開展討論式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

第頁共頁開展討論式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才開展討論式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才開展討論式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才常州市武進(jìn)區(qū)前黃初級中學(xué)徐文娟【摘要】：^p：小組學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識的重要途徑和方法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課堂討論建構(gòu)由雅克德洛爾任____的國際21世紀(jì)教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕委員會向結(jié)合國教科文組織提交的報告《教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕財富蘊(yùn)藏其中》提出教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕應(yīng)該建立在四個支柱根底上，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。也許沒有人會反對這樣的觀點(diǎn)，但是對于如何到達(dá)這樣一個目的，大家卻仍感到迷茫。而討論式教學(xué)法卻為我們提供了一個很好的示范，它可以通過對話和各自闡述理由進(jìn)展討論，來幫助我們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。討論法作為一種教學(xué)方法，在提倡素質(zhì)教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕和創(chuàng)造教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕的今天顯得尤為重要，它為開展學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了更好的條件。那種傳統(tǒng)的肢解課文的.語文教學(xué)方法無法擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重任，討論式教學(xué)卻正好給語文教學(xué)帶來了一片絢爛的新天地。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行和新教材在全國范圍內(nèi)的逐步推廣，進(jìn)一步“深化教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕改革、推進(jìn)素質(zhì)教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕”已成國人的共識，廣闊的教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕工作者也積極投身于教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕改革的浪潮中。由于傳統(tǒng)教學(xué)中或多或少地存在著一些弊端，學(xué)校的多數(shù)課堂教學(xué)都基于是“灌輸”式的教學(xué)，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究的太少，與現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支——建構(gòu)學(xué)習(xí)理論有較大的沖突。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不無視老師的指導(dǎo)作用，老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動承受者和被灌輸?shù)膶ο螅虼嗽诮虒W(xué)中要特別突出學(xué)生的主體地位，要特別注重學(xué)生知識的建構(gòu)過程。而根據(jù)國外教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕的開展?fàn)顩r和華東師大教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕科學(xué)學(xué)院研究的教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕信息化開展趨向，得到的如下列圖所示的預(yù)測結(jié)果：由此圖可以看出，現(xiàn)代教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕方式呈現(xiàn)如下的開展趨勢：眾體教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕→個別教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕→小組學(xué)習(xí)→虛擬教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕→泛在學(xué)習(xí)→任意學(xué)習(xí)……從以上分析^p我們可以得到這樣的結(jié)論：在教學(xué)活動中小組學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于眾體教學(xué)。小組學(xué)習(xí)是使學(xué)生獲得關(guān)于這個世界的知識的重要途徑，小組學(xué)習(xí)過程本身可以使學(xué)生的思維受到極大的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問題解決才能的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的主要途徑。小組學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生們互相合作、互相解釋和互相協(xié)調(diào)，這些合作與交流的理論和經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)那么開展討論〔而不是爭吵〕的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與別人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，從而使學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者，并學(xué)會互相接納、贊賞、分享、互助，等等。小組學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗(yàn)情感的過程中有著其他方法不可替代