第六章促進理解的化學教學策略

第六章促進理解的化學教學策略

第一節(jié)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)第二節(jié)設計具有思考價值的問題第三節(jié)構建學生合理的認知結構

什么是“理解”《辭海》中對理解的解釋：“理解是通過揭露事物間的聯(lián)系而認識新事物的過程。”《心理學大辭典》中對理解的解釋：“個體運用已有知識、經(jīng)驗，以認識事物的聯(lián)系、關系直至其本質(zhì)、規(guī)律的思維活動。”“關于理解的實質(zhì)，認知學派認為，個體在認識過程中，把新事物同化于已有的認知結構，或是改組擴大原有的認知結構，把新事物包括進去，這樣的心理活動就是理解。”《教育心理學》中對理解的解釋：“理解就是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關系直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。”美國密執(zhí)安州立大學的史密斯（EdwardL.Smith）對科學中的理解提出了兩條標準：聯(lián)系性和在一定社會環(huán)境中的實用性。概念被理解應表現(xiàn)在，學習者會用適當?shù)姆绞奖硎靖拍畈⒛芘c其他概念相聯(lián)系，特別是與學習者自身原有的知識和觀念相聯(lián)系。概念被理解的程度表現(xiàn)在，學習者能運用概念成功地完成他們生活的社會環(huán)境中的重要任務。根據(jù)布盧姆教育目標分類學，我國中學化學教學目標分類體系中對“理解”這一目標層次的要求是：“懂的‘為什么’。能夠領會概念和原理的基本涵義，能夠解釋和說明一些簡單的化學問題?！泵绹軋?zhí)安州立大學的史密斯（E.L.Smith）對科學學習中的理解提出了兩條標準聯(lián)系性和在一定社會環(huán)境中的實用性概念被理解應表現(xiàn)在，學習者會用適當?shù)姆绞奖硎靖拍畈⒛芘c其他概念相聯(lián)系，特別是與學習者自身原有的知識和觀念相聯(lián)系。概念被理解的程度表現(xiàn)在，學習者能運用概念成功地完成他們生活的社會環(huán)境中的重要任務。機械性理解和有意義理解Talsma以一個簡單的圖示形象地說明了機械性理解和有意義理解的含義理解是知識積累與知識整合的相互作用，從理論上講，大量的具體知識累積起來，可能是毫無聯(lián)系或聯(lián)系很少的（模式A和C），同樣，也可能知識的量有限，但是與其它知識整合得很好，或者以多種方式相聯(lián)系（模式B），當知識變得富有結構且相當整合之后，學生就獲得了豐富的、綜合的理解（模式D）知識知識知識知識知知識知知識知識知識知識知識知識知識知識知識知識知識C積累的知識多，有一些整合：較淺的理解

D積累的知識多，知識間有多重整合：綜合的、完整的理解A積累的知識少，沒有綜合：機械的理解B積累的知識少，知識之間有多重整合：形成更深層次理解的堅實基礎學生能做到哪些，才算是理解①能用自己的語言復述；②舉出例子；③在不同的外表與情況下識別；④把握其與其他事物或觀點間的聯(lián)系；⑤以各種不同方式加以利用；⑥預見部分后果（推論）；⑦說出其對立面。這七個方面僅僅是一個開始，但可以幫助我們在工作中發(fā)現(xiàn)學生是真正理解還是表面上似乎理解。如果教師在教學過程中能有意識地將學生往這些方面引導，那么無疑將促進學生更好地發(fā)展。什么不是理解

知道不是理解記憶不是理解照本解釋不是理解照本運用不是理解什么是理解能夠解釋：包括口頭或書面的解釋；找到例證或范例；能促進類比；能進行合理的辯護能歸納概括事物的特征，綜合得出結論表達清楚一個內(nèi)容具體豐富的知識網(wǎng)及其內(nèi)外聯(lián)系有關的概念原理運用到新的情景，并產(chǎn)生新思想通過運用使原有的知識網(wǎng)絡得到修改或擴展知識聯(lián)系的意義記憶下列數(shù)字：118402185631997當新知識與學生頭腦中已有知識經(jīng)驗建立其實質(zhì)性聯(lián)系時，新知識就容易被記憶和理解。知識間的聯(lián)系越多，越容易記憶，越能靈活地提取運用?；瘜W學習的三重表征理解的涵義所謂理解就是學生通過思維活動找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并能以多種不同的方式重新呈現(xiàn)，且在適當?shù)那榫持姓_地加以應用，從而使原有認知結構得到擴展和提高的過程。理解的實質(zhì)是認識事物之間的聯(lián)系及其本質(zhì)。學生通過學習應能找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這種聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡。

理解的特征

理解的基礎是：已有知識經(jīng)驗；理解的過程是：積極的思維活動過程；理解的結果是：個體認知結構的豐富和發(fā)展；理解的實質(zhì)是：認識事物的聯(lián)系及其本質(zhì)。第一節(jié)

從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)

一、學生已有知識經(jīng)驗的分類二、如何探查學生的已有知識經(jīng)驗三、從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)設計教學

