作文課評(píng)課稿

作文指導(dǎo)課評(píng)課稿林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，陳老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1規(guī)范了語言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。林老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。三、多元評(píng)價(jià)，畫龍點(diǎn)睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個(gè)詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高?？傊?，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。2作文課評(píng)課稿一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入姜老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹搜集的材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。3篇二：作文指導(dǎo)課評(píng)課作文指導(dǎo)課評(píng)課循序漸進(jìn)有效課堂——評(píng)作文課《讓你的心在作文中跳動(dòng)》今天有幸聆聽了周老師的一節(jié)“心理活動(dòng)描寫”的作文指導(dǎo)課，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)與大家交流。在我們的課堂教學(xué)中，大家往往用“課堂的是否有效”標(biāo)準(zhǔn)來衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學(xué)生的發(fā)展為本：尊重、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高提供服務(wù)；學(xué)生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動(dòng)的方法，每一位同學(xué)得到了一定程度的提高。這正是“有效課堂”的最好體現(xiàn)。1、巧架橋梁，“有效”在懸念中起步作文是學(xué)生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個(gè)字”……這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學(xué)生的是他們?cè)敢獍研闹械南敕ㄕf出來。我想，這一切“反?！钡谋憩F(xiàn)，應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意創(chuàng)造情景“老師遲到了”，讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受說起，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人的心理活動(dòng)描寫的重要性，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)無痕，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。2、巧設(shè)過程，“有效”在靈動(dòng)演繹中鋪展周老師用學(xué)生熟悉的課文中的例子，給予多角度的范文，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生體會(huì)到心理描寫的作用和方法。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，但其實(shí)并不簡單。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內(nèi)心獨(dú)白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動(dòng)作、神情、環(huán)境烘托的方法。看，周老師讓學(xué)生思考回答的目的其實(shí)是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動(dòng)用什么樣的方法更恰當(dāng)，這樣，學(xué)生在具體操作時(shí)就有本可依?？v觀整個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)中不知不覺掌握的，既輕松又有效。3、巧作點(diǎn)評(píng)，“有效”在肯定鼓勵(lì)中升華教師好的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文，需要的是語言，所以周老師的評(píng)價(jià)，尤其注重對(duì)學(xué)生語言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學(xué)生和自己語言中表現(xiàn)心理活動(dòng)的一些關(guān)鍵詞，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，課堂上，學(xué)生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時(shí)的積累不夠，或一時(shí)不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的學(xué)生，想說卻無法說，說不明，此時(shí)，教師提供一些詞語，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)運(yùn)用語言，使描寫更具體。還能豐富學(xué)生的語言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎(chǔ)，會(huì)“納”才談得上“吐”。”周老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，不正是在幫助學(xué)生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學(xué)生“吐”不出嗎？智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。在周老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當(dāng)然，如果再加點(diǎn)時(shí)間，通過師生評(píng)點(diǎn)，生生點(diǎn)評(píng)，緊扣前面學(xué)到的描寫心理活動(dòng)的方法在習(xí)作中得到落實(shí)，那么被評(píng)點(diǎn)的學(xué)生會(huì)更有信心，其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進(jìn)等，這樣也許會(huì)更生本、更有效。......篇三：作文講評(píng)課_評(píng)課稿作文講評(píng)課評(píng)課稿今天聆聽了一節(jié)習(xí)作講評(píng)課，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習(xí)作，讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評(píng)課進(jìn)行了作文后的講評(píng)，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高。課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專家會(huì)診。教師親自示范，選一篇習(xí)作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：修改作文的過程其實(shí)是一個(gè)加深認(rèn)識(shí)的過程，是一個(gè)自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學(xué)生的寫作水平的一條有效途徑。（一）可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極的參與意識(shí)。在課中，學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親自去體驗(yàn)，去感受，激起了強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習(xí)作，則可以喚起學(xué)生對(duì)自己的生活的獨(dú)立意識(shí)，促使其調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)修養(yǎng)來體味、參與、完善閱讀對(duì)象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能量。