科學(xué)教師職稱評審說課稿模板

科學(xué)教師職稱評審說課稿模板

《原子結(jié)構(gòu)的模型》說課稿

一、說教材

《原子結(jié)構(gòu)的模型》是浙教版八年級下冊科學(xué)下第一章第三節(jié)的內(nèi)容。在

此之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的特性，知道了分子的概念，并初步形成通過建

模的方法來研究一些復(fù)雜或微小的事物。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了知識基

礎(chǔ)。本節(jié)通過對原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗科學(xué)家提出問題、

建立假設(shè)、修正模型的研究方法。另一方面，學(xué)好本節(jié)課也為后續(xù)的元素的性質(zhì)、

周期表、化合物的形成及化合價的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以本節(jié)課在整個教材過程中

具有十分重要的意義。

教學(xué)目標

1、知識與技能

了解原子的構(gòu)成、原子核結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗建立

模型的思想。

2、過程與方法

通過對“原子結(jié)構(gòu)模型的建立和修正”的探究學(xué)習(xí)，了解原子的結(jié)構(gòu)，體

驗建模方法在科學(xué)研究中的重要性。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的科學(xué)態(tài)度，及勇于質(zhì)疑、探索的

科學(xué)精神

教學(xué)重點

原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正過程，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點

由于原子本身的質(zhì)量和體積都很小，學(xué)生在生活中方也缺乏相應(yīng)的感性認識，

再說學(xué)生對于速模方法的運用還不是很熟悉，所以，我將本節(jié)課的教學(xué)難點確

定為：原子模型的建立與修正過程

為了突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，下面我說說本節(jié)課的教法學(xué)

法：

根據(jù)教材內(nèi)容特點以及八年級學(xué)生的認知規(guī)律，我采用啟發(fā)式、問題討論多媒

體相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，最大限度調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程中，通過實驗、合作、

討論、交流等多種學(xué)習(xí)方式自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力。體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

下面我將對如何體現(xiàn)教材的重要性、突破教學(xué)重難點以及把握教法學(xué)法上做

具體的說明，

也就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)：

二、教學(xué)過程設(shè)計

(-)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

課一開始，我首先出示中科院北京真空物理實驗室用硅原子組成的兩個最小

的漢字——中國的圖片

并提出問題：你知道圖片上兩個字的實際大小嗎？知道是怎樣形成的嗎？

通過師生互動、解釋圖片上文字的有關(guān)內(nèi)容自然引出今天的課題《》。

［這樣設(shè)計的目的是：為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以對學(xué)

生進行愛國主義教育。比起復(fù)習(xí)引入新課具有更好的效果。］

（二）合作學(xué)習(xí)、探索新知

關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型的建立過程，我并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生單純?nèi)?/p>

記憶原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展史，而是讓學(xué)生也經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究過稱，具

體的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

我首先進行提問：你知道原子是誰發(fā)現(xiàn)的？當時認為原子是什么形狀？

（這樣做的目的是：通過復(fù)習(xí)舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊）接著我再

講述：后來在1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)原子里有帶負電子，而整個原子是電中性的，

引導(dǎo)學(xué)生進行推測：說明原子里還有什么？為什么？

在學(xué)生推理的基礎(chǔ)上，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我再讓學(xué)生給湯

姆生的原子模型進行取名。在取名過程中體驗探究的樂趣。

對于湯姆生的模型，我并不急于讓學(xué)生給與評價。而是在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生

想象：若現(xiàn)有一束高速運動的帶正電的粒子，撞擊到這樣的原子會發(fā)生什么現(xiàn)

象？

學(xué)生在思考，討論后回答：會反彈回來，因同種電荷相互排斥。

接著我再利用多媒體演示1911年的盧瑟福和他的助手做了著名a粒子散射

實驗。我讓學(xué)生在邊觀察變思考：你看到什么現(xiàn)象？從現(xiàn)象中你覺得原子的西瓜

模型成立嗎？你覺得原子應(yīng)該是怎樣的？最后在師生共同分析歸納中得出盧瑟

福原子的核式模型。［在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中：我并沒有直接提出盧瑟福的核式模

