兒童個性的發(fā)展

兒童個性的發(fā)展第一頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五一、影響兒童個性發(fā)展的因素影響個性形成的因素－－生物學因素個性發(fā)展的社會化動因－－家庭個性發(fā)展的社會化動因－－同伴第二頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五（一）影響個性形成的生物學因素1、先天的氣質幼兒的四種氣質類型容易護理的40％困難的10％慢慢活躍起來的15％中間型35%第三頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五兒童最初表現出來的這些氣質特點是兒童個性發(fā)展的基礎，是個性塑造的起跑線。正是這種差異或特點制約了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母和教養(yǎng)者對兒童作用的效果。第四頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五氣質并不直接決定幼兒個性的發(fā)展，嬰兒的氣質類型與他的社會環(huán)境之間的擬合性(goodnessofit)，才是真正決定兒童個性發(fā)展的因素。當父母以敏感撫養(yǎng)方式去適應嬰兒的氣質特征，兒童可實現最佳的發(fā)展。孩子的氣質與社會要求和期望的協調程度第五頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五2、體貌與體格休貌與體格是指一個的面部特征、身高、體重及身體的比例。三種體形（謝爾登）內胚層（胖）中胚層（壯）外胚層（瘦）第六頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五因為體貌與體格會影響到他人對自己的反應，具有社會價值與意義，成為影響個性發(fā)展的因素之一。其中在兒童心目中有權威的人，如父母、老師對兒童外貌的看法將很大程度上決定體貌與體格對個性的影響程度和方向。

第七頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五3、成熟速率身體成熟程度的差異會使同年齡的兒童招致不同的社會心理環(huán)境，從而影響一個人的情緒、興趣、能力和社會交往。研究表明，身體成熟的早晚對于青少年的影響是不相同的，甚至于是完全相反的。一般來說，早熟的男孩各晚熟的女孩在情感和社會適應上處于一個相對有利的位置。如何解釋這種現象？第八頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五體貌與社會文化價值觀的匹配程度青少年對自己體貌的感知會強烈地影響他們對自己身體的滿意程度，并最終影響到他們的自尊和心理幸福感。體貌與同伴相符的重要性研究表明，青少年在與和他們生理發(fā)展水平相當的同伴相處時感覺最舒適。第九頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五（二）個性發(fā)展的社會化動因－－家庭1、家庭系統(tǒng)論主要觀點：認為家庭是一個復雜的互動的社會系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間發(fā)生著雙向的調節(jié)作用，任一子系統(tǒng)的變化都會對其他子系統(tǒng)發(fā)生影響。第十頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五家庭系統(tǒng)論家庭系統(tǒng)的特點：①兒童不是被動的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間之間的關系是相互的。任何兩個家庭成員之間的交往都會受到第三個家庭成員態(tài)度與行為的影響。第十一頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五父母關系教養(yǎng)方式兒童的行為與發(fā)展第十二頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五③系統(tǒng)具有調節(jié)功能，隨著兒童的發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式會發(fā)生相應的變化。④家庭系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)的一部分，并受到社會系統(tǒng)的影響。第十三頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五②家庭是一個復雜的系統(tǒng)，兒童的個性不是由單一的因素決定的。直接因素－－父母的教養(yǎng)方式；間接因素－－家庭關系、家庭結構、家庭的經濟狀況、父母的受教育程度等第十四頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五2、父母的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個維度：命令/控制：父母對孩子限制和控制的程度接納/反應：父母對孩子提供支持、對孩子的需要敏感的程度第十五頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五父母的教養(yǎng)方式的四種類型命令/控制接納/反應權威型合理的要求一致的強化敏感對待、接納孩子專制型許多的規(guī)則和命令對孩子的需要和要求的極少解釋和不敏感冷漠型很少的規(guī)則和要求父母不管孩子且對孩子的要求不敏感放任型較少的規(guī)則和要求父母給予孩子很多的自由第十六頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五權威型教養(yǎng)方式總是和積極的社會性、情感及智力發(fā)展相關相聯系。原因：權威型父母對孩子是關愛和接納的以一種合理的方式實行控制，他們會在考慮孩子觀點的同時謹慎解釋自己的觀點權威型父母會根據孩子控制自身行為的能力調整要求第十七頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五不同的控制方式所帶來的不同結果

（BrianBarber,1996)行為控制、心理控制行為控制：是通過嚴格且合理的紀律規(guī)范兒童的行為，并監(jiān)控兒童的活動。如：收回特權或停止玩?；蚰米咄婢?。心理控制：通過心理策略如收回關愛或引發(fā)自責或罪惡感而試圖控制兒童青少年的行為。第十八頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五最理想的教養(yǎng)方式是權威型，但即使是權威型的教養(yǎng)方式，也需要隨著兒童的成長，在具休的教養(yǎng)策略和方式上進行調整，這樣才能滿足兒童成長的需要?？傮w來看，適應性的變化趨勢為：在對兒童關心和愛護的基礎上，父母賦予孩子更多的自主權利，而對孩子的直接控制日趨減少。第十九頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五家庭教養(yǎng)方式受社會文化的影響（以中國和美國為例）父母對子女的情感表達方式：對家庭成員關系的定位：教育方式上：第二十頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五3、家庭結構主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭第二十一頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五隔代教育據一項在全國范圍內的調查顯示：在北京，有70%左右的孩子接受著隔代教育；而上海，目前0-6歲孩子中有50%-60%由祖輩教育；廣州接受隔代教育的孩子則占到總數的一半。

