2023年大班教師每月隨筆5篇-1

2023年大班教師每月隨筆5篇

2023年大班老師每月隨筆【篇1】

應(yīng)對(duì)不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些特別的孩子就受到了老師的特別關(guān)注，而很多中等的孩子卻經(jīng)常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中，很多老師也意識(shí)到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？

那時(shí)，文是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子，她心地和善、悄悄無(wú)聞，第一眼觀察她確定不會(huì)覺(jué)得眼前一亮，穿著裝扮土里土氣的，滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣貌，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。

一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，悄悄地看著我。我突發(fā)心思：“來(lái)，老師也幫你裝扮裝扮吧?！彼d奮地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(zhǎng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著幸福地看著我不說(shuō)話。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她美麗嗎？她歡快地說(shuō)美麗！

其次天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前用心了，眼睛看著老師聽(tīng)得非常仔細(xì)。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì)悄悄地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張老師吃。”我聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“老師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì)聽(tīng)話地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給老師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對(duì)我產(chǎn)生了一種信任和敬重，她喜愛(ài)親近我、和我在一齊。

我也比平常更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在用心地做什么，試試她口算的本領(lǐng)強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對(duì)她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)頭較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。

或許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平常忙于教育淘氣的孩子，經(jīng)常疏忽了那些悄悄無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要老師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。假如我們能多去關(guān)懷他們、多去挖掘他們的漂亮可愛(ài)之處，讓他們也感受到老師賜予的暖和與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì)多一些完善回憶，這不是很好嗎？

2023年大班老師每月隨筆【篇2】

下午，小伴侶都在進(jìn)行自主性活動(dòng)，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在談天角談天。這時(shí)，我走到離自己最近的結(jié)構(gòu)區(qū)對(duì)玩插塑的小伴侶說(shuō)：“誰(shuí)能幫我把這本書(shū)送到大二班去?”話音剛落，玩插塑的.五個(gè)小伴侶顧不上放下玩具，一擁而上搶著說(shuō)：“我、我、我。

”看著擁上來(lái)的小伴侶，我沒(méi)有立刻說(shuō)讓誰(shuí)去，而是先掃視了一下每一位幼兒，然后選了一位最能干的小伴侶。他帶著微笑拿著書(shū)走了，留下了一片嘆息：“哎!這次又沒(méi)請(qǐng)我。”

其實(shí)像這樣的案例在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有許多，例如：“去幫老師拿一支筆”“把外面的圖書(shū)拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)老師”“去看看區(qū)角的物品整理好了嗎?”等等，這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事，對(duì)幼兒而言，不用費(fèi)勁或稍費(fèi)勁就能辦到。案例中的幼兒為了能幫老師做事，寧愿放棄自己喜愛(ài)的嬉戲，這一切都表明他們對(duì)“幫老師做事”這個(gè)活動(dòng)有著很高的熱忱。

從教育的角度去看：老師可以利用請(qǐng)小伴侶做力所能及的事來(lái)培育幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與力量。在案例中，由于老師的一句話“誰(shuí)能幫我把書(shū)送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小伴侶做事的熱忱，他們都在用期盼的目光等待老師，而這時(shí)老師并沒(méi)有在意他們的目光，仍舊用一種高高在上權(quán)威者的姿勢(shì)選了一位她心目中最能干的小伴侶去做。

因此引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒(méi)請(qǐng)我”老師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事，而忽視了其他幼兒的感受。我認(rèn)為老師這么做不好，傷了幼兒的自尊，老師完全可以單獨(dú)把做事的幼兒請(qǐng)出嬉戲角和他商議?，假如他不情愿，老師可以再請(qǐng)別的幼兒，這樣既可以愛(ài)護(hù)幼兒的自尊，更能體現(xiàn)師幼之間的一種公平與和諧。

2023年大班老師每月隨筆【篇3】

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特殊淘氣的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是寧?kù)o多了。但作為一個(gè)幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些淘氣的孩子。其實(shí)他們有許多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往淘氣的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會(huì)樂(lè)觀舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

一、給淘氣幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛(ài)孩子?！薄疤詺夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)和鼓舞，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“淘氣孩子”，我們更不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，一次親切的摩挲，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話。

二、細(xì)心觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點(diǎn)“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多樂(lè)觀珍貴的地方，如好問(wèn)、好探究、有主見(jiàn)、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓舞他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺(jué)?！蔽覀円湃蚊恳粋€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子身上的閃光點(diǎn)，以安靜的心態(tài)、公平的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)常常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話。

三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，許多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)頭高聲說(shuō)話和亂跑。由于他們往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)制造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的嬉戲等。

四、讓淘氣幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“淘氣幼兒”鬧事，所以許多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量削減他們參加的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就削減了，讓人覺(jué)得好像除了淘氣搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)很多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強(qiáng)的管理力量和動(dòng)手力量。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的滿意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育淘氣幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新奇的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于淘氣兒童的教育，我們更應(yīng)注意家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育淘氣兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，淘氣孩子是很有“共性”的，他們的這些共性恰恰體現(xiàn)了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！币虼?，在面對(duì)班里的“淘氣”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)當(dāng)厭惡、排斥，而應(yīng)當(dāng)正確熟悉到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用進(jìn)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培育方法來(lái)引導(dǎo)淘氣孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界布滿著傳奇顏色。

2023年大班老師每月隨筆【篇4】

隨著天氣的變暖，有幾個(gè)孩子午休時(shí)又要脫襪子了，而且小孩子總愛(ài)見(jiàn)樣學(xué)樣，一個(gè)脫，大家都跟著脫，脫下的襪子還放到一齊。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時(shí)兩個(gè)小伴侶的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)孩子就會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不愿要舊的。

這天，小伴侶剛上床，我觀察郭佳麗小伴侶脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小伴侶說(shuō)：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺(jué)，讓自我的小襪子跟你一齊睡午覺(jué)好不好?”小伴侶非常興奮的給自我的小襪子找了個(gè)舒適的地方，讓小襪子“睡午覺(jué)”。

起床了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒(méi)有了以前找襪子的麻煩。

2023年大班老師每月隨筆【篇5】

泥土滋養(yǎng)人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴好像是人類(lèi)的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

這次泥工活動(dòng)，我破例為中班孩子們預(yù)備了粘土，當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們預(yù)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰慧，情愿玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“情愿――！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展現(xiàn)，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷請(qǐng)求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無(wú)奈的告知他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們連續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的學(xué)問(wèn)面，還培育了孩子們的合作精神。

適當(dāng)連續(xù)教育過(guò)程，能夠進(jìn)一步培育幼兒的愛(ài)好

夏天雨過(guò)天晴后消失的漂亮的彩虹往往會(huì)成為孩子們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。老師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒觀看彩虹的外形，再引導(dǎo)觀看彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論彩虹構(gòu)成和消逝的緣由等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感愛(ài)好，參與的專心性也高。老師可在彩虹消逝后連續(xù)教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面對(duì)太陽(yáng)用口噴水，觀看消失的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所把握的學(xué)問(wèn)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生愛(ài)好，自發(fā)地圍在一齊談?wù)摬煌r(shí)，老師可引導(dǎo)幼兒觀看，對(duì)一些學(xué)問(wèn)性的問(wèn)題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，連續(xù)觀看，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng)，使幼兒把握的學(xué)問(wèn)更規(guī)范、正確、豐富。

梳頭發(fā)

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的寵愛(ài)，共性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。

我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的暖和，咱們做到了嗎？

老師要多思索孩子的感受

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚異地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親焦急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來(lái)。

我好不簡(jiǎn)單、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說(shuō)：“李明，你