型，而是讓學(xué)生先仔細觀察a粒子散射實驗的錄象和動畫，通過分析實驗現(xiàn)象

猜測原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，并在概括學(xué)生的猜測結(jié)果的

基礎(chǔ)上及時出示史料驗證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，同時通過觀看

動畫，學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有了初步了解，為下一步的探究做了一個很好的鋪墊。

這樣的設(shè)計業(yè)改變了教材上由結(jié)論來分析的模式，體現(xiàn)了由學(xué)生探究的過程。］

接著我再講述：1913年波爾認為電子在原子核外空間的一定軌道上分層繞

核做高速的圓周運動。提出分層模型。

通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解了原子結(jié)構(gòu)模型建立與修正過程，我再讓學(xué)生

談一談對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有哪些認識？以此讓學(xué)生體驗任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要一個不斷

完善不斷修正的過程。

為了鞏固和加深對所學(xué)知識的認識，及培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力

我再讓學(xué)生用手頭的材料（橡皮泥）建立一個氯原子的模型，展示在白紙上。

（氯原子核外有2個電子）

學(xué)生在活動過程中，我進行巡視，并用數(shù)碼相機拍下已經(jīng)完成的作品，展示，最

后進行師生互評，

隨著對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的不斷認識，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自然進入

原子核的結(jié)構(gòu)教學(xué)，對于原子核的結(jié)構(gòu)，我首先向?qū)W生展示揭開原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)

的一種科學(xué)方法：即用高能量的粒子撞擊核的方法進行研究。接著再出示原子核

分解動畫

在生觀看動畫的基礎(chǔ)上可知原子核又由兩種更小的粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成（板書）

這一環(huán)節(jié)中：我充分利用多媒體手段，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了

學(xué)生思維上的偏差，進一步加強了對原子結(jié)構(gòu)的了解。并及時小結(jié)，有助于學(xué)

生形成一定的知識模塊。］

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的表格，與學(xué)生共同分析核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子

數(shù)、核外電子數(shù)的含義及關(guān)系。在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上，歸納出：

1、核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（板書）

2、中子不一定有

3、不同原子質(zhì)子數(shù)不同

4、質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)

這樣的設(shè)計不僅鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識，還讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新

的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖讀表分析歸納、處理信息的能力。］

為了進一步加深、鞏固學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次的理解，我再讓學(xué)生分別扮演水、分

子、原子、原子核、質(zhì)子和中子、夸克。每人用一句話說出自己是由什么構(gòu)成的，

概括所學(xué)的知識。

當學(xué)生講到“夸克”由什么構(gòu)成時，設(shè)下疑問，作為學(xué)生的課外探究，使學(xué)生

的探究、學(xué)習(xí)得以延續(xù)。］

三.練習(xí)鞏固，強化新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

通過這三道練習(xí)：.達到了對本節(jié)知識的鞏固和強化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用

知識解決問題的能力

最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

下面我進行本次說課的最后一環(huán)：說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計力求知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然

我的說課完畢。謝謝！

物質(zhì)的導(dǎo)電性說課稿

一、說教材：

《物質(zhì)的導(dǎo)電性》是浙江版科學(xué)八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課安

排在學(xué)習(xí)了電路圖和電流測量之后，在學(xué)習(xí)電壓測量之前，它將起著將電流與電

壓聯(lián)系起來的的作用。教材編排特點是從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始、逐漸過渡到原理,

從宏觀現(xiàn)象到微觀解釋。先通過實驗，讓學(xué)生了解導(dǎo)體和絕緣體之間導(dǎo)電性能差

別，再通過實驗，說明了導(dǎo)體和絕緣體在條件改變時可以相互轉(zhuǎn)化，最后進行物

質(zhì)導(dǎo)電原因分析。整個內(nèi)容的安排十分符合學(xué)生的認知規(guī)律。

三、教學(xué)目標：

認知目標：①知道常見導(dǎo)體和絕緣體，

③知道金屬導(dǎo)電的原因

能力目標：①通過對物質(zhì)導(dǎo)電性的探究，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，學(xué)會從微觀角度解

