人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)銳角和鈍角說(shuō)課稿范文

人教版小學(xué)學(xué)二年級(jí)下《銳角和鈍》說(shuō)課段家河中心學(xué)校

方定琴一、說(shuō)教材。1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”—。、教材分析：《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開(kāi)篇就呈現(xiàn)了３種不同的角過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設(shè)計(jì)找角、造角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。二、說(shuō)目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)準(zhǔn)備從知識(shí)能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。２、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程養(yǎng)觀察能力和空間思維能力時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。３、情感目標(biāo)：通過(guò)師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自

信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說(shuō)教法和學(xué)法。教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角、擺角”為主線展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫(huà)一畫(huà)、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅?？傊處煹摹敖獭睂⒁龅剑簞?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。1．談話導(dǎo)入：小朋友們，這副圖中有我們的老朋友——角，你找到了嗎？

（）出示情景圖。（學(xué)生在情景圖中找出步感受幾何圖形的美隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角。[計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)銳角和鈍角作鋪墊，且符合學(xué)習(xí)順遷移的規(guī)律。2回顧角的特點(diǎn)。集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（）、角由哪些部分組成？（）、樣判斷直角？（）、角的大小和什么有關(guān)？[計(jì)意圖]：找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的變更。(、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角1畫(huà)一畫(huà)。（）明確活動(dòng)要求：畫(huà)一個(gè)你喜歡的任意大小的角。（）學(xué)展示作品，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么角？（直角、比直角大、比直角小。）（）教師將各種不同類(lèi)型的角，張貼于黑板。2．分一分。教師談話朋友會(huì)怎樣給這些角分分類(lèi)呢？請(qǐng)你來(lái)分一分并且說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)。（）根據(jù)是不是直角分為兩類(lèi)。（按照角的大小分為三類(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角大的為一

類(lèi)，比直角小的為一類(lèi)。（在展示平臺(tái)上展示分類(lèi)結(jié)果，并把是這樣分類(lèi)的學(xué)生請(qǐng)到前面來(lái)介紹怎樣分類(lèi)的。A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎？得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來(lái)，就需要用三角板來(lái)驗(yàn)證。（）得出名稱，揭示課題。①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類(lèi)：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。②再次出示情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說(shuō)出它們的名稱。[計(jì)意圖：反饋式及時(shí)練習(xí)，可以快速反映本環(huán)節(jié)教學(xué)效果。3感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。（）、教師談話：小朋友，我們一起來(lái)做個(gè)變角游戲吧！交代活動(dòng)要求：每個(gè)學(xué)生聽(tīng)老師指令，用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角和鈍角。（）、師生交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：角的兩條邊張開(kāi)越大，角就越大。銳角直角鈍角(三、深入感知，建立表象。1．在實(shí)物中找出各種角。（課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見(jiàn)練習(xí)九第），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。（自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋辨認(rèn)中生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念助多媒體來(lái)多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。2．在視圖中判斷各種角。（）課件出示練習(xí)九的第。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。（）集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前展示。3創(chuàng)作角。（）、我來(lái)當(dāng)畫(huà)家。（畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。）（2)、我來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師助小棒或其他學(xué)具擺一個(gè)角?；蛴眉堈垡粋€(gè)角。）（、我來(lái)當(dāng)表演家。（教師談話：小朋友們，其實(shí)我們的身體再運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)形成各種不同類(lèi)型的角呢來(lái)演示一下嗎？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示并給予評(píng)價(jià)。）

[計(jì)意圖一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中感，并且將課堂氛圍推向了高潮。(四、走進(jìn)生活，感受角生活帶來(lái)的美感美的圖片，提醒學(xué)生做生活的有心人。）(五、小結(jié)。師：通過(guò)今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我將板書(shū)設(shè)計(jì)為：銳角和鈍角銳角銳角直角鈍角

直角

鈍角角的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。六、說(shuō)教學(xué)反思本課教學(xué)，我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況整合了教材，創(chuàng)設(shè)了“在游樂(lè)園找老朋----”的問(wèn)題情境，從而抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)學(xué)生在操作中觀察角下來(lái)了解學(xué)生對(duì)角的知識(shí)掌握了多少，再讓學(xué)生畫(huà)角，并將將角合理分類(lèi)，然后通過(guò)在生活中找角以及其他一系列活動(dòng)掌握概念學(xué)

環(huán)節(jié)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在本課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生找一找的問(wèn)題情景產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望將自己畫(huà)的角鐵在黑板上并進(jìn)行分類(lèi)生有一種成就感，興趣盎然。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（）運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行比一比、分類(lèi)、變角、問(wèn)答、創(chuàng)造角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類(lèi)方法等。（）利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報(bào)怎樣判斷一個(gè)角比直角大還是小”時(shí)，在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過(guò)程角的頂點(diǎn)和兩條邊樣學(xué)生就能清晰的看見(jiàn)角的變化和角的特征免了枯燥的講解。（利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