食物，為后續(xù)的學習打下根底。我們吃什么教學反思9通過對此堂課地反思，總結以下經(jīng)歷：1、教學中要注意時間的分配，導入時間過長會影響整堂課的進度，應該防止語言的繁冗拖沓。2、小組合作要注意選擇一組或兩組學生進展展示，展示的小組不要太多，其他小組假設有異議那么進展糾正、補充。評價應該在展示過程中進展，不應該再最后進展，這樣能使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤思路和觀點，及時改正。3、表格設計要突出文章重點研究內(nèi)容，突出事物的主要特點，應該更加詳細和完好。4、進步學生口語表達才能，多讓學生訓練自己的口語交際才能，使課堂更加活潑。在今后的課堂里，我會及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間，及時修改教案，爭取有進一步的進步。我們吃什么教學反思10課文語言粗淺易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的得意外形，小的時候和長大后的不同生活習性，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡送，一只得意的大熊貓形象展如今孩子們的眼前。《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。同時，通過對話，架設生活與教材聯(lián)絡的橋梁，激發(fā)和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學生對大自然的正確情感和態(tài)度。我的整個教學過程緊緊圍繞這一目的展開的。備課時，我覺得有這么幾點必須落實：首先讓學生學會積累，如AAB重疊詞，"胖胖的、短短的等，還知道ABAC詞在課文中的意思，并學會運用，如：‘跑來跑去’，于是，我設計了"1、小魚在水里—來—去，可開心了。2、小鳥在……等句子，讓學生在詳細的語言環(huán)境中一邊運用，一邊積累。其次，讓學生學會介紹一種動物，應從那幾個方面去著手，讓文本充分當好范本，抓住重點詞句，仔細品味，知道怎么抓住特點來寫動物外貌、生活習性，飲食等。第三學習仿照課文寫一段話。當然，對于一年級學生來說，費點勁，好在平時就是這么訓練的，教學進展的很順利，效果挺好的。我們吃什么教學反思11文章是很典型的總分總構造的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住【關鍵詞】：^p句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等【關鍵詞】：^p，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比擬簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學生可能抓不住，因此我讓學生比擬描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比擬到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比擬鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。我們吃什么教學反思12在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學生的思緒拉回到半個多世紀前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，師生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，鼓勵自己。對于講課，我自身還存在這許多缺乏。我們一直都在說讓課堂真正的成為學生為主的課堂，雖然我一直在注意這個問題但是在我的課堂上學生說的還是少。經(jīng)過歷史老師們的共同商討，在以后的教學過程中，我要隨時結合教學內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生問題意識，還要通過詳細的史料鍛煉學生自我設計問題，進而進步他們解決問題的能力。讓學生真正的去成為課堂上的主人。我們吃什么教學反思13教學內(nèi)容：四年級科學上冊《我們吃什么》教學目的：知識與技能1、理解人類需要的'主要營養(yǎng)及其來；2、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。過程與方法1.按照自定標準給食物分類；2.預測食物中是否含有淀粉這種營養(yǎng)成分；3.會用化學實驗來檢測食物中是否含有淀粉；4、觀察、記錄實驗現(xiàn)象，整理實驗結果；5、用表格統(tǒng)計全班同學最愛吃的一種食物。情感、態(tài)度與價值觀1、關心飲食，樂于用學到的知識進步自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣；2、增進學生的安康意識。重點難點重點：認識食物的主要營養(yǎng)成分及其作用。難點：按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。課前準備老師——實驗記錄、課件。分組——小燒杯、碘酒、土豆、蘿卜、花生、紙。課時安排：一課時教學過程設計一、導入1.談話：今天你們都吃了什么食物？〔生說〕師：你們吃的真豐富呀。那你知道我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？學生廣泛發(fā)言。2、師：說的太好了，食物對我們的生長很重要。俗語說：人以食為天，看來吃也是一門學問，我們不僅要吃的飽，還要吃得安康、吃得科學。今天我們就來研究《吃的學問》的第一課〔我們吃什么〕板書課題。二、用分類的方法認識食物1.多媒體出示圖片。師：你能利用食物圖片，根據(jù)日常生活實際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？說出自己的分類標準，可以有不同方法。2.小組交流、匯報。三、閱讀資料，理解食物的主要營養(yǎng)和作用1.師：如今，我們看看營養(yǎng)專家是怎樣給食物分類的？