釋物質(zhì)導(dǎo)電的原因。

情感目標：①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是的科學(xué)態(tài)度，及

熱愛科學(xué)的精神。

教學(xué)重點：導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別及在外界條件改變時可以相互轉(zhuǎn)換，導(dǎo)體導(dǎo)電的

原因。根據(jù)學(xué)生的認知特點，我認為本堂課的教學(xué)難點是：導(dǎo)體導(dǎo)電原因和微觀

解釋。

六、教學(xué)設(shè)計說明

一.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，采用了這樣的一個事例導(dǎo)

入課題。溫州是一個雷災(zāi)多發(fā)地區(qū)，在泰順曾發(fā)生過這樣的一件事，46歲的夏

某在樓頂賽衣服，不幸被雷電擊中，夏某當場死亡，通過這樣一個真實的事件，

激發(fā)學(xué)生思考：為什么隔空人會被雷電擊中，難道空氣也能導(dǎo)電？生活中哪些物

質(zhì)能導(dǎo)電呢？從而自然引出今天的課題《》。這一設(shè)計將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生

的生活實際聯(lián)系起來，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者直接發(fā)生聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，也為下面物質(zhì)導(dǎo)電性的探究做好鋪墊。其次在辯論中能激活學(xué)生原有知識，

新知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生原有的知識上展開，找到新舊知識的生長點、也就促進了學(xué)

生的學(xué)習(xí)。

二.合作學(xué)習(xí)、探索新知

對于物質(zhì)能否導(dǎo)電的認識，八年級的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，但這些知

識還是片面、零散的，針對學(xué)生的這一認知特點，我首先出示以下物質(zhì)：橡皮、

直尺、鉛筆芯、食鹽水、鐵絲、玻『離管等物質(zhì)，這些都是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，

這樣也可以拉近課堂與學(xué)生的距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊接著我要求

學(xué)生說出確定能導(dǎo)電的物質(zhì)，說出確定不能導(dǎo)電的物質(zhì)。說出不能確定能否導(dǎo)電

的物質(zhì)，對于學(xué)生不確定的物質(zhì)我將會以板書的形式給與保留，以此培養(yǎng)學(xué)生的

問題意識。接著讓學(xué)生以小組為單位進行實驗設(shè)計來驗證自己的猜想，并畫出電

路圖，這一過程中，我進行巡視，并適當指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)生進

行充分的討論之后，我會選取部分學(xué)生匯報自己的實驗方案，再引導(dǎo)學(xué)生之間進

行相互評價，確定最優(yōu)實驗方案，并讓學(xué)生以小組合作的方式完成實驗探究。通

過實驗驗證自然得出導(dǎo)體絕緣體的概念。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，（我充分關(guān)注學(xué)生原有

知識的經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)知道的不教，教學(xué)生不知道的、想知道的，進一步培養(yǎng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時我大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案驗證自己的猜想，

讓學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自我展示和相

互評價增強學(xué)習(xí)自信心，也能培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑精神。）

在學(xué)生了解了導(dǎo)體和絕緣體之后，我再進一步設(shè)疑，我們能否將一些絕緣

體變成導(dǎo)體呢？或者將導(dǎo)體變?yōu)榻^緣體呢？對于這樣的問題，有一部分生活經(jīng)

驗比較豐富的同學(xué)馬上會想到：干燥的木材不導(dǎo)電，濕的木材會導(dǎo)電，蒸儲水

不到點，天然水會導(dǎo)電，對于學(xué)生的這些經(jīng)驗我會給與肯定和表揚，為了加深

學(xué)生對這一知識的認識，我再利用多媒體動態(tài)演示以下實驗：

1.生銹的鐵絲能導(dǎo)電

生銹的鐵絲導(dǎo)電能力減弱

2.空氣不導(dǎo)電，空氣潮濕導(dǎo)電能力增強（這一實驗還能進一步解釋引課這

—事例）

3.常玻璃是絕緣體，加熱玻璃變成導(dǎo)體

通過以上實驗，學(xué)生自然而然得出：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對，在條件改

變時，絕緣體和導(dǎo)體可以相互轉(zhuǎn)化，以此再對學(xué)生進行用電安全教育。

這一環(huán)節(jié)中，我充分利用多媒體動態(tài)直觀教學(xué)糾正了學(xué)生一些在生活中形

成的不完整的認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、細致的科學(xué)態(tài)度，

介于兩者之間的是半導(dǎo)體，有關(guān)導(dǎo)體，可以讓學(xué)生說說他們知道的有關(guān)半

導(dǎo)體材料的應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀，這樣既開闊學(xué)生視野，增長見識，也給部分知識廣

