思想品德教學(xué)論文：淺談多元化的品德評價

第頁共頁思想品德教學(xué)論文：淺談多元化的品德評價思想品德教學(xué)論文：淺談多元化的品德評價淺談多元化的品德評價張敏新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了開展性評價的理念，通過近年來的品德教學(xué)理論，筆者發(fā)現(xiàn)只有倡導(dǎo)評價多元化，關(guān)注評價過程，才有可能及時理解學(xué)生在開展中的需求，才能讓更多的孩子受到鼓勵，堅決信念，走向成功。一、巧用評價語言，營造民主評價氣氛一個民主、平等和溫馨的評價氣氛，有利于反應(yīng)信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。老師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)評價時，要注意面向全體，為上好品德課打好良好的根底，再加上老師精彩的評價語言，師生將會在這種氣氛中其樂融融，收獲多多。1.鼓勵式評價小學(xué)生更需要從老師和同學(xué)的肯定和表揚中感受到成功的喜悅，因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，施行以鼓勵為主的開展性評價策略，多運用鼓勵性語言對學(xué)生進展評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，只有這樣，學(xué)生多方面潛能才能得到發(fā)揮，各方面才能才會不斷進步。及時中肯的評價是對學(xué)生課前活動和探究學(xué)習(xí)的充分肯定，鼓勵了學(xué)生個性化的開展。在課堂教學(xué)中，即使學(xué)生答復(fù)的.內(nèi)容完全錯誤時，老師也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極考慮，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想?！碑?dāng)學(xué)生的想法出乎老師的意料，但很有道理，老師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識?！碑?dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的答復(fù)不夠正確，不夠完好，并隨即改正時，老師應(yīng)輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個翹起的大拇指……這些無聲的評價也會給學(xué)生莫大的自信，會讓孩子們久久不會忘記。2.期待式評價任何一個學(xué)生的性格特點都是不同的，在開展過程中總有個性差異。因此，在教學(xué)評價中，老師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異。對學(xué)習(xí)有因難、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，老師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價。如在學(xué)習(xí)《得意的家鄉(xiāng)人》這一課時，有一位學(xué)習(xí)困難的外地學(xué)生把自己老家的特產(chǎn)帶到課堂上介紹，這一舉動得到全班同學(xué)的肯定。我就馬上用贊賞的目光看著他，并鼓勵著：“你能把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給大家真了不起，真是個有心的孩子，相信你以后會更出色，你為你的家鄉(xiāng)人爭了光?！边@樣的評價既是給了學(xué)困生的肯定，(教學(xué)論文..)又對他提出了期待，相信他以后在品德課堂中有更好的表現(xiàn)。在課堂上即使他們答錯了，也要努力為他們鋪設(shè)好臺階：“你可能因為緊張才說錯了。平靜一下，你一定會答復(fù)好的。”富有彈性的評價語不僅能讓學(xué)困生心服口服，還為他們的進步指明了方向，點亮他們心中的一盞明燈。他們也將越來越喜歡品德課。3.接納式評價在教學(xué)中，老師應(yīng)該接納學(xué)生的想法，然后幫助學(xué)生對詳細問題進展分析^p，使學(xué)生揚長避短，最大限度地進步學(xué)習(xí)評價的積極效果。4．否認(rèn)性評價當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識或行為發(fā)生明顯錯誤時，老師要針對實際情況，擅長運用否認(rèn)性評價，并不是老師對學(xué)生的答復(fù)一味贊賞，對錯誤不提出指正。比方在教學(xué)《危險在我們身邊》一課中，當(dāng)討論“假設(shè)你遇到火情怎么辦？”許多同學(xué)都表示自己要參與救火時，我就使用了否認(rèn)性評價。“一旦發(fā)生火災(zāi)，我們小學(xué)生年齡小，不具備救火的才能，我們應(yīng)該馬上打“119”報警，或?qū)で蟠笕藥椭?，立即進展自救”。在這一環(huán)節(jié)中，老師對學(xué)生的錯誤認(rèn)識及時進展了否認(rèn)，并抓住時機進展了平安教育，這對孩子們來說非常重要。二、巧用多方力量，多元主體參與評價品德課堂倡導(dǎo)多元評價，因此老師、家長、同伴、學(xué)生自己都應(yīng)該成為評價的主體。從學(xué)生道德程度開展過程的角度來看，教育的目的是促進學(xué)生的自我開展，而自我評價是自我開展的前提和根底。要讓學(xué)生學(xué)會自我評價需要有一個過程，小學(xué)生常常是從別人對自己的評價中獲得對自己的認(rèn)可，因此要讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會等不同生活環(huán)境中獲得鼓勵性評價，才能使其悅納自己，進而正確評價自己，實現(xiàn)自我開展。老師要抓住時機，擅長協(xié)調(diào)多方評價力量，促進兒童更好的開展。1.老師評價，發(fā)揮價值導(dǎo)向作用新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究、自主活動，但這并不意味著老師就可以不聞不問，老師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評”的作用，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己、改良自己、進步自己。如我在教學(xué)《有多少人為了我》一課中，學(xué)生討論：父母為自己付出了那么多時，你想對他們說什么？好多同學(xué)都站起來表達自己以后要關(guān)心、孝順父母，體會到他們的辛苦。有一個學(xué)生突然站起來說：“我爸爸整天在外出差，根本沒時間管我，我不想說什么。”我就抓住時機，針對班中父母忙于工作，無暇照顧孩子讀了一封《爸爸的來信》，學(xué)生聽后許多人留下了眼淚。我再請那位同學(xué)說說他的想法，他哽咽道：“老師，我很想念我的爸爸，如今我知道他在外面掙錢很辛苦，我真想對他說，爸爸，我愛你！”全班同學(xué)頓時響起雷鳴般的掌聲。這時我說：“我知道你內(nèi)心肯定很愛很愛你的父母，他們雖然有時忙于工作，忽略了你，但是他們辛苦地為這個家奔波勞累，我們應(yīng)該諒解他們，用自己的行動來愛他們，而不是為了一些小事與他們賭氣，相信你一定是個孝順的孩子?！边@樣的評價更高層次地讓孩子明白了要孝敬父母的道理。2.同伴評價，幫助孩子正確認(rèn)識自我學(xué)生成長的過程實際上是一個社會化的過程，在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會與人交往，成為社會群體的一員，但對于在祖輩、父母溺愛下長大的獨生子女，往往不能正確認(rèn)識自己，此時，同伴的評價就可以有效地幫助他們正確認(rèn)識自己。如在《坐立走，有精神》一課的教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生理解、掌握正確的坐、立、走的姿勢，設(shè)計了孩子們饒有興趣的表演比賽，