初中化學人教九年級上冊（2023年新編）物質(zhì)構(gòu)成的奧秘《元素》教學設(shè)計

《元素》（第1課時）教學設(shè)計

一、教學目標

1.認識元素的存在，形成元素的定義。

知識2.了解化學反應前后元素種類不變。

技能3.掌握元素含量以及元素的分類：

4.認識物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的聯(lián)系與區(qū)別。

1.通過元素概念的建構(gòu)，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲

取概念定義的能力；

2.通過物質(zhì)發(fā)生化學變化時宏觀與微觀的變化，學會運用對比和統(tǒng)一

過程

的方法分析問題，認識事物，得出化學變化前后元素的變化情況；

方法

3.回歸教材，通過教材學習，運用分析來查找元素含量，引導歸納元

素的分類

4運用對比揭示出物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成間的聯(lián)系與區(qū)別

情感態(tài)度

初步形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”。

價值觀

【教學重點】元素的概念；分類；物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成得比較和聯(lián)系

【教學難點】對元素概念的理解；宏觀與微觀的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教學過程

環(huán)節(jié)一復習原子的知識

環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動學生活動設(shè)計意圖

教師通過課件展示廣告圖片思考，列舉生活中廣通過生活情境，引發(fā)

告圖片。學生思考，并制造認知沖

突，激發(fā)學生的學習興

巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境趣。

制造懸念學生獨立思考，

有疑問，有猜測。

【提出問題】黃金搭檔含有鈣鐵

鋅硒，他們是什么？(分子，原子，

還是……？)

環(huán)節(jié)三、建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

教師活動學生活動設(shè)計意圖

【講述】其中的“鈣”、“鐵”先讓學生宏觀感受

“鋅”“硒”到底指的是什么呢？就元素，為進一步學習元素

是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容一一的概念奠定基礎(chǔ)。

元素。那么什么是元素呢？

教師給出如下兩個表格討論與回憶，得出：(1)從知識上，是

(1)氧原子①、②、③之為學生建構(gòu)元素的概念

所以為氧原子的原因，氧奠定基礎(chǔ)；

活蜀h探究元索的定義

元宗神類勉于聆靈旗子敷中于我電子離子與氧原子別與同，(2)

8

XVUiKO88不同氫原子和氫離子的別

a898與同，(3)不同氧的粒子

VUtf<S)8108

質(zhì)子數(shù)都是8,不同的氫(2)從能力上，是

n8810

的粒子的質(zhì)子數(shù)都是1。為了培養(yǎng)學生思考問題、

分析問題的能力。

教師引導：這一類的粒子宏觀屬于氧

元素

【提出問題】請從表分析元素由

什么決定的，儲存在腦子里

討

論

什

么

是

元

素

教師引導：這一類的粒子宏觀屬于氫

元素思考討論，什么是元培養(yǎng)學生的概括總

素。結(jié)能力和語言表達能力。

【提出問題】請同學們思考，決定元

素種類的是什么？請同學們概括總結(jié)歸納總結(jié)，得出元素

什么叫元素（即元素的定義是什么）？定義：“元素是具有相同

質(zhì)子數(shù)的一類原子的總

稱”