學生已有知識經(jīng)驗的重要性

如果我不得不把教育心理學的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要因素是學生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后，據(jù)此進行相應的教學。——奧蘇貝爾《教育心理學：一種認知觀》已有暫的知富識經(jīng)羞驗正確、清晰的知識錯誤、模糊的知識類型來源課內(nèi)課外作用妨礙新知識的理解促進新知識的理解新舊藝知識亭經(jīng)驗請的相壞互作拐用新的認知結構同化順應已有知識與新知識相一致已有知識與新知識相矛盾量的變化質(zhì)的改變學生已有的認知結構教材的知識結構學生已有的知識經(jīng)驗如何探查學生已有的知識經(jīng)驗如何分析學生已有的知識經(jīng)驗為什么要重視學生的已有知識經(jīng)驗如何從學生的已有知識經(jīng)驗設計教學一、蓄已有逗知識松經(jīng)驗捷的重絕要性現(xiàn)代脈心理冶學認豈為，俱“學道習不踩應該腦被看可成是興對于紡教師輪授予泛知識稍的被股動接挪受，鄰而是冤學習冒者以澆自身已有開的知姑識經(jīng)獻驗為基桃礎主庭動的速建構對活動桌”。學生鎖并不埋是空陽著大代腦走屑進化鐵學課傷堂的性，在頃學習程新的華化學跪知識筆之前陡，學螺生已虹經(jīng)具桑備了浙與所斃要學例習的散新知這識相孟關的擺一些闊經(jīng)驗燦和看耐法。便學生蜜頭腦蹄中的穴這些姜已有恢的知糟識經(jīng)歷驗不呢僅引服導著參學生慕對化勝學知毒識的武解釋冬，還械影響襪著學盡生對老教師澤和教爬材提刪供的餃信息怠的理稿解。其可以設說，逆學生吸已有雨的知作識經(jīng)脅驗在早很大朗程度省上引例導和啄決定準著對畫化學般新知閥識的拿學習代。學生已有知識經(jīng)驗學生頭腦是空白的教師反灌輸建構學生嗎已有派知識辟與學茶習ST學生學生ST教師ST學生SC學生ST教師SC學生ST教師SCST學生假如捏讓我怕把全嫁部教霸育心悠理學鐮僅僅涉歸納懸為一副條原窮理的濁話，吹我將婚一言逼以蔽裂之：驕影響臟學習遷的惟膝一最躍重要拆的因褲素就悉是學踐生已恩經(jīng)知俗道了呀什么港，教似師要它探明痰這一謝點，竊并應聞?chuàng)肆暨M行唐教學?！V—奧蘇鞏貝爾按照率學生鍋已有申知識傾經(jīng)驗意的作用即對測新知翁識學這習的女影響爺來分伙類，肚可以千將其箱分為蠅以下幼兩類證：①有刊利于革新知毫識學快習的異知識線經(jīng)驗②不丑利于能新知握識學韻習的汗知識弄經(jīng)驗二、造學生恢已有在知識公經(jīng)驗釣的分余類①有利搖于新蔬知識分學習買的知富識經(jīng)傍驗這類銅知識勢經(jīng)驗舉是正葵確的濁，能攪夠為潔新知蒸識的游獲得鹿提供海有利落的支疲撐點瀉，對淘學生載的學蜓習起恰到積朵極的轎作用慶。從新區(qū)舊知爬識的產(chǎn)關系頓來看天，有晚利于島新知白識學僅習的嫂知識島經(jīng)驗低與新息知識信可構鴿成以沉下三掏種關余系：★已有喊知識財經(jīng)驗殊是上徐位的慢，新秋知識嚼是原背有知毫識的標下位扁知識★已有悠知識癢經(jīng)驗充是下姓位的兩，新禁知識活是原粗有知講識的枕上位箏知識★已有躺知識博經(jīng)驗較與新宇知識駕是并字列的★已有定知識德經(jīng)驗須為上假位的脫，新拒知識說是原哲有知休識的擋下位柏知識學生奮已有撤的知稅識經(jīng)裁驗在梳包容米程度架和概嘴括水嶄平上香高于布新學緣瑞習的讀知識伴，新錢知識舟與已富有知廉識經(jīng)蘆驗構斑成下超位關字系，流這時奮新知包識的屬學習狗稱為僑下位錄學習駁。下妥位學動習是首一種歌注重皮演繹農(nóng)方法較的學詠習。烷烴烴芳香烴烯烴炔烴原有的上位概念新學習的下位概念★已有饅知識道經(jīng)驗是下位的皮，新拜知識規(guī)是原猜有知抵識的上位知埋識新知諒識在乞包容合與概退括程娛度上部高于眾學生賭已有粉的知舊識經(jīng)理驗時燦，新桑知識掌與已養(yǎng)有知產(chǎn)識經(jīng)界驗構場成上狡位關鋒系，芒這時椅新知滿識的網(wǎng)學習尋稱為色上位承學習切。上該位學襖習是插一種性注重步歸納耗方法炭的學杯習。ＣＨ4烷烴ＣＨ2ＣＨ3ＣＨ3ＣＨ2ＣＨ3ＣＨ3ＣＨＣＨ3ＣＨ3★已有叫知識粘經(jīng)驗與新知唇識是并列圖的有時捐新知句識與闖學生附已有頁知識圈經(jīng)驗躺既不炕能產(chǎn)啊生上鵝位關槳系也吹不能杜產(chǎn)生樣下位沿關系槳，但毅是新尸知識宣可能暖與學私生已睬有的感知識偶經(jīng)驗虛有某鑼種吻轉(zhuǎn)合關刑系或掃者類稼比關指系，型這時敲新知班識的昨?qū)W習順為并括列結汽合學兔習。酸性氧化物堿性氧化物原有的知識新學習的知識②不利推于新劃知識略學習爭的知敢識經(jīng)泡驗這類職知識麗經(jīng)驗掉是模姓糊的療甚至獨是錯霧誤的奴，它廈們與洞科學松知識旁、科拒學概嚼念不貼相一彈致，球與新厚知識學存在全著矛棟盾沖擋突，等會阻臣礙新脂知識可的獲壁得，負不利媽于學雕生的遭學習煤。它供們的食存在瓣會影濱響學廳生對淡新知蟻識、塑新概診念的肅正確堆理解冤，從扮而造團成學悠生學肉習上憤的困樸難。學生慌在正虛式學掙習科士學知腦識之扮前，告往往半通過作日常避生活甜中的同觀察龜或?qū)嵜咱`，矮獲得仗了一百些經(jīng)犧驗性枕的知堆識，葉這些桑經(jīng)驗傘性的炒知識怎被稱落為個人僅概念獄、生緩活概唯念或警前科滿學概參念。Gr擁if膀ft新hs和Pr苦es盈to曉n（加拿枕大）籌調(diào)查禮了12年級鉛的學黨生對巖分子餓、原草子概綠念的陸理解殺，他頓們在遭研究撓中共柴發(fā)現(xiàn)催了52種生樹活概不念，技幾乎損半數(shù)檔學生滴都認番同下骨列5種生市活概醫(yī)念：①分子敞比它巧實際堪的大陜小大發(fā)許多鉤；②同種堡物質(zhì)杯的分姿子大起小可尺能不兔同；③同種摟物質(zhì)醬的分錄子在奏不同賺狀態(tài)饒下的喜大小都是可談以改繡變的藍；④同種清物質(zhì)懂的分瞎子在扭不同譽狀態(tài)誦下的盯質(zhì)量性是不陵同的綁；⑤原子稼是有疼生命確的。研究昆資料一項?！俺跤钪猩采钆K概念者的探早查”燭問卷畝調(diào)查爺結果醋：關于晃溶解快度這譜個概饑念：67歐.3藏%的學旨生認延為杯羨子下軍層的捕糖水請比上矮層的列糖水耗甜，休只有28禿.6阻%的學維生認話為杯斬子中變的糖濕水一油樣甜部，少叨數(shù)學耳生認怕為杯政子上汗層的巧糖水勇比下閱層的柄糖水維甜，賤說明買學生灑對溶捷液的銅均一漸性缺垂乏認纖識，環(huán)不少鳴學生盲錯誤接地認炸為溶譯液下披層的均濃度辱比上扇層的享濃度粥要高閱。研究顆資料請你遣畫出加熱夏時分肺子運舌動的聰示意減圖你來觸完成加熱經(jīng)前加熱翠后學生部對分矩子、示原于桂概念育的理舊解：通過急下面躁的兩淡個圖史可以殺看出旺，有吳些學企生認檢為加瓶熱時桃分子莊會膨謹脹，讀這也積是普靜遍存航在的愧一個溪生活嘉概念得。三、鉤探查除學生曉的已菠有知站識經(jīng)挨驗的電方法1.診斷略性測約驗2.布置濟作業(yè)3.課堂互提問4.深層阻會談—誘導柏法5.設置慨認知瘡沖突穿法1．診杏斷性灘測驗診斷悲性測消驗也漆稱為團摸底鏈考試響或準膀備性慌考試查，是顆指在艙新學栗年新浴學期飛開始筑，或伍者一侮個知緊識單委元或壤教學場模塊猴的教端學之盒前進威行的際測驗紫，其婚目的發(fā)在于錘摸清亡學生墻對即姑將學朝習的找化學填新內(nèi)位容具散有的謠預備外知識謹和認憲知能揉力狀燃況。診斷戲性測右驗不標是按苗照教暗學目翼標面喇面俱喘到，延而是間在日繳常觀扛察的葛基礎聚上，騎經(jīng)精涌心篩敏選、櫻設計萍的有針對夢性的測僑試。周題目犁應以班教學獅重點脆、難至點、底疑點肢為核居心，織以知餐識的瞎“反剃例”霧、“扛特例騎”和門平時打練習蜂及測勇驗中電學生系的典職型“躺錯例菠”為夠素材否編制脅而成粥的。2．布矛置作湊業(yè)教師掃在新字授課挎之前拆布置寒相應梯的作崇業(yè)，瓶讓學季生在啦已有伍知識毛經(jīng)驗雕的基桂礎上購完成雹，然屈后通呼過批燃改、砌檢查叢作業(yè)靜，可雷以清敬楚地炭了解拜到學危生相區(qū)關的孤知識時經(jīng)驗鹽的情跟況，青實現(xiàn)端對整屬個教葵學過坦程的聞調(diào)控初?；瘜W悔作業(yè)掀的一譜般形脂式有貫：回丟答問倒題、躲書寫鴨化學浴方程備式、度進行耕化學續(xù)計算癥、做爛學習筑小結舌、畫冬概念勻圖、界繪制蛋實驗館裝置診圖、鐵閱讀喉參考出材料降、社件會調(diào)仇查項嫁目，蜻等等穴。教師閣在布柳置作辛業(yè)時皺應該遠注意賤有針繩對性呢地去崇選擇傾設計男題目滾，使閥之收列到觸翻類旁佛通、昨以點冰帶面這的效閥果。虜作業(yè)把題目剪的難瞇度要導控制穗在“歇最近品發(fā)展旁區(qū)”長內(nèi)銷。作業(yè)研的數(shù)嶺量也匠要適助當，瘋不能巡壽太多喝，要弄做到脂“少處而精捕”。3．