博的同學(xué)提供表現(xiàn)的機會。那導(dǎo)體為什么容易導(dǎo)電？這一問題對于學(xué)生來講有一

點的難度，這也是本節(jié)課的一個難點：為了突破這一難點，我將充分利用多媒體

讓學(xué)生觀看三段視頻：（1）物質(zhì)導(dǎo)電的原因

（2）金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原因

（3）溶液導(dǎo)電的原因

觀看后，討論4個問題，（1）導(dǎo)體為什么容易導(dǎo)電？（2）絕緣體為什么

不容易導(dǎo)電？（3）金屬為什么導(dǎo)電？（4）溶液為什么容易導(dǎo)電？

這一環(huán)節(jié)，我

采用變換的教學(xué)方式保持學(xué)生的注意力。并通過層層設(shè)問，使學(xué)生眼、腦

并用，在觀察、討論、交流中達到對知識的理解、掌握，

同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。

㈢練習(xí)鞏固，強化新知：

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

這樣設(shè)計的目的是：1,鞏固和強化了新知，讓學(xué)生感受學(xué)有所成的成功體驗；

2體現(xiàn)了作業(yè)、練習(xí)的層次性，滿足了部分優(yōu)秀學(xué)生的能力需求。符合全面提高

每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新課程科學(xué)教學(xué)思想

第四環(huán)節(jié)：最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

㈢板書設(shè)計

本節(jié)課我的板書設(shè)計力求知識性、整潔性，重點突出明確，便于學(xué)生理解

與掌握。

我的說課完畢，謝謝！

聲音的產(chǎn)生與傳播

今天我說課的課題是《聲音的產(chǎn)生與傳播》，對于本節(jié)課，我將從教材、

教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行我的說課

一、說教材

1.教材的地位和作用：

聲音對人類生活、生產(chǎn)和社會等方面都有著重要的影響，對學(xué)生也來講也

并不陌生，教材把它安排在七年級下冊第一章第二節(jié)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，

本節(jié)通過對聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的探究，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的方法及

過程，而這些方法在教材中以及在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中都具有舉足輕重的地位。

因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊、感悟到科

學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。

另一方面從結(jié)構(gòu)上講：學(xué)好本節(jié)課，是后續(xù)光等知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，

本節(jié)課在整個教材及現(xiàn)實中具有十分重栗的作用。

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

【教學(xué)目標】

1.知識目標:

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；理解聲音傳播需要介質(zhì)，了解聲音在不同

介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標:

通過對聲音產(chǎn)生與傳播的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能及觀察、分析、

歸納能力

3.情感目標：

(1)培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂于探究，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點】

因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受，很難認識到聲音的傳播需要介質(zhì)，只有

借助于實驗及推理分析才能得出這一結(jié)論，所以，我把本節(jié)課的難點確定為聲音

的傳播需要介質(zhì)

為了實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，下面說一說本節(jié)課的教法、

學(xué)法

【教法與學(xué)法】

根據(jù)教材內(nèi)容特點及七年級學(xué)生的認知規(guī)律。以突出重點，突破難點為出發(fā)

點我采用誘思探究T實驗論證-交流評價、多媒體輔助相結(jié)合的教學(xué)方法。通過

創(chuàng)設(shè)和諧、生動的教學(xué)情境，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與

教學(xué)過程中自己提出問題，分析問題、進而通過親自實驗解決問題，充分體現(xiàn)以

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。使學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會科學(xué)的學(xué)

習(xí)方法。

下面就如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點、把握教法學(xué)法上做具體的說明——也

就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)一說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課一開始，我首先讓學(xué)生說一說在生活中