讓學生自學教材第41、42頁的資料，看從中獲得了哪些信息？并把知道的營養(yǎng)成分標出來。匯報食物的營養(yǎng)成分及其作用。學生答復后板書主要內(nèi)容。除了這些，我們還不能少的一種營養(yǎng)成分是什么？〔水〕2、讓學生認識食物標簽。師：生活中我們也能見到這些營養(yǎng)成分，你見過嗎？在哪里？〔對，食物標簽上就有〕介紹食物標簽中的營養(yǎng)成分。四、檢測食物的營養(yǎng)成分1、師：這些營養(yǎng)成分都是營養(yǎng)專家檢測后為我們提供的，對于其中一些營養(yǎng)成分，我們也可以用簡單方法進展檢測。2、知識點：碘酒是淀粉的探測器。碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍色。根據(jù)這一性質進展下面的檢測試驗。3、提出問題：土豆和蘿卜中含淀粉嗎？讓學生猜想并進展實驗驗證，強調(diào)考前須知：仔細閱讀表1記錄單上的內(nèi)容，并先答復前兩個問題；填寫完的小組就可以到前面來取一份實驗材料。試驗中嚴格按要求進展，仔細觀察顏色變化4、學生分組實驗?！矃R報實驗結果〕5、花生中含油脂嗎？怎樣證明？學生想方法驗證?！矃R報實驗過程及結果〕五、分析^p營養(yǎng)成分表，按主要營養(yǎng)成分再給食物分類。1、師：剛剛我們用簡單的方法檢測了食物中的淀粉和脂肪兩種營養(yǎng)成分，營養(yǎng)專家用精細儀器檢測，結果更準確。2、看課本42頁主要食物營養(yǎng)成分表?！才e例介紹大米中的主要營養(yǎng)成分〕，然后根據(jù)其主要成分給這些食物再次進展分類。六、指導學生小組內(nèi)統(tǒng)計最愛吃的一種食物1.師：假如老師要想知道所有同學最愛吃的一種食物，可以用什么方法？介紹簡單的統(tǒng)計方法，以小組為單位統(tǒng)計一下你最愛吃的一種食物。2.通過對統(tǒng)計表的分析^p，考慮：只吃我們愛吃的食物，營養(yǎng)是否平衡？我們應該吃什么？3.交流、匯報。4、師：沒有一種食物能含有我們所需要的全部營養(yǎng)。為了安康成長，食物要多樣化，不能挑食、偏食。希望你們能在自己的努力下使自己安康成長?！蚕抡n〕板書設計：吃的學問淀粉類〔碳水化合物〕→供應能量支持活動魚、肉、豆、奶類〔蛋白質〕→長身體油脂類〔脂肪類〕→供應能量保持體溫蔬菜、水果類〔維生素和礦物質〕→保持安康《我們吃什么》教學反思石橫鎮(zhèn)南大留小學袁華一堂課教學成敗與否的關鍵，決定于老師扎實的教學根本功、豐厚的知識內(nèi)涵和靈敏機動的課堂調(diào)控才能，為了讓自己更好的駕馭教學，我不斷努力。這周正趕上鎮(zhèn)教研室組織科學觀摩研討課活動，我也參與了講課活動。當時選擇這節(jié)課，主要是考慮到本節(jié)內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷聯(lián)絡較嚴密，吃飯是學生再熟悉不過的事情了，很容易激發(fā)起學生的探究興趣，使學生一下就能融入到教學活動之中并且有話可說，上課時可以與老師較順利的溝通。難的是教學時間為一課時，如分兩個課時上的話，每節(jié)課內(nèi)容就單調(diào)了，而且本節(jié)課的知識點聯(lián)絡很緊，不能截然分開；教學內(nèi)容較多，學生動手環(huán)節(jié)也不少，如何合理安排各知識點的教學時間，對上課節(jié)奏的把握是一種考驗，稍不注意，就完成不了教學任務；另外本課實驗環(huán)節(jié)不好操作，尤其碘酒不好準備。我從選擇課題到講課完畢，做了大量的準備工作，對教案進展了屢次修改，課前準備了多媒體課件，將大量需要展示的食物圖片、食品標簽、主要營養(yǎng)成分表等制成ppt課件，節(jié)省了時間。課上的還算順利，學生給予了積極的配合，課堂節(jié)奏根本上按照思路進展，學生對知識點的掌握情況也比擬好，自學探究才能和理論操作才能得到了訓練和進步，學生的感情認知才能也得到了培養(yǎng)。課堂上也存在著一些缺乏：1、對學生的推理思維才能估計缺乏。例如，在證明花生米中有沒有油脂時，本以為這樣簡單的問題學生能很快答復出各種驗證方法，但事實并非如此。有個同學提出花生可以榨油，本可以抓住這個時機進展進一步引導，而我沒有把握好這個時機，卻繼續(xù)詢問其他學生。說明備課時對這局部內(nèi)容設計的鋪墊還是不夠充分，問題提的還應該詳細一點，可以把問題明確一下：用紙和花生米設計一個實驗證明花生中有沒有油脂。2、課堂細節(jié)有待于進一步完善，教學環(huán)節(jié)的過渡還有待于進一步的錘煉。通過這一節(jié)課，我感到我要學習的東西還有很多，還要繼續(xù)努力。我們吃什么教學反思14回聲這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開場我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的答復。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯(lián)絡學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內(nèi)容的間隔，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。大多數(shù)學生對回聲的理解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為打破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過老師的適時引導，學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我們吃什么教學反思15我是一顆來自天國的雪花，媽媽曾經(jīng)告訴我和我的姐妹，我們的美是無限的，人間的美更是無限的?？墒俏也恢朗裁床攀亲蠲罒o限，有一天我偷偷的來到人間，因為我要尋找美…我分開了媽媽的懷抱，跟著風婆婆飄啊飄，我們來到了一處農(nóng)院，風婆婆告訴我說："孩子，你不是要尋找美嗎，去吧，在那你會感受到最美無限的。"我聽了婆婆的話，悄悄的進入了院子…這是個落后的小山村，似乎是被現(xiàn)代化社會所遺忘了。