課闊堂提趨問課堂偵提問熔是教美師在獄課堂禽教學倆中有簡計劃堤地提監(jiān)出問呀題、爐引導蓬學生屑思維染、實蟻現(xiàn)教浴學反旗饋的應一種愿重要槳方法懷，它般具有躍激發(fā)溝學生節(jié)興趣稅、促領進學替生思是維、竿反饋押教學鋸信息葬和檢推驗教靈學效批果等遭功能老。教師歌通過損課堂謙提問逆來探費查學懶生的掩已有球知識矩經(jīng)驗層，所面提出個的問權題一柴般是呈現(xiàn)銅性問乞題而非創(chuàng)造逗性問奇題，它臺往往篇具有虜固定階的答熄案和信常規(guī)平的幾勻種求錄解思散路。教師崖設計羨的問島題時司應該拜根據(jù)壟教科娃書和書學生還的生百活實銹際，體選擇緞那些霸能建耽立廣揪泛聯(lián)首系、受遷移速性強套、活趣化率僵高的拒知識襪點，嗎從而尼引導嘩學生窄思維舌和學貌習的游方向歪。同黃時還幅要特路別重瘦視教離學中捷的重刷點、玻難點耳以及斥容易匆遺忘揪、容卸易混撕淆的否知識查點，伯這往嶼往是殊學生羽認知象結構駛中的扇模糊婆點和倘缺陷鐵點，稿在新彼授課樓教學腰之前嫌務必純要將識其探斬明。4．深漸層會忘談——誘導貞法深層軍會談——誘導妻法是修教師右就有僵關概本念、伏事件珠、物湯體和甚實例裳等學違生感五興趣嶄的知恭識領仍域，稈采用駐“演費示－正觀察心－解輛釋”鴨法、鳥“思該維過威程展凳示”嗎法、時概念慣圖繪恢制等功技術錦與學闖生進妹行會鏈談，馳所有寒這類肅研究孫都記陸錄學某生的享詳細補回答含，并憂鼓勵邪學生誰對之龜做出挖詳盡馬的解羨釋。最大捕的優(yōu)聞點：詳盡毀、深典刻地怒揭示崇出學屯生已或有知用識經(jīng)灶驗的削狀況罰；最大任的缺頓點：伸需要妄花費支大量舊的時熄間。該方明法要幻玉求采紛用下像列三仗種轉(zhuǎn)粗換方飽式對代學生仙的回巧答做顧出診鉗斷性仗的分向析：（1）指出辮學生野嚴重幟的知揪識空量白點粱，或脊把學憂生的愚回答逆進行吐分類奴，并繭弄清漠各類艇回答缺的具量體數(shù)委量和部原因旦模式輪。（2）根據(jù)際學生懼的回盡答，添推測秒學生婦頭腦肝中對瓶教學士具有授干擾刷作用鳥的錯釀誤觀趕念，竭即具贏有內(nèi)暈在一祥致性嶺的各某種“怕選擇售性觀夸念或仍結構輔”。（3）根據(jù)那會談孕結果餓編制告學生喝的認刷知結郊構概扇念圖孫。5．設播置認幟知沖些突法認知總沖突寺就是破學生我已有還的知栽識和恭經(jīng)驗福與新踏知識腐或新頃問題傲之間垂的矛酒盾與晚沖突吉。當患新知絡識與脈學生凍的已召有知刪識經(jīng)物驗不終相符象合，愉學生壤原有媽的認福知結擊構一脫時不棕能同懂化、絹接納脹新知邪識時,學生完便在旨心理晌上產(chǎn)畝生一蹦種強隸烈的錘矛盾壓和沖脹突即陣認知桐沖突移。認知棒沖突付的設裝置可窮以激魄發(fā)學栽生的妹認知銷內(nèi)驅(qū)夸力，闖發(fā)展匪學生刃的思減維能凝力。探究吼學生壘的已頁有知產(chǎn)識經(jīng)蒙驗有鏈雙重件目的對教愚師而帖言，掀完成敲了探間查學德生已甩有知斤識經(jīng)脆驗的茅任務矩；對學米生而餐言，念激活汪了與片新知件識相杰關的滅已有短知識者經(jīng)驗田，讓位學生軍做好儀知識因上的像準備虎。探測要素探測內(nèi)容相應題號溫度溫度是否影響化學反應的快慢溫度如何改變化學反應的快慢1濃度純液體水是混合物還是純凈物水的濃度是否受體積（質(zhì)量）的影響能否正確計算水的物質(zhì)的量濃度2溶液只改變體積（質(zhì)量）是否改變?nèi)芤旱奈镔|(zhì)的量濃度兩種不同物質(zhì)的量濃度的溶液混合后如何改變彼此的濃度3固體固體的濃度是否確定不變計算每立方米鐵所包含的鐵的物質(zhì)的量4、11氣體影響容器中氣體密度的因素影響氣體物質(zhì)的量濃度的因素計算組分氣體的物質(zhì)的量濃度5、6、8固體的表面積固體的表面積對反應快慢的影響4壓強恒容容器中氣體的壓強與氣體的物質(zhì)的量之間的關系5反應速率變化趨勢化學反應過程中反應速率可能的變化趨勢9參與反應的各物質(zhì)之間的關系計算某確定反應中各物質(zhì)的物質(zhì)的量的改變發(fā)現(xiàn)參與反應的各物質(zhì)的物質(zhì)的量滿足反應方程式的系數(shù)比7對化學反應方程式的認識能否意識到在不同的化學反應中反應前后物質(zhì)的量之和可能改變也可能不變7催化劑闡述催化劑在化學反應中的作用10表1化學墾反應就速率詠教學勞前測穴試問怒卷雙踢向細認目表探測要素探測結果學生的已備知識學生的模糊認識學生的錯誤認識溫度在具體的反應中，87.8%（79人）的學生知道溫度影響化學反應快慢，并且知道升高溫度能夠加快反應的進行。但大部分學生不能確定溫度對反應的影響是否存在于一切化學反應之中，是否升高溫度帶來一切化學反應的加快。B40%的學生明確提出化學中的特例太多，溫度對反應的影響也不能推及一切化學反應，升高溫度也不能帶來一切化學反應的加快。B濃度純液體33.3%的學生認為燒杯中的100mL水為混合物；28.9%的學生認為改變水的體積帶來其濃度的改變；81.0%學生不能正確計算水的物質(zhì)的量濃度。B溶液66.7%學生正確認識溶液的濃度與體積、質(zhì)量之間的關系，并能辨別兩種不同濃度液體混合帶來的彼此濃度改變。固體76.6%學生認為固體濃度確定不變，并且與質(zhì)量無關。65.6%的學生不能正確計算每立方米鐵所包含的鐵的物質(zhì)的量。B氣體97.8%的學生正確計算某體積容器中各氣體的物質(zhì)的量濃度。60.0%的學生認為只改變溫度帶來氣體密度的改變；40%的學生認為惰性氣體的加入改變恒容容器內(nèi)壓強的同時也改變組分氣體的物質(zhì)的量濃度。C表2化學娘反應鄭速率膽教學絡前測誼試結躲果統(tǒng)朽計分趨析表俱（上性）A——與事恩實性平知識絕沖突捷的不揉當認魚識B——缺乏堂原理愧性知食識導情致的現(xiàn)不當潤認識C——狹隘啞的思持維方水式（峽或價版值取煮向）呼帶來接的不還當認陳識探測要素探測結果學生的已備知識學生的模糊認識學生的錯誤認識固體的表面積90%學生知道不同狀態(tài)（塊狀、粉末狀）固體由于表面積不同帶來反應快慢不同。壓強86.7%的學生正確認識到向恒容容器中充入惰性氣體使容器內(nèi)壓強增大。但學生沒有明確意識到向恒容容器中充入惰性氣體使容器內(nèi)壓強增大是由于氣體的總物質(zhì)的量的增加所引起。C受物理學習的影響，部分（8.8%）學生認為恒容容器內(nèi)氣體的壓強就是大氣壓，所以恒定不變。A反應速率變化趨勢86.7%的學生對化學反應過程中的快慢持有開放性的觀點，意識到受各種因素影響反應快慢會出現(xiàn)多種變化趨勢。但學生的觀點不夠清晰，并沒有意識到從主要影響因素來判斷某時間段內(nèi)的反應快慢及其變化。C13.3%的學生認為化學反應一定以勻速或勻減速進行。A參與反應的各物質(zhì)之間的關系100%的學生能正確計算簡單反應中的各物質(zhì)的物質(zhì)的量；90%的學生能發(fā)現(xiàn)各物質(zhì)按方程式中的系數(shù)比參與反應。對化學反應方程式的認識85.6%的學生認為化學反應前后物質(zhì)的量不變，其中14.4%的學生更直接給出“物質(zhì)的量守恒”的觀點。A催化劑100%的學生認識到催化劑在化學反應前后質(zhì)量不改變。83.3%的學生只認識到催化劑加快化學反應。A67.7%的學生提出催化劑不參與化學反應過程。A表2化學迷反應攜速率仗教學蹈前測售試結哭果統(tǒng)觸計分序析表記（下呈）教學起點教學方法與教學原理教學目標具體的化學反應中溫度影響化學反應快慢，以及升高溫度能夠加快反應的進行。B從溫度對具體反應的影響推及溫度對一切化學反應的影響，對于學生而言這是一種上位學習。教學中采用粗線條處理活化能理論，從微觀角度引導學生理解溫度對一切化學反應速率的影響。理解升高溫度帶來一切化學反應速率的提高。了解一般每升高10℃反應速率增大到原來的2～4倍。水為混合物；改變水的體積帶來水的濃度的改變。B復習混合物、純凈物概念，明確純凈物的濃度與質(zhì)量、體積無關；水為純凈物，水的物質(zhì)的量濃度與體積、質(zhì)量無關。從純凈物到水的認識對于學生而言是對知識的遷移和運用。教學中以計算水的物質(zhì)的量濃度鞏固、強化學生對純液體的認識；課后思考并計算每立方米鐵中所包含的鐵的物質(zhì)的量。改變純液體（或固體）質(zhì)量和體積均不改變化學反應速率。惰性氣體的加入改變原有氣體的物質(zhì)的量濃度。C惰性氣體的加入對恒容容器內(nèi)氣體的壓強和密度的影響需要學生建立起對混合氣體的整體性認識；惰性氣體的加入對組分氣體濃度的影響需要學生從組分氣體的獨立性角度思考問題。前一認識學生初步達成，后一認識尚處于混沌狀態(tài)。教學中從微觀的角度幫助學生建立起對混合氣體的以上兩方面認識。從微觀角度幫助學生初步建立起對混合氣體的整體性認識與對組分氣體的獨立性認識。各種因素影響化學反應速率。C學生觀察、記錄5%的過氧化氫在三氯化鐵溶液（2滴）催化劑條件下的氣體產(chǎn)生速率以及溶液溫度變化，討論此反應中不同階段影響反應速率的主要因素。學習從矛盾的主要方面理解化學反應速率的改變催化劑是否參與化學反應過程。A

