安全 全省一等獎

遠離暴力校園

走進幸福民中提問：回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)受到校園暴力？你覺得什么是校園暴力？校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌也是校園暴力的一種！什么是校園暴力？欺負行為叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫侮辱畫。

案例一：

以多欺少、以大欺小因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。案例二：以暴制暴一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。案例三：勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。案例四：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人身體。19歲的尚某在學校操場和幾名男女同學一起打籃球。同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學面前丟了臉，心里很不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。案例六：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短。年僅16歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面，將小文打了一頓。

思考題1、你曾經(jīng)遇到過或經(jīng)歷過類似的情況嗎？可以簡單地說一說當時的情況嗎？2、為什么每個案例中的主人公會做出如此恐怖的事情呢？3、當你遇到了類似的事情，你會怎樣做呢？請每個小組選一個案例進行討論。究竟是什么引起校園暴力？（一）學生自身的原因1、學生身心發(fā)展不平衡一個人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸發(fā)展。但是很多時候他們的認識能力和控辯能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時極易沖動。2、壓力學生的壓力有各種各樣，而很大一個因素就是學習的壓力。學生的首要任務(wù)就是學習，考出好成績，考上好學校，然后找到好工作。而這種壓力，不僅來自學校，更大一個原因還來自家長。從小家長就強迫小孩子參加各種各樣的興趣班和特長班，孩子根本沒有休息和娛樂的時間，而課堂上老師的教學活動往往枯燥而無味，極易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒。3、不良交往隨著年齡的增長，學生會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個時候，家長和老師不再是學生的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，學生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團體的挑撥和唆使，很容易就會實施犯罪造成危害后果，并在實施過程中往往不具有罪惡感。4、法律意識淡薄在很大程度上，實施暴力行為的學生大多法律意識是十分淡薄，他們并沒有意識到實施這種行為會引發(fā)什么樣的后果和責任。5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴受到暴力侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚”，這種則會造成新的校園暴力。兩種情況在某種意義上都會造成一種惡性循環(huán)，前者會產(chǎn)生心理問題，情緒不穩(wěn)定，學習興趣銳減，甚至神經(jīng)失常；后者不但不能遠離暴力，反而會使自己深陷其中動彈不得。（二）家庭的原因父母是孩子第一任的老師，對青少年的成長至關(guān)重要。一個幸福和睦的家庭，對孩子的成長起到極好的影響；而一個冷漠殘缺的家庭，對孩子的心理極易產(chǎn)生不良影響。很多家長過分溺愛自己的孩子，導(dǎo)致孩子自私、惟我獨尊、占有欲強的性格，為所欲為。當自己的需要在家庭得不到滿足的時候，他就會轉(zhuǎn)向?qū)W校及社會，這就極易產(chǎn)生暴力；還有一種就是家長對自己的孩子任意打罵或放任不管，前者容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理影響其健康成長，后者家長很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的各種錯誤，更不必說去糾正他們了。（三）社會的原因我們處于一個社會結(jié)構(gòu)急劇變化的時代，各種社會變化和社會問題使得整個社會的價值觀變得混亂。1、暴力文化很多影視、電視、書籍當中都含有暴力場面，很多武俠、暴力手段被包裝和美化，很多時候一些影視作品中描寫的所謂“正義”在孩子眼中不見得能夠被理解，相反他們可能欣賞的只是其中的暴力行為，孩子的模仿能力很強，辨別是非的能力還不夠，種種的暴力場面只是讓孩子知道暴力、欣賞暴力，乃至使用暴力。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當發(fā)達，很多暴力、血腥的游戲在網(wǎng)上泛濫，其畫面精美逼真，學生上網(wǎng)就經(jīng)常沉溺其中，并往往會把網(wǎng)絡(luò)中的暴力帶到現(xiàn)實當中。2、現(xiàn)實的社會環(huán)境當你處于一個滿是暴力、混亂不堪的生長環(huán)境，充斥著各種各樣聲色犬馬的娛樂場所，當大人們對于搶劫、打架斗毆等暴力場面熟視無睹的時候，在青少年的心中就會形成一種暗示：武力比智力更有價值。這是非常危險的。道德品質(zhì)不是靠灌輸?shù)?，它是靠大人們身體力行傳授給孩子的。在校的學生還沒有確立正確的是非觀念，很容易就被身邊這種不良的環(huán)境同化掉。校園欺凌行為

1、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。

2、對受害者施以重復(fù)的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對射橡皮筋等。

3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

校園欺凌行為5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽從命令。6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。7、誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處分。8、當班上有同學做錯事，老師尚未找到真兇時，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播此假定給其他同學。9、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他不同之處。各種欺負行為在受害者發(fā)表言論時不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，甚至故意打斷、反對、找碴。在評分時故意給予受害者較低的分數(shù)或等級。進行自由分組活動時，不愿意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組，其他組員通常會表示不滿。受害者獲獎或成績較佳時便被欺凌者喝倒彩，甚至認為受害者是靠作弊取得的。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者，甚至演變成一人對抗派系（其凌者與其他協(xié)助者），進而造成大規(guī)模沖突。各種欺負行為對受害者上綱上線，即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出批斗。欺凌者當看見其他同學違反校規(guī)時便置諸不理，但看見受害者違反校規(guī)時卻即時向老師舉報，即欺凌者以雙重標準看待。（香港俗稱大細超）。敲詐、強索金錢或物品。畫侮辱、猥褻、負面的圖案，或書寫臟話、性暗示文字。施以網(wǎng)上欺凌（Cyberbullying），即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。糾眾毆打受害者。暴力發(fā)生時，我們應(yīng)該如何

應(yīng)對？

(1)安全第一，預(yù)防為主

①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。③養(yǎng)成善于觀察的好習慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對暴力，臨危不亂①遭受語言暴力時的自救應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時的自救如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。(3)及時報告，以法維權(quán)由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識：第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。第二，要有強烈的自我保護意識。第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護