一個十四五歲的小女孩正在認真的寫作業(yè)，一位中年婦女她的旁邊做針線活，她的認真程度一點也不亞于小女孩。她每個禮拜才回家一次，每次回校的時候她總是穿著母親親手做的衣服，雖然別的同學穿的都是買來的時髦衣服，在同學中間顯得特別的落伍，可是她知道穿的不僅僅是衣服，更是母親深深的情，濃濃的愛…我悄悄的退出了院子，風婆婆和藹的說：孩子明白什么是最美無限了嗎?我點點頭說"誰言寸草心，報得三春暉，我想即使是寸草心，只要真誠的去做，我想這就會是最美無限的春暉了吧!"風婆婆笑了笑，孩子，你發(fā)現(xiàn)了美，我們再去領略一下別的美…"采菊東籬下，悠然見南山"一為老爺爺正扛著鋤頭邊吟詩邊回家，他就是陶潛。風婆婆用力一收腳，把他的草帽刮走了，他呵呵一笑，撿起來，順手拿出酒壺，盡情的喝了一口，大有"榮辱不驚望天上云卷云舒"之態(tài)。風婆婆給我講了他的傳奇人生，我想這份豁達和安貧樂道便是最美無限了…"夕陽無限好，只是近黃昏"人們常常用這句詩感慨人生，然而黃昏又何償可怕呢?累了，休息一下;把自己最美的一面呈現(xiàn)出來，或許這樣就夠了，沒有遺憾的人生便是最完美的人生。為了人間奉獻自己的力量，我想這就是美吧。"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"這是美;"落紅不是無情物，化作春泥更護花"這也是美…我們吃什么教學反思16教學過程應給學生自主學習的空間。文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什么學習文言文，我理解其根本任務是讓學生承受古代文化的熏陶漸染，進步人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，假如肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。根據(jù)新的課程標準，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學生借助注釋來讀課文，假設有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。理論證明，有了前面品讀的根底，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。假如說前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上，要求學生仔細品味自認為文中寫得好的語句。這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自行找出自己喜歡的地方，然后說明喜歡的原因。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。文章的寫作順序，桃的美景，桃人的幸福生活，桃的神秘，桃人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學生都找到關鍵句子理解答復，學生深深體會到了那種簡潔、典雅的古代散文魅力所在。我們吃什么教學反思17教學中，我的第一課時以熟讀課文，學習生字為主。第二課時那么讀好課文，體會人物的情感。在第二課時中我首先復習課后的詞語，穩(wěn)固了對本課字詞的認讀記憶，同時也在現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。然后以談話的方式導入課文，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓孩子去感受，促使孩子進入詳細的課文情境。以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深化感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了屢次層層深化的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關心。這些鼓勵性的評價會給學生帶來宏大的成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更參加情入境地朗讀課文。文章最后一段是個難點，那么通過“父親假設是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有僵硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”。教學過程中存在一定缺乏，準備的仍不夠充分。總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。假如換一種思路，又怕自己把握不住。比方：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學生的答復相機引導，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善。我們吃什么教學反思18四年級的科學根本上已經(jīng)完畢。如今就進入了復習的階段。周一我在四年級上第一單元的科學復習課。并且將一些復習題目和學生一起進展完成。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的知識掌握還是不錯的。當然這是對于那些舉手的同學來說，對于不舉手的同學我想他們的掌握應該會差一些。下一步，針對同學們的詳細掌握情況，我需要采一些措施，進步學生的復習效果和復習積極性。在教學我發(fā)現(xiàn)，學生對于一些知識性的故事，實例非常感興趣，他們聽的非常認真。就是原來聽課不大認真的同學，這個時候都非常認真的進展聽課。在聽這些知識性故事的同時，同學就會在腦海里留下深化的印象，不需要他們進展死記硬背了。同學愿意聽，老師應該想方法豐富的這個方面，老師不僅自己準備還需要要求同學去體驗去說。我想這樣做的的效果無論對于學習還是對于復習都會更好。那么我想在以后的學習探究復習中需要采取以下的一些措施。1.老師準備已有的和通過自己的體驗搜集各種各樣的實例，以供學生進展學習。這樣通過合理的和而且貼近現(xiàn)實的生活實例，給學生創(chuàng)造了一個良好的