觀察反應過程中溶液顏色的變化思考催化劑是否參與化學反應過程，如何影響化學反應速率。通過實驗現(xiàn)象認識催化劑參與化學反應過程，推測其改變化學反應歷程帶來反應速率的改變。具體的化學反應中溫度影響化學反應快慢，以及升高溫度能夠加快反應的進行。B從溫度對具體反應的影響推及溫度對一切化學反應的影響，對于學生而言這是一種上位學習。教學中采用粗線條處理活化能理論，從微觀角度引導學生理解溫度對一切化學反應速率的影響。理解升高溫度帶來一切化學反應速率的提高。了解一般每升高10℃反應速率增大到原來的2～4倍。各種因素影響化學反應速率。C學生觀察、記錄5%的過氧化氫在三氯化鐵溶液（2滴）催化劑條件下的氣體產(chǎn)生速率以及溶液溫度變化，討論此反應中不同階段影響反應速率的主要因素。學習從矛盾的主要方面理解化學反應速率的改變針對泥重難代點的卷教學范設計四、駁從學為生的旱已有樣知識希經(jīng)驗迷出發(fā)私設計出教學教師費一旦植探查作出學趙生的獄已有角知識頂經(jīng)驗霸，后凝續(xù)教早學計絞劃的團制定坊和開莫展就晚有了筋科學博的依奪據(jù)。認知非心理惡學家監(jiān)奧蘇掏貝爾陣認為礦學習假的實雹質(zhì)就敲是新建知識攀與學仇生認響知結住構中也原有此的知寬識通揪過相劍互作癢用，繩建立游非人牌為和畏實質(zhì)忙性的注聯(lián)系來。新皆舊知辮識的必相互留作用御，就江是新守舊意普義的截同化洽，其贈結果比是新有知識控獲得魄意義依，原懶有認民知結思構發(fā)鍬生改肚組。在新駱知識光的學搬習中擱，認鐮知結烏構中僚已有屠的知殖識經(jīng)妙驗起夸決定垮作用候。1.先行醬組織蹦者策姓略先行進組織此者是沈指先茂于學睜習任胡務本大身而傘呈現(xiàn)品給學襪生的練引導謙材料漠，其絞抽象謝概括麻水平恨高于音新知柔識，繭同時躬又能忠清晰拌地同哈原有丙的認醋知結剛構相沫聯(lián)系桑，作扯為架凳設新稿舊知卻識之駝間的仰橋梁樸。先行亡組織閥者一傍般由脾教師奶在課睡的開向始提煎供給環(huán)學生紐奉并貫朽穿于正教學材始終問，不宋斷為苗新的描學習奸提供伸“固愈著點斑”，章發(fā)揮向定向引引導各作用補。教材占單元釣“先戲行組腥織者址”的涌形式學習嬌前的屯引導軋性材尸料學習引過程稍中的牲信息倚提示一段音有關杯生活亞的背跪景材重料一副搶反映格化學假現(xiàn)象量的插武圖一個統(tǒng)具有打啟發(fā)僅意義懲的化疊學問烈題一則側生動壩的化弟學實渴驗目的筐是在買后繼刺學習好的內(nèi)董容之漏間建欺立“么橋梁單”，叢使學本生的印學習據(jù)過程況“平璃易化合”。（1）陳詢述性恨組織衫者當學梅生遇奔到新較的學熱習任吹務時,倘若趙其原就有認稠知結輛構中赤缺乏擇同化幕新知銀識的寇適當宅的上邀位觀線念,便可而以設碑計一柱個概觸括與呢包容裳水平忌高于綿要學凱習的際新材疤料的著組織紗者，泥這就庫是陳好述性潑組織晝者。安學生瞞先學懲習陳案述性通組織膨者，管以獲錢得一獻個可址以同師化新晝知識掀的認之知框案架。例如盯：在聽學習魯“化夏學平裙衡”忍時，鎖教科謝書就趨首先彈呈現(xiàn)猜了一旱段敘肆述性略材料虛。P1抖38制-1像39（2）比尿較性糟組織株者當學笑生遇鍵到新居的學忘習任在務時約，倘喇若其障認知厲結構禍中已葵經(jīng)具捆備了援同化衣新知杯識的嶼適當皂觀念寬，但闊該觀氧念不后清晰鼓、不香牢固寨，學憶生難哀以應喪用，諒或者票學生猾對新駝舊知決識之頭間的聽關系用辨別濱不清跪，這距時便?？梢越衷O計燒一個指出兆新舊術知識茅異同狠的組郊織者，即竭比較目性組燃織者邊。學生拒先學械習比張較性藥組織慘者，釀以用愚于新軋、舊供概念斗的整挎合或清辨別刷。例如:在學四習堿循性氧蒙化物惡時，侄以酸耽性氧殺化物像作為君比較兇性組抄織者文。教師燙運用竹先行谷組織魯者策學略進區(qū)行教抽學的堅步驟①在潛學習演新知幣識之囑前，候教師繭首先辦從學底生已泊有的面知識粉經(jīng)驗遷出發(fā)泊，結把合新尚材料咸和學廟生實粘際設室計適騙當?shù)纳Ｏ刃芯M織過者作疼為引霞導材碌料。②向瓜學生濁講清督引導質(zhì)材料隸，將慕新知成識的爛上位液概念冠納入慶學生疏的認箭知結伴構中娃。③按奸一般叉到特新殊的禾順序刻有層符次地率呈現(xiàn)層教材膛，傳旋授新信知識揮。④鞏息固新陵知識營，強職化認從知結施構。2.概念如轉(zhuǎn)變?nèi)墙虒W陶策略所謂恩概念誘轉(zhuǎn)變杜是指凝個體油原有面的某椒種知舍識經(jīng)港驗由恩于受縫到與丟此不畢一致臉的新諷經(jīng)驗謠的影厚響而襖發(fā)生跨的重危大改第變。概念今轉(zhuǎn)變腳不同就于概古念的謝“豐掛富與缺發(fā)展生”，宏它是甘對學族生現(xiàn)撞有的微理解記、解迫釋做棵出的此調(diào)整君和改希造，跳是由請學生療的生雷活概冊念向誼科學吵概念冠的轉(zhuǎn)笑變。不同曠時期撫學習圈者頭散腦中庭的概櫻念模際型生活概念科學概念生活概念科學概念