（二）創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在修改作文過程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。通過品評(píng)作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同，會(huì)對(duì)其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對(duì)于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會(huì)形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識(shí)、競爭意識(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。（三）評(píng)改是由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑?！耙黄恼拢謱?，七分改。”學(xué)生的習(xí)作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細(xì)刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評(píng)改的過程中，學(xué)生不僅鞏固和強(qiáng)化了寫作知識(shí)的遷移，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會(huì)更深入，也提高了學(xué)生對(duì)文章的欣賞、品評(píng)能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫作的能力?？傮w感覺，這節(jié)課上的很實(shí)，扶放得當(dāng)，交給了學(xué)生修改習(xí)作的“金鑰匙”。很值得我學(xué)習(xí)。高中語文評(píng)課稿日前，下學(xué)校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》和王老師的《再別康橋》這三節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功?？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在這里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯栴}。一、教學(xué)亮點(diǎn)。這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。3、從學(xué)科特點(diǎn)觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。6、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想？找出自己喜歡的有氣勢(shì)的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計(jì)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。7、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，孫老師設(shè)計(jì)的連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、根據(jù)自己的離別感受創(chuàng)作《雨霖鈴》等環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)的結(jié)合自己的理想談夢(mèng)想等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，如，張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，王老師的針對(duì)問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了師生共同體會(huì)成功愉悅的深度生成。以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。二、教學(xué)建議。盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)建議。1、孫老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。3、王老師的家常課，很樸實(shí)，非常有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動(dòng)；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。4、注意評(píng)價(jià)語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。三、一點(diǎn)思索。新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實(shí)用性，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會(huì)越走越好。2013年元月9日，全縣初中語文精品課展示活動(dòng)在旌德二中開展，楊麗華老師承擔(dān)了授課任務(wù)，課題是《答謝中書書》。該課很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)整合于課堂教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，課堂體現(xiàn)了“全員參加、師生互動(dòng)、自主探究、合作交流、求異創(chuàng)新”的特點(diǎn)。整個(gè)課堂充滿活力，教法靈活，韻味盎然?，F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下：?一、教材研讀透徹想要讓學(xué)生陶醉于課堂，教師自己首先要陶醉于文本。設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要反復(fù)閱讀文本，不能人云亦云，對(duì)任何課文都要有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，有自己的見解，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的前提。從授課情況來看，楊老師對(duì)教材的研讀很透徹：抓住所教課文“借景抒情”的寫作特點(diǎn)及“總分總”的結(jié)構(gòu)順序來賞景悟情，尤其是在“悟情”這一板塊中更是能認(rèn)真研讀教材但又超越教材，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合背景及相關(guān)的知識(shí)積累來全方位、多層面地理解作者的情感，而不只是停留在景物描寫的單一角度上。正因?yàn)榻處煂?duì)文本有了深刻地解讀，與作者達(dá)到了情感的交流，也就是教師自己是真正讀懂了教材，那么便可把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙地化解為一連串環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘，將自己在文本解讀時(shí)用到的方法和思考思路傳授給學(xué)生，最終讓他們形成自己獨(dú)到的見解。這一點(diǎn)對(duì)于語文老師來說是難能可貴的！?二、目標(biāo)定位準(zhǔn)確眾所周知，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。一節(jié)課是否高效，首先就要看教學(xué)目標(biāo)是否定位準(zhǔn)確。目標(biāo)定位準(zhǔn)確才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到，否則南轅北轍，勞而無功。楊老師本堂課擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。2、品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法。3、感受大自然的純凈美好，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。這三個(gè)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度來呈現(xiàn)本課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)。?