你都聽過哪些聲音？學(xué)生可能會說：有鳥叫聲，汽車聲，喇叭聲，鈴聲。。。。

等等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)于聲音你還想知道些什么呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，自然引出課題。（板書：聲音的產(chǎn)生與傳播）這樣設(shè)

計的目的，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，也為下面的探究性學(xué)習(xí)

做好鋪墊。接著進入第二個環(huán)節(jié)：

二、合作學(xué)習(xí)探索新知

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生在親自動手實驗中尋找聲音產(chǎn)生的

原理，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。而具體的設(shè)計是這樣的：

我首先向?qū)W生展示并介紹桌上器材，有橡皮筋、鋼尺、音叉，然后組織學(xué)生進

行活動，怎樣利用桌上的這些器材使它們發(fā)出聲音？為了使學(xué)生的實驗更具有目

的性，我讓學(xué)生在活動過程中思考以下兩個問題：

1.這些發(fā)聲物體有什么共同的特征？

2.物體振動停止，物體是否還能繼續(xù)發(fā)出聲音？

在學(xué)生活動討論交流的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出：

聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，同時引出聲源的概念，通過讓學(xué)生感受風(fēng)聲、

雨聲，使學(xué)生明白除了固體，液體、氣體也能發(fā)出聲音。為了進一步鞏固、加深

學(xué)生對聲音產(chǎn)生原理的認識，在以上的基礎(chǔ)上再讓全班學(xué)生共同體驗：手摸著自

己的喉節(jié)，說一句話，體會手上的感覺。（學(xué)生可以很明顯、真實地感覺到喉結(jié)

的振動，從而強化、鞏固了這一重點內(nèi)容）

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，那物體振

動產(chǎn)生的聲音如何傳播到我們的耳朵的呢？從而順利進入聲音傳播條件的教學(xué)。

3.聲音的傳播需要條件是本節(jié)課的重點也是難點，我將通過創(chuàng)設(shè)情境

提出假設(shè)，進行分組實驗的教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點。

（1）首先我通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題：同學(xué)們：我們現(xiàn)在正在面對面的交流，老

師發(fā)出的聲音是通過什么傳播到你們耳朵的呢？學(xué)生自然會想到是通過

空氣傳播的，也自然說明了空氣可以傳播聲音，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音

除了能在空氣中傳播，還能在其他物質(zhì)中傳播嗎？對于這問題，部分生活

經(jīng)驗比較豐富的學(xué)生可能馬上想到：聲音除了能在空氣中傳播，還能在液

體和固體中傳播。對于該學(xué)生的想法，我并不急于給出評價，而把這評價

的權(quán)利交給其他學(xué)生，我這樣做的目的是：讓學(xué)生在質(zhì)疑中去尋找解決

問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此時，學(xué)生會想到，當我們走在

河邊時，水里的魚會被我們嚇跑，說明，聲音可以在水里傳播，有的學(xué)生

又會說，有時候我把房間的所有門都關(guān)上了，可還能聽到外面的汽車聲，

說明了固體也可以傳播聲音。對于學(xué)生的回答，我會給與肯定和表揚，并

讓學(xué)生同桌合作完成課本實驗，進一步驗證自己的想法。最后引導(dǎo)學(xué)生自

己歸納得出：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)

叫介質(zhì)。（板書），（在這一環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設(shè)和諧、生動的情景，使學(xué)

生積極、主動、參與教學(xué)活動，并在活動中自己提出問題，分析問題，

最終解決問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，提升了能力、得到了情感的

交流，使本節(jié)課的三維目標得以體現(xiàn)）

在以上的基礎(chǔ)上，我再一次創(chuàng)設(shè)問題情景：聲音是不是在任何情況下都可以

進行傳播呢？這一問題，再一次激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。部分學(xué)生可能會說：聲