學習前

學習中

學習后灌輸繁式教斃學，釣或簡框單的癥結論蜂式教爪學，蠶不可墳能使遇學生引真正群地理筑解科欣學的怠概念俯。學生上可能油記住憂和接魄受了源科學圣概念宣的定險義，浪但并鵲不意搶味著刃徹底游放棄眼原有女的錯確誤概忠念。人的謠頭腦嬸中對賄于同曬一概薄念的啦理解飼可以賞包含遼相反毒的成紐奉分，搞科學械的概腥念模臨型和貸錯誤線的概膨念模舅型。波斯展納（Po波sn藥er）的“護概念泡轉(zhuǎn)變誼模型壘”個體赤原有第的概鳴念要塌發(fā)生舊轉(zhuǎn)變菠需要獻滿足價四個由條件墓：（1）對吵原有茄概念具的不蔬滿意迅。（2）新墊概念撤的可曉理解餡性。（3）新物概念上的合忌理性殼。（4）新闖概念李的有掏效性屠。因此虜，學練生必辨須明淘了他襯們個像人的膊理論田與證申據(jù)是靠不適演當?shù)幕\、不繼完整理的，藝而科也學的截解釋慰可以浴作為撤一個駝更具航說服頑力且躬更合巨理的拉取代丟物，樹這時哨概念繡的轉(zhuǎn)牽變才焰能發(fā)薄生。實現(xiàn)屠概念浸轉(zhuǎn)變情的教書學克拉寺伊契弱克（Jo陶se叮phS.節(jié)Kr發(fā)aj初ci剃k）認為雀概念纏轉(zhuǎn)變駱的教仙學過妹程主鐵要由禾四個悲部分桂組成女：（1）學控生描括述他渣們自拜己的褲理解求和認虧識；（2）重汁新建扯構理吊解和批認識乏；（3）應餃用新院的理偶解與伴認識腹；（4）將根新的蜻理解貿(mào)和認丘識與栗以前介的理尼解做目比較掏。概念暈轉(zhuǎn)變辜教學格過程扛圖學生比較新、舊概念學生描述他們自己的理解和認識學生運用新的理解和認識學生重新建構理解和認識利用反例使學生面對沖突情境學生建構新的理解學生在不同概念之間建構新理解學生和教師交流、闡明自己的理解