三、板塊設(shè)計(jì)科學(xué)楊老師在執(zhí)教《答謝中書書》一文時(shí)，采用了板塊教學(xué)，她設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，讀書信，賞圖畫，品情懷，背詩文”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、一氣呵成，如行云流水。每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，如“讀書信”的板塊主要是為了讀通文章，理解課文內(nèi)容；“賞圖畫”的板塊主要是品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法；“品情懷”的板塊是為了體會(huì)作者的情感；“背詩文”板塊是為了積累美詞佳句。在教學(xué)中運(yùn)用“板塊式”思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)；它就像一個(gè)小小的魔方，各種組合都充滿新意，都會(huì)為駕馭它的語文教師的課堂教學(xué)增加光彩。四、美點(diǎn)賞析精當(dāng)教材上的文章多是古代名家名文,十分講究章法，思想情感也有其進(jìn)步性，可以作為學(xué)習(xí)寫法、人文熏陶的好材料。楊老師在這一點(diǎn)上處理得很好，她在厚實(shí)地完成了整體感知后，就開始了美點(diǎn)探蹤，即“賞景、悟情”，在尋讀中，學(xué)生準(zhǔn)確地歸結(jié)出寫法上的美點(diǎn)、作者情感的別樣和豐富，即找到了景物美、寫法美、情感美，多角度多層面地進(jìn)行了美點(diǎn)賞析。同時(shí)，在學(xué)生賞析品味時(shí)，楊老師也參與其中，與學(xué)生共同分享自己發(fā)現(xiàn)的快樂。楊老師也在每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后都會(huì)圍繞此目標(biāo)進(jìn)行學(xué)法歸結(jié)，如在完成了“品味精美畫面”的目標(biāo)后，謝老師歸結(jié)“分析景物特點(diǎn)要抓住修飾詞”；在達(dá)成了“學(xué)習(xí)寫景方法”的目標(biāo)后，老師又歸結(jié)為“修辭運(yùn)用、色彩搭配、動(dòng)靜相襯、角度不同、時(shí)間變化”等寫景方法，精準(zhǔn)完整的學(xué)法不僅使學(xué)生欣賞了美且“授之以漁”，讓美上升到更高的檔次。?五、情感體驗(yàn)深刻楊老師在引導(dǎo)學(xué)生“悟情”時(shí)，也是循循善誘，層層推開，先緊呈上文，問學(xué)生“作者借美景抒發(fā)了怎樣的感情？”學(xué)生答出熱愛后追問一句“還從其它語句中發(fā)現(xiàn)其它感情嗎？”學(xué)生即找到其它抒情議論句及背景知識(shí)，悟出作者自得、歸隱之感來。由此看來，情感的體驗(yàn)需要有效問題的設(shè)計(jì)、引領(lǐng)。還有一點(diǎn)也值得注意：知人論世。在恰當(dāng)?shù)陌鍓K，適時(shí)地引入作者的生活經(jīng)歷，補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，知人論世，才能更好地使學(xué)生對(duì)作者情感的理解有更深的印象，情感體驗(yàn)深刻，才能拉近學(xué)生與教材與作者的距離！六、新舊知識(shí)貫通課堂伊始，楊老師在導(dǎo)課中即明確“仁者樂山，智者樂水”中的“樂”是yào，聯(lián)系《三峽》中“猿鳴三聲淚沾裳”的“裳”是cháng；在“譯讀、疑讀”時(shí)，謝老師再次在疑難詞引入舊知，適機(jī)引導(dǎo)；在“學(xué)習(xí)寫景方法”時(shí)，再用《三峽》等寫景文章來啟發(fā)、歸納。這樣既復(fù)習(xí)舊知，又理解新知，融會(huì)貫通。在教學(xué)中，楊老師還采用鼓勵(lì)、贊賞等積極評(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。建議：當(dāng)然，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不是完美的。任何好的理念和設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)過程中都會(huì)有需要進(jìn)一步完善的地方：1、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還要更大膽的放手。在品析優(yōu)美語句時(shí)教師的分析有些多，在學(xué)生表達(dá)不夠完善時(shí)，教師沒有及時(shí)沿著學(xué)生的思路去進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)拔，而是用自己對(duì)文本的理解代替學(xué)生的理解，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生被動(dòng)去接受。2、“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系的處理還要更合理。本節(jié)課的預(yù)設(shè)做得非常充分，整節(jié)課的教學(xué)流程嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)操作，中規(guī)中矩，顯得很有條理。但嚴(yán)謹(jǐn)有余，靈活不足。教師在一些方面只想完成任務(wù)，在學(xué)生回答問題后，沒有進(jìn)一步去挖掘?qū)W生思維背后反映出來的問題，當(dāng)學(xué)生答得不夠完整時(shí)，或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生去分析產(chǎn)生問題的原因，不回避問題，不避重就輕，該深挖的一定要深挖。課堂的精彩源于生成，只有合理對(duì)課堂上有價(jià)值地生成性資源進(jìn)行引領(lǐng)，才能讓課堂更好地彰顯出生命，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生獲得更多地發(fā)展。3、激活手段與技巧還可再下功夫。瑕不掩瑜，楊麗華老師的課仍是體現(xiàn)新課程理念的高效課堂的成功案例，具有一定的借鑒意義。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。教（轉(zhuǎn)載自中國教師站文摘，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。”——促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！杜c朱元思書》評(píng)課稿??????????????????????????????評(píng)課人：楊小芝今天，我聽了我校肖小敏老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會(huì)到了教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：???一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：???從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲取新知。???二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理???觀摩這節(jié)課，我不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)酌的杰作?？梢?，肖老師下了不篇四：二年級(jí)作文課評(píng)課稿二年級(jí)評(píng)課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛發(fā)言，述說自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。伍麗萍：老師抓住了人物動(dòng)作、心理、語言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”，多點(diǎn)“放”就更好了。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會(huì)寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。篇五：習(xí)作評(píng)課稿《往事》習(xí)作教學(xué)評(píng)課稿金秋時(shí)節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。我作為語文組的一名教師，有幸聆聽了我校語文教師丁利平老師的習(xí)作《往事》，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開課老師用對(duì)美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達(dá)語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕?？梢娚钍菍懽鞯脑慈x開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有