【講述】元素是一類原子的總稱,

所以質(zhì)子數(shù)都為8的所有氧原子統(tǒng)稱

為氧元素，質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原

子統(tǒng)稱為氫元素

細節(jié)：元素是用來描述物質(zhì)的宏

幫助學生深入理解

觀組成的，只講組成，不講構(gòu)成，只

物質(zhì)組成的元素，注意細

論種類，不論個數(shù)。如同“蔬菜”的

節(jié)。

字面意思。

通過【練習一】加深學生對定義

傾聽，理解物質(zhì)的宏觀組

的理解

成

【練習】

°1.H元*和氫天1*2網(wǎng)或本度的區(qū)￡息＜8）不問.培養(yǎng)學生思考、理解

A.中子故8、質(zhì)子斂

C.柏計分子展，0.供外電子St

2.朝三個■子A、B.C,屬于同一科元It的是史上能力

A原子的質(zhì)子Bl為，中子數(shù)為，電子俄為5

B博子的做子數(shù)為明中子H為明電子效力8；

CJ?干的工子數(shù)為，.中于R為9.電子故》八

1.利斷正anJ

水由*元*和*元*11或（Y）

水由苒個H元■?＞一個敘元*爆成＜）_

,.品監(jiān)一”耦群霖即其化舞&4它昆曲二相

O0O

環(huán)節(jié)四、認識元素的變化

教師活動學生活動設(shè)計意圖

【提出問題】結(jié)合教材開展討論，下列化

學反應中，要求結(jié)合符號表達式，從宏觀

和微觀兩個角度分析物質(zhì)、元素、分子、

原子種類在化學反應前后的變化情況相比

較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生

學生前后四人一組

了變化？元素是否發(fā)生了變化？

分析、討論：

踴二認阪釉期

培養(yǎng)學生分析問題、歸

襤的腳1頁齡心地冊能更東始楣椒,犍祠

納總結(jié)的能力。

初齡角好楠眼襦,肝、SfWgfiOfflS.

?的巴次觸航洋人歡

并得出：化學變化時，

$3旦明兄0小財0：

元素和原子種類不變，

物質(zhì)和分子種類都改變

引導解析提示：

宏觀：微觀：

物質(zhì)種類改變分子種類改變

元素種類不變4^^^?原子種類不變

活學活用：

教師：聯(lián)系實際，插播廣告

結(jié)合生活，使化學接地

“好消息！好消息！！好消息！?。?/p>

學生跟隨教師的提問思氣，激發(fā)學生學習化學

考回答；為什么不加盟，興趣，培養(yǎng)學生學習化

我公司購買了2023年美國最新科研

找到本質(zhì)原因：化學反學得科學素養(yǎng)。把學到

成果，水可變汽油、柴油，配方簡單，收

應前后元素種類不變。的知識轉(zhuǎn)化到實際生活

入驚人，現(xiàn)誠招合作伙伴，歡迎有識之士

水中沒有碳元素，無法中去。

加盟?！?/p>

轉(zhuǎn)變?yōu)槠汀?/p>

假如你現(xiàn)在準備創(chuàng)業(yè)，你會加盟嗎？

環(huán)節(jié)五、查找元素的含量及分類

教師活動學生活動設(shè)計意圖

【引導】學生回歸教材，自己查閱讀教材，思考問

找組成物質(zhì)的元素，它們在地殼、生題。

物細胞（包括人體）中的含量分別是培養(yǎng)學生閱讀分析能力。

多少呢？完成得出：（1）地

殼中排在前四位的元素；拓展學生的視野，讓

【提出問題】閱讀教材Pw認識(2)細胞中的含量最高學生進一步認識化學與

生活中元素的存在。仔細分析地殼中的金屬元素和非金屬元人類生活息息相關(guān)。

的元素、細胞中的元素含量有什么規(guī)素。(3)空氣中，前兩

律？位的元素

活動三查找元素的含量及分類

4、元素的含?

讀60頁圖3-17、資料卡片.并結(jié)合已學知識，找出下列

相關(guān)的元索，填空.

1、堆9t中，含■掙在前4位的元素依次是I

2、生物城胞中.含■捧在前3位的元素￡____________

人體中■多的元素是_____,■多的金屬元素是______.