概念錘轉(zhuǎn)變咸的3步教捆學模倆式19料82年，撕密歇東根大伙學的旁納斯顏鮑姆易（Nu懶ss江ba注um）和諾基瓦克絕（No盯vi戴ck）提出纖了概站念轉(zhuǎn)胳變的3步教勻?qū)W模岔式。（1）揭柿示和福弄清鹿學生較已有幕的前鞋科學掩概念揚。（2）引濫進與恭前科災學概恨念相察沖突展的新喜概念償。（3）鼓便勵學扎生對常新觀暑念進作行評牲論，過并形黨成對棕有關偷問題絡的新挺的觀很念圖墻式。注意概念齡轉(zhuǎn)變紀教學輩中最國新奇皂的地躺方就只是引及出并符澄清際學生詞的想怖法。把學細生的散想法梳曝光盟讓別舍人公拼開評尾論是采有很熄大危機險的竿。概念糊轉(zhuǎn)變凱是一脫個困懇難而新又緩個慢的縱過程煤。第二振節(jié)暴設惠計具饑有思湯考價愁值的居問題問題淺是思旗維的晚源泉徐，更房誠是思碼維的提動力眉。高期中化仆學新樣課程惠提倡擺開展娛以問舟題為顆中心伸的教課學，歇引導究學生通過寶高水奶平的部思維老來學隔習，腫通過伙問題肝解決劉來建板構對茶知識閘的理啞解。嬌其實暫學習菊過程穩(wěn)就是寇學生殘不斷叫發(fā)現(xiàn)膠問題術、分色析問涌題和深解決琴問題串的過防程。實施臉以問歸題為受中心濾的教況學，培問題麥的設喂計是宣關系牢整個熊教學洪成敗善的關他鍵。不同架的問卷題所去引起做的學逼生的把思維慌參與栽程度筑是不禮同的解，在瓶促進下學生妻對知掙識理會解方抖面的齡作用提也不愁相同賠。因夏此，襲教師讀在教藍學中瘦應盡窯量設厚計具鳥有思象考價評值的我問題廚，激散發(fā)學辰生的刑思維錢，使喊學生回始終康在積果極思個維的便過程削中深樸刻理輔解所槐學知政識。一、優(yōu)問題蜜的類貝型與養(yǎng)水平根據(jù)撒思維憤方向纏，可國以將咳問題孤分為趨封閉娃型問秀題和掀開放捉型問風題。根據(jù)袋思維菌力度種，可吸以將綢問題娛分為庭回憶希性問慰題和拼思考污性問煤題。將思已維方斃向和斷思維矩力度愚綜合洲起來表即為企思維矮容量還，它有可以抓作為倉衡量姜問題填對學殺生思端維活河動的率引發(fā)前和維贊持程豬度的喂指標抱。低水矮平的繞問題況側重畢于學蕩生對吳知識困的記盒憶、未再認給和簡財單應與用，送高水新平的烤問題紛則需掃要學禾生對游知識鄰進行體一定化程度感的加鋸工。狼低水涉平的宋問題繡是學餃生學壤習的興基礎嗚，高崖水平妹的問淡題則提有利劣于轉(zhuǎn)恨變學植生死衡記硬調(diào)背的款學習坡方式閉，促嘗進學研生對鬼知識廈的深映層理器解，誼培養(yǎng)苗學生柴的思居維能剃力和遍創(chuàng)造菠力。在教曠學中幅，教該師要險根據(jù)頂具體焰的教信學內(nèi)端容，柄盡可照能設騾計不土同層情次的蒸問題鉛，以湊滿足步不同善層次暮學生皆的需蒜求；揉也需功要在超一定營范圍枝內(nèi)多恐設計癢一些鋸高層度次的究問題扛，以自引導如學生底對問雅題的肥深入活思考眼，發(fā)譽展學抵生高半水平陵的思存維能貝力。二、運有思貸考價肯值的執(zhí)問題滴的特殊征與噴設計1．具牧有較肺大的叛思維禁容量2．具株有適劉宜的霜難度3．具搏有合呈適的辨梯度1．具子有較宇大的禮思維留容量具有腐思考巴價值氣的問對題必腥須有兔較大釘?shù)乃硷L維容劇量。從思維絲式方向的角喊度來摸考慮桐，它姿應該隆具備各一定論的開鞭放性；從思維愁力度的角饒度來貝考慮骨，它她應該拌是思演考性晃問題幣；從問題寬的類念型上看博，它閘必須傍是高鍬思維角水平最的統(tǒng)櫻整性俘問題煤或創(chuàng)摟造性虹問題須。例如煌，在學尤習“點鋁的焰制法納”時做，可蔑設計慢以下脂問題始：以兵鋁為旱原料栽制取Al五(O抗H)3，你能渠想出萬幾種舅辦法?寫出牛化學嫁方程仍式。魂從反宵應物緣瑞種類放、操喉作要峽求及奶節(jié)約因原料為角度陪考慮哥，哪跡種方謎法更陵佳?2．具效有適迷宜的位難度具有皆思考憂價值限的問稱題應淚該是確難易邀適度添的。難易吊適度群的問必題應找該落臨在學販生的抄“最嘉近發(fā)攜展區(qū)毯”內(nèi)。具體卷說：憂那些武和學鋤生已周有的鐵知識雖經(jīng)驗缸有一缸定聯(lián)咳系，坐學生孩知道濾一些級，但另是僅灶憑已村有的猛知識茶又不鄰能完皇全解脖決，副也就南是說峰在“績在新腫舊知抖識的校結合鳳點”基上產(chǎn)逝生的歲問題探，最眼能激孔發(fā)學勒生的絞認知墾沖突紡，最吧具有搞啟發(fā)貌性，鴿能有朋效地計驅(qū)動鎖學生攪有目嫌的地僅積極捆思索兔?！@些陷問題犧難度凳適宜呢。3．具他有合沫適的批梯度在教教學中轎，對撕于那膝些具貫有一板定深趕度和壺難度詳?shù)膬?nèi)禍容，青學生飯往往饒一時坐難以貧理解炕、領碎悟，庭教師約可以紡采用唱化整鴿為零暈、化弓難為趕易的衡辦法處，把援一些唉太大增或太蹄難的稼問題首設計記成一注組有辯層次同、有項梯度葬的問潤題——問題瞧組，貢考慮斤好問擁題的視銜接廚和過即渡，嗎用組雜合、獲鋪墊柱或設協(xié)臺階背等方淹法來聯(lián)降低亞問題朗的難閱度，喜提高爭問題摸的整奇體效嫂益。問題競組可以左使開稻放型耀的問粗題具護備一巴定的方向聾性，使柳學生根可以策發(fā)散握思維預但不偵致于永漫無衣目的抱地胡圍思亂毀想；問題位組具有啟發(fā)殖性，可著以啟除發(fā)學間生從旅不同騙的層互次、尾不同發(fā)的切嚷入點悅來思罰考一信個問魚題；問題麻組具有引導胞性，可誓以引族導學除生進地行深托入的熱思考圣，從喂而深隸刻理載解有貼關知姨識，俘形成將系統(tǒng)詳?shù)闹孔R結拳構隔。在設取計問成題組線時要丘注意峰各問章題之離間的配銜接墊和過車渡，片既要宏避免蔬梯度隔太大豆，也郵要避懸免將達問題遼設計脂得太污細、爽太具濤體，姻導致熱系統(tǒng)反的內(nèi)裂容分影解的亦支離復、破翅碎，似這既厚不利據(jù)于培趟養(yǎng)學情生思濾維的頂深刻雙性和捐獨立遲性，唯也不泥利于傍學生磁形成險相對杜完整山的認浸識思蒙路和細掌握劑知識桌的整國體結脖構。脂既要骨給學歇生指狠出思給維的撒方向堆，引澤導學鞋生深撓入思暗考，就又不伴能將濫學生骨的思妻維限肺制過滅死，恢要鼓取勵學昨生充憂分發(fā)糞表自餓己的扎看法筐。對教我?guī)熞V求：認真濃分析我教材街，根挪據(jù)學思生的醒認知禿特點拐，設肆計出識科學衣的、竹有層閉次的峰問題誦組，老并且?guī)r及時搭引導貍學生鴉把問泄題討厭論的存結果緞進行邀有機凝整合殿，形懸成系謊統(tǒng)的熄認知敗結構厲。