第二十二頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五隔代教育的優(yōu)勢祖父母們具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗比較有耐心去陪伴和教育孫輩老人有一種“兒童心理”，喜歡與孩子玩樂，易與孫輩建立融洽的感情隔代教育不僅可以緩解老人的孤寂，從孫輩們的成長中獲得生命力，與孫輩玩耍的天倫之樂對老人保持健康的身體和心態(tài)也大有裨益第二十三頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五隔代教育的誤區(qū)溺愛造成親子間的隔閡父母與祖輩觀念不一致活動范圍封閉，易重靜輕動易重物質輕精神揚長避短實現新型隔代教育_早教-搖籃網第二十四頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五離異家庭對子女心理的影響短期效應：父母離異對不同年齡兒童的影響不同性別兒童對父母離異作出不同的反應長期效應：離異家庭中的兒童在整個青少年期以至于成人早期都表現出學業(yè)困難和心理抑郁。來自離異家庭的青少年害怕自己的婚姻也會不幸福。如果幫助兒童適應單親生活,減少父母離異給孩子帶來的帶來影響？第二十五頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五加強與孩子的溝通避免在兒童面前公開矛盾，指責對方理解孩子的情緒反應，給予支持盡量不要改變孩子習慣的生活環(huán)境和生活節(jié)奏離異雙方要協調對孩子的教育方式和要求與學校老師取得聯系，提供必要的幫助和情感上支持第二十六頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五二、自我意識的發(fā)展（一）自我的發(fā)生自我可以分為主體我和客體我（詹姆士）出生3個月時，出現主體我的萌芽。出生后第二年，客體我出現。（點紅實驗）24個月左右，建立較完善的客體我的概念。第二十七頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五（二）兒童自我概念的發(fā)展自我概念是指個體對自己的知覺。是自我系統(tǒng)中的認知方面或描述性的內容，所表達的是人們關于自己身心特點的主觀知識，所回答的是“我是誰”的問題。第二十八頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五一位4歲小女孩關于“我是誰”的回答：我叫曉曉，你看，這是我媽媽給我買的新鞋，是紅色的，我家里還有一雙黃色的。（你今年多大了？）我4歲了。（你是男孩還是女孩？）我當然是女孩啰。我會刷牙了，每天睡覺前刷，早上起來刷。我最喜歡吃巧克力了，媽媽不讓我多吃，一次只能吃兩塊，說吃多了會壞牙。我不喜歡和玲玲玩，她特兇。第二十九頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五幼兒自我概念的特點:具體性自我概念常和自己的物品聯系在一起開始認識到個人的獨特性，即自己和別人有什么不同,開始能用語言描述自己獨特的觀點、情緒和態(tài)度。第三十頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五8歲兒童對自我的描述我叫軍軍。今年8歲了，我在××小學上二年級，因為長得胖乎乎的很可愛，認識的叔叔阿姨叫我“小熊貓”。我喜歡打乒乓球，在班班上很多同學都是鐵“手下敗將”。我還喜歡畫畫，特別喜歡畫古代的武將，但我沒有太多的時間畫，我還要完成作業(yè)。我考試老粗心，所以經常拿不到100分。第三十一頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五11歲兒童的自我描述你要我說說自己，說什么呢？我叫明明，我今年11歲了，上小學五年級，我學習很努力，在班上的成績還算是可以吧。我參加區(qū)里的數學競賽拿了一個第三名，還得了獎狀。我對人很和氣，喜歡幫助副本人，同學都很喜歡我，他們相信我，選我當中隊長。但我對同學不夠耐心，班上一個同學上課老愛講話，我批評他，他不聽，把我氣得夠嗆。我個子較高，但我打籃球還是不行，因為我不夠靈活，并且拼搶能力也不強。我最喜歡的運動是游泳，我已經學會了，能游三百米。第三十二頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五童年中期兒童自我概念的發(fā)展能概括地認識自我的心理特征由簡單到復雜兒童的自我概念開始區(qū)分領域第三十三頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五英語語文數學科學重要他人同伴特定的情緒狀態(tài)體能外表整體自我概念學業(yè)自我概念社會自我概念情緒自我概念身體自我概念第三十四頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五兒童自我概念形成和發(fā)展的條件認知的發(fā)展能將各種典型的行為表現，抽象概括為對自己較為穩(wěn)定的心理特征；反省思維的出現；能想象在別人心目中的自我（鏡像自我）。第三十五頁，共三十八頁，編輯于2023年，星期五兒童自我概念形成與發(fā)展的