3.空氣中，第2位的元素?____________

【講述】教師通過展示化學與生活：

藥物“善存”。

他等易金活

培養(yǎng)學生構(gòu)建自我

鈣20mg—60mg學習自我總結(jié)的能力，樹

鎂1.0mg—10mg立解決問題的自信，

押>20mg

聯(lián)系所學知識，前后得

鈉>10mg

出：包括黃金搭檔里的鈣

鋅>60

鐵鋅硒，它們都補充的

這里的鈣鎂鉀鈉鋅指的是什么？是：元素

【提出問題】“善存”中的補充的鈣

鎂鉀納鋅是什么？

【提出問題】結(jié)合元素周,期表，觀察

周期表的顏色分類，可以-告訴我們元

素的分幾類，觀察以下元方號名稱，又

是如何分類？

5、元素分類

觀察周期表的顏色：黃

鈉(Na)鎂(Mg)鐵(Fe)&(Hg)

色、紫色、綠色，得出周

碳(C)、破⑹、磷(P)

期表里的元素分成三類

犯(N)、氯(CD、氫(He)

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總

次(Br)

從元素名稱的偏旁部首結(jié)提煉規(guī)律的能力。

氣(He)包(Ne)量(Ar)【講述】

的共同之處，有的都有

元素的分類與元素名稱的5先系。

“?！保械亩加小笆?/p>

鈉(Na)鎂(Mg)鐵(Fe)&(煙」金屬元素"

等信息得出元素分為金

?(C).畸(S)、磷(P)“石"(固態(tài))'

屬元素、非金屬元素、稀

氧(N)、嵐(CD、乳(He)“氣”(氣態(tài)).『金屬無水

有氣體元素

?(Br)噸”《液態(tài)】

氮(He)屈(Ne)軌(Ar)一，氣體而拿

環(huán)節(jié)六、物質(zhì)的組成和構(gòu)成

教師活動學生活動設(shè)計意圖

-o2,H2NH3-----

HgC機.

[TT13aFe

1**1

構(gòu)或

-CuSO4NaCI-------(宜，

教師展示教材關(guān)于物質(zhì)的組成和構(gòu)成的圖

片學生傾聽思考。

【總結(jié)】物質(zhì)的宏觀組成，微觀構(gòu)成以及

分子原子離子間的關(guān)系

培養(yǎng)學生觀察分析

的能力。

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電山Rf.

跟隨教師一起對比總結(jié)

教師：宏觀微觀的再認識，歸納出元素與

原子的區(qū)別和聯(lián)系

一是教給學生列表對比

貓與原物睡是一種歸納總結(jié)知識的

藤鼾學習方法。

⑴宏觀的n念1)喇懶

(2)表就質(zhì)的宏觀

(2)表示物質(zhì)的翻構(gòu)成二是培養(yǎng)學生對比分析

區(qū)別顫

學生跟隨教師一并歸納

(3)只那種類，不講(3)弱楙類，又說個數(shù)問題的能力。

個數(shù)和總結(jié)

元素是一類原子的總機原子和元素是個體和總體的關(guān)

相互

菰悌購中元耕類不受原劑趣他也不變

O

環(huán)節(jié)七、思考與應用

教師活動學生活動設(shè)計意圖

教師展示問題

學生傾聽思考。

想一想；木由什么fa龍？水山什2構(gòu)成？而水

跟隨教師一起總結(jié)和

分子由什z構(gòu)成？

思考得出物質(zhì)的組成培養(yǎng)學生觀察分

產(chǎn)水由氫元素和氧元素組成；

物.成和構(gòu)成析總結(jié)的能力。

質(zhì)

構(gòu)水由水分子構(gòu)成；

1成

分一構(gòu)水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成：

子成

一個水分子由兩個氫原子和一個

氧原子構(gòu)成；

一是不斷鼓勵孩子們

【強化】宏觀的組成和微觀的構(gòu)成

主動思考，主動回答,

【提出思考】

學生認知分析舉手回二是激發(fā)學生迎難而

答，反復的“咀嚼”加上，及時改進。三是

強理解培養(yǎng)學敢于總結(jié)分析

問題的能力。

教師設(shè)計學生們經(jīng)常出現(xiàn)的疑惑和錯

誤的問題，讓孩子們反復“