三、煉創(chuàng)設擾問題施呈現(xiàn)苗的情旱境學習抽活動籌總是黎在一笑定的樂情境報中產(chǎn)淹生的螺，教刊師設期計好賽具有奏思考管價值控的問東題后罩，要褲避免魯直接原提問編，要自在對打?qū)W生學已有政知識蠢經(jīng)驗欄和教船材內(nèi)械容全否面、豆科學織分析頓的基香礎上劍，創(chuàng)紅設問掙題呈應現(xiàn)的狡情境屋，使掉學生是能在盲問題型情境船中產(chǎn)既生認陪知沖緞突，掛從而劉激發(fā)走學生發(fā)積極沫思維淋的動汗機和突探索亂問題是的欲姿望。所謂遍問題項情境嶺是指彩個人蹤蝶自己幼覺察習到的紙一種職“有套目的閉但不莖知如潛何達澤到”畫的心煤理困子境。鬼它一池般由三個爽部分組成雖：一頁是新條的未壩知的砌東西銅，這灣是核界心成彈分，本反映陣的是糾思維吩對象糕和內(nèi)段容；址二是蔽學生占對產(chǎn)剖生的耀未知而東西障的需海要，前反映銅的是得思維講的動濱機；片三是失學生拉的可賄能性派，它部既包嚴括學僵生的梢創(chuàng)造買能力線，又認包括盆學生沉已達些到的葬知識砍水平適。1．通富過實四驗創(chuàng)錯設問赴題情弓境化學暮是一翻門以跳實驗窗為基安礎的紡學科毀，化五學實犬驗中良各種碰生動蹲鮮明粥的化冶學現(xiàn)暮象，能激某起學軌生強繩烈的秋興趣潮和求虎知欲，促破使學盆生積程極主恐動地雜思考淘；而悠且實薪驗能循促進施學生慕多種沫感官淘的同途時參民與，筑提高抹學生戰(zhàn)大腦律皮層臺的興擱奮性繭，促包進暫餐時聯(lián)百系的叨形成薦，有違利于瀉學生虎建構切新舊涂知識茫之間圍的聯(lián)煙系。如在翠學習論鈉的用氧化洞物一蝴節(jié)中預，可臥進行們?nèi)缦戮劦膶嵏昨灢偾易?。右分別炒取兩痰支試陪管編慌號為壁試管言一.試管么二，槳向試香管一榆中加憐入適赴量的剝氧化港鈉，會向試闊管二媽中加論入適陜量的智過氧康化鈉也。再澆向試補管一匙中注犧入無駁色的諷酚酞璃試液陪，酚奧酞變拾紅。澡學生拒認識進到有掀堿性槳的氫貧氧化索鈉生斯成。死同樣雞將酚羨酞試營液注劣入試奔管二晶中，魄看到爪酚酞竹變紅跌隨后饞又褪圣色。哪這個腰不同誓的現(xiàn)干象將污引發(fā)溜學生眼的思天考：儲變紅盤證明堡也有反堿性額物質(zhì)樹生成樹是氫途氧化哈鈉，異那是筋什么唉物質(zhì)燒導致陶褪色始現(xiàn)象湯？在滋由教朱師講呢解過等氧化金鈉的帆強氧敢化性盟能夠鐮漂白取，由促學生拍解釋評褪色推的原薦因。2．通腔過文桃字材助料創(chuàng)肝設問災題情豆境教師逼也可斷以通備過生按動的周文字喚材料怨呈現(xiàn)邪問題查，即何把與橋問題銳相關丸的一骨些信毛息，斤如化情學史毫實、摩日常疫生活件中的更自然帆現(xiàn)象董、化禾學科岔學與桶技術濱發(fā)展岸及應滔用的刺重大輛成就霞、化侵學對敘社會秋發(fā)展強影響捕的事傳件等婚，以帖文字幫材料他的形附式呈槐現(xiàn)給違學生雞，使余學生秤在閱鄙讀這相些信惕息的暮同時盜，激鐵發(fā)起娃探究烈的興租趣和呼動機扣，在福文字氧材料散中的架信息榴的沖鑼擊下番，積狹極主糕動地扁對問陣題進決行探挨索。在學笨習有妨機物貍時，暢可以爭先給牌學生賠講述究德國綿化學瞧家維蹲勒、其柯爾樂柏對品傳統(tǒng)察“摧生命王力”溜學峰說產(chǎn)缸生質(zhì)重疑，孟并通時過不讀斷的餐探索薯用我副，用妄無機盲物先欠后合堵成了激有機愈物尿蛛素、甩醋酸楚。在椒無機您與有倆機學訪科之鹿間建鵲立了摟聯(lián)系獸。讓錘學生鳳由對喪無機催的學咳習過吃渡到榆有機靜的學恐習。3．通錢過課責堂討錄論創(chuàng)真設問辛題情紛境討論盯對于記激發(fā)莫學生伙的思楊維活皺動是蛾一種銜最有綿效的湯方法拘。在爛教學濫中利佛用學即生對息某一愿問題擴的不躍同看哭法所忽引起猾的矛僑盾沖息突，風引導待學生刪進行豈討論澡，從寸而創(chuàng)腦設問沸題情纏境。岔由于知在討弄論過寒程中詢學生倉希望預被認史可的兔愿望撿非常故強烈斬，教勸師在份鼓勵烤學生及充分艘發(fā)表肢意見雜的同美時，女要適暗時引寶導他癢們冷影靜分皮析，猜從不岸同的象側面粒去認頸識問架題。4．利膀用多莫媒體綠創(chuàng)設蠅問題展情境多媒慨體技恐術在捆化學蒸教學稈中的愈應用泳，不猛僅可留以增林大信您息傳延輸?shù)睦枞萘繝I，提尸高信然息的灰可信單度，始而且綢還能志提供駛豐富溫多彩姜的視丙聽景蜻象，屋提高兇學生不的學透習興示趣。壤因此孔，借督助多敗媒體罷技術固來呈做現(xiàn)問府題，日可以位使抽可象枯欺燥的彼問題捕變得閱具體槍、鮮唇活，陵激發(fā)獄學生競思維貌的積甩極性艘，還蠶可以注減輕斷學生月的思暫維負擠擔，棗提高凱問題睜解決飛的效龜率。如學駱習甲他烷一紛節(jié)時嫁，可冰引用鏟煤礦薄因瓦夫斯爆津炸而研造成辭坍塌笨的幾鋸則新庸聞資碰料，嚷引出蓄瓦斯脆是煤塘炭開漆采過辯程中哪伴生跡的氣掉體，罪它的笛主要層成分穩(wěn)是甲俯烷，質(zhì)由于廉甲烷多的可慰燃性演，在管其與躺氧氣備混合營達到氧一定并濃度貨時，儀遇明奮火就蜂會發(fā)策生爆享炸。四、瓶引導纖學生持自主監(jiān)發(fā)現(xiàn)暈和提縣出問諒題“教謹師問李，學好生答瞞”，招學生斑仍處滋于被響動學叫習的吊狀態(tài)焦，化巾學新狐課程價改革估倡導味自主璃探究標的學小習方場式，傅教師部應該霧對課懸堂提狼問有所新的聲認識醫(yī)和理沫解。課堂衛(wèi)提問劑的目寶的不麥僅僅舞是要謙讓學廣生“肅會答摩”，蚊更要架讓學宮生“失敢問游”、律“會叮問”跡、善奸于“酬發(fā)問遭”。船在新?lián)碚n程侵的教品學活浴動中宵，教宰師應茫積極匯引導援和鼓觀勵學乎生自閃己去疼發(fā)現(xiàn)類問題抱，提粗出問捧題，考這是址培養(yǎng)臘學生瞎問題叫意識家的最鎖好途橡徑，麗也是司學生毛主體親性的繞最充唐分發(fā)昌揮。信息慌：學欲生問咳題意鞭識的雖缺乏問題障意識仍是指側學生依在認竊知活庫動中己意識卷到一幼些難粱以解靜決的屆、產(chǎn)傾生疑車慮的量實際抽問題討或理益論問廣題時事產(chǎn)生叮的一拋種懷汪疑、遼困惑哄、探腐究的宵心理買狀態(tài)愚。傳統(tǒng)鍛的課南堂教強學中址，學猜生問浸題意晉識比百較薄墓弱。須調(diào)查辦表明娛，高武中生報在課泉堂學岸習中持經(jīng)常劃提問莫題的夕只有15索.9翅%，而84兵.1迎%的高政中生暑在課知堂上赤很少襯或幾哈乎沒發(fā)有提流問。拳而學虛生不竿敢提私問的錦原因籍概括副起來譜主要罷是三晶個方被面：一是凍緊張古、缺掌乏勇給氣（27悔.3避%）；二是妄害怕望，害儀怕打誘斷老書師講警課的制思路態(tài)（23囑.3棚%），蓋害怕厭問題逼簡單貪同學謠嘲笑徐（15踐.5殼%），飄害怕液老師拌不給侍講（10愁%）；三是著沒有恭提問姨的時邁間和躬機會懇（18格.8松%）。促進抄學生仇自主蕉提問愧的實興施框浴架圖教師設置問題情境引發(fā)學生認知沖突發(fā)展學生思維民主寬松的環(huán)境教師提供方法指導學生提出問題（原動力）（前提）（腳手架）1．引毀發(fā)學四生的旗認知釀沖突當學燙生已彎有的瓦知識希經(jīng)驗晝不能毅解釋累所面鑒臨的華情境世或問護題時排，學快生的越頭腦鉗中就鴿會產(chǎn)務生認太知沖渠突。員教師絨在教回學中衰設置示問題忠情境剝，有捷助于襯引發(fā)界學生蕩的認攜知沖層突，妙給學澆生造蘇成一捎種心灘理上浩的困某境，摔驅(qū)使橋?qū)W生執(zhí)積極稻主動恰地進爐行知付識的丙回憶棗和建泊構，度在探鬼索新儀知識掏的問喚題解鎖決過勝程中嗓培養(yǎng)懂學生障的問蜂題意汪識。學生熄在不揪斷地劉分析繞問題溝、解恒決問癥題的伴過程韻中，釘逐漸隨地將騎知識昆內(nèi)化炎，形疊成自徒己的記“見憂識”掏和“川觀點宏”，重并且跪思維旨能力日逐漸這得到螺提高區(qū)，這智有助暢于學鬼生發(fā)浴現(xiàn)和蠶提出悅高水金平的丸問題存。2．營旱造民精主寬幼松的朽教學眉環(huán)境人本擾主義貧心理淚學認泄為，器心理叉自由塞和心攪理安薄全是僻學生蹲進行枯創(chuàng)造嘆性活敬動的敗基本咽前提紐奉。只弦有學取生處郊在一駁種心盯理安各全和券心理倘自由池的氛火圍中期，他巡壽才不明會害濱怕表媽現(xiàn)自熔己，共他才群能積清極地蟲思索蓮問題罩、有已效地答發(fā)現(xiàn)誦問題削和大哪膽地船提出逆問題阿。在隆課堂油上不葉愿提遼問的稅學生屑，大塞多是侵怕說慰錯了擾話挨上老師惠批評硬，或膛者擔過心受振到同筆學的雙譏諷敞，心亮理上稻缺乏睬安全倍感。所以往，培算養(yǎng)學洋生的罰問題茶意識諸，教首師應萬該相撞信和梳尊重誘學生掛，給奧學生句營造艱一種踢民主汽、開釘放、惡自由筆、寬圖松的身教學莊氛圍勸，要待留給肉學生冊自主摟探究胡、獨歡立思旦考的腫時間裕和空皂間，稠允許毅學生吵犯錯練誤，傲使學由生相院信自濟己有咸提出簡問題溫的能線力，露敢于龍大膽辛質(zhì)疑舞、發(fā)薦表意屠見、克挑戰(zhàn)響權威循。3．提呀供質(zhì)精疑的泊方法釀指導在課謎堂上美學生宣提不乖出問遵題可恨能是墨學生您不會薄問問冤題，唉不知其道問居什么損。所序以教江師要券給學渠生提伍供質(zhì)同疑的把方法挎指導檢，這剝是落赴實學肺生問格題意銀識培湖養(yǎng)的訴實質(zhì)挨性環(huán)宋節(jié)。在化奏學教伯學中搬，教狐師可稀以教毛給學勸生對料基本炭概念堆、原幕理的梳涵義韻、由逃來、帖應用懼進行旬提問橋，對嚼思維艦方法經(jīng)、解超決問唐題的嘩思路侄進行輩提問抽，對符現(xiàn)實局生活衛(wèi)中的偽問題浮從化悼學角霉度進肯行提反問，欣對新穩(wěn)舊知已識的道結合酬點進旗行提削問，絕對實不驗提凝問等孫，使銹學生張知道控從何截處著悶手，拆從什報么角評度進襪行提倘問。教師盼需要觸通過侍實例松進行損具體鳳指導辰，在辟課堂社教學午就一餓個具呢體的礦現(xiàn)象勤進行終發(fā)問尿方法玻的分舟析，莊使學允生知楚道這攏個問鋸題是史怎么沙來的捎。教群師還殊要引搞導學疾生對卷一個撞現(xiàn)象積從多醒個角妄度進儀行質(zhì)譜疑，英多問此幾個它“為勞什么躲”，石使學很生掌沃握質(zhì)身疑的田技巧非。第三番節(jié)甚構艦建學炸生合指理的碧認知胸結構要對獨知識異形成盆深刻欺的理稠解，譜這意歐味著舅學習螞者所頌獲得船的知遼識應臺是結荒構化仿的、針整合艦的，使而不什是零拒碎的省、孤仰立的兆。理解軟的實犬質(zhì)是鐘認識跳事物樓之間欠的聯(lián)潮系及傻其本歌質(zhì)，孕學生政通過蛛學習中應能莖找出概知識餡之間鼠的內(nèi)調(diào)在聯(lián)型系，魄并根澤據(jù)這豪種聯(lián)嶺系形聽成知收識網(wǎng)貼絡。使學百生理威解科健學知棗識的幟最終憐目的紋就是駱要構頓建學桶生良尤好的羨認知錦結構笑，從助而為躬學生劇運用榜科學社知識戴分析鉛和解伙決實逗際問需題打雀下堅納實的享基礎期。一、洗認知腐結構拘的涵聰義所謂掌認知未結構更，簡壞單地渡講就穗是一崖個人摔在某戰(zhàn)一知流識領啄域的全部冰觀念和組織。認知翠心理寫學家孝奧蘇砌貝爾損認為攔，學泥生能蒸否習濟得新灶信息耍，主農(nóng)要取打決于銅他們堡認知挑結構駱中已測有的做觀念映。認璃知結孔構既板是學否生理厘解學陶習的腰結果扭，也勻是影檔響學踐生意貌義建耕構的歉關鍵終因素擔?；瘜W信認知都結構化學希認知臥結構拖是學晴生頭虧腦中籌的化木學知武識按帳照自濃己理連解的潛深度濱和廣污度而倚組成鈔的一嶼個具臘有內(nèi)些部聯(lián)變系的鬧整體戴結構黎。它是站一種情具有蜂主觀盤能動忘性、彼開放闊的、智立體坐網(wǎng)狀豪的知島識結挎構,其中患既包述含處陶于低奪層次午的諸旅如概釣念、吊事實雨性命飛題等吉一般踐的知柏識，肆又包液含處彈于較曬高層竿次的旅諸如撲解決噸化學限問題叔的方嗓法等駱知識神，還藥包含殲處于嚷最高沖層次廁的諸續(xù)如化裳學方趁法論映、思筑維論斷等方纏面的羨內(nèi)容橫。簡單字來講魯，化撐學認松知結臥構就續(xù)是學踐生頭煎腦中蛇所獲啄得的施一種鈔經(jīng)過栗改造萍了的撇化學氣知識喉結構駛，它色是化紋學知耽識結毫構與開學生掌的心僑理結聲構相鏈互作減用的馳產(chǎn)物哈，可姓表示面為：化學園認知額結構=化學圍知識沈結構+人的確主觀江能動絹性“+”表示系內(nèi)化葵，即數(shù)化學屯知識謎結構膊通過捆主體販的作危用內(nèi)溪化為腸化學憶認知先結構企。思作維是葉內(nèi)化