音在真空中不能傳播？此時學(xué)生可能會有疑問：什么是真空？聲音在真空中真的

不能傳播嗎？我們該如何驗證呢？這時候，學(xué)生的探究欲望可以說已達到了最高

點。我順著學(xué)生的心里需求，馬上給學(xué)生演示真空玲實驗，讓學(xué)生邊觀察邊思考：

學(xué)生不難觀察到：沒進行抽氣時，可以很明顯聽到聲音，當抽去部分氣體以

后，聲音慢慢變小，最后消失，通過這實驗，學(xué)生心中的疑慮自然消除，也使學(xué)

生深刻感悟到聲音不能在真空中傳播，（這實驗進一步強化了學(xué)生對聲音的傳播

需要介質(zhì)這一重點知識點認識，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納推理的能力）

聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播，那聲音是以什么形式在這些介質(zhì)中傳

播的呢？從而進入

2.聲波的教學(xué)

由于聲波看不見、摸不著，再加上七年級學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力都

還比較薄弱。所以，對于這一知識點，我采用多媒體相輔助的教學(xué)方法，我用多

媒體課件向?qū)W生展示水波形成與傳播過程。通過引導(dǎo)學(xué)生思考：水波是怎樣產(chǎn)生

的？并以水波作一個類比，引出振動物體發(fā)出的聲音是以聲波的形式向外傳播。

4.在教學(xué)聲音的速度與哪些因素有關(guān)時。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、以及讀圖、讀表獲取信息處理信息的能力

我通過多媒體課件向?qū)W生展示：幾種物質(zhì)的聲速表并引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、讀

表自己歸納得出聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

三、練習(xí)鞏固，強化新知

這一環(huán)節(jié)，我將通過課件向?qū)W生出示3道題

1.聲音產(chǎn)生的原理是什么？

2.聲音可以在哪些物體中傳播？及在那種物質(zhì)中的傳播速度是最快的？

3.登上月球的科學(xué)家們能否像我們地球上的人一樣進行面對面的交流呢？為什

么？（通過這三道練習(xí)，達到了對本節(jié)知識的鞏固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識

解決問題的能力）

四：板書設(shè)計

本節(jié)課我的板書設(shè)計力求知識性、整潔性，重點突出明確，便于學(xué)生理解與掌握。

我的說課完畢，謝謝！

聲音的產(chǎn)生與傳播

今天我說課的課題是《聲音的產(chǎn)生與傳播》，對于本節(jié)課，我將從教材、

教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行我的說課

一、說教材

1.教材的地位和作用：

聲音對人類生活、生產(chǎn)和社會等方面都有著重要的影響，對學(xué)生也來講也

并不陌生，教材把它安排在七年級下冊第一章第二節(jié)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，

本節(jié)通過對聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的探究，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的方法及

過程，而這些方法在教材中以及在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中都具有舉足輕重的地位。

因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊、感悟到科

學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。

另一方面從結(jié)構(gòu)上講：學(xué)好本節(jié)課，是后續(xù)光等知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，

本節(jié)課在整個教材及現(xiàn)實中具有十分重栗的作用。

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

【教學(xué)目標】

1.知識目標：

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；理解聲音傳播需要介質(zhì)，了解聲音在不同

介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標：

通過對聲音產(chǎn)生與傳播的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能及觀察、分析、

歸納能力

3.情感目標：

(1)培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂于探究，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點】

因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受，很難認識到聲音的傳播需要介質(zhì)，只有

借助于實驗及推理分析才能得出這一結(jié)論，所以，我把本節(jié)課的難點確定為聲音

的傳播需要介質(zhì)

為了實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，下面說一說本節(jié)課的教法、

學(xué)法

【教法與學(xué)法】

根據(jù)教材內(nèi)容特點及七年級學(xué)生的認知規(guī)律。以突出重點，突破難點為出發(fā)

點我采用誘思探究T實驗論證-交流評價、多媒體輔助相結(jié)合的教學(xué)方法。通過

創(chuàng)設(shè)和諧、生動的教學(xué)情境，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與

教學(xué)過程中自己提出問題，分析問題、進而通過親自實驗解決問題，充分體現(xiàn)以

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。使學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會科學(xué)的學(xué)

習(xí)方法。

下面就如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點、把握教法學(xué)法上做具體的說明——也

就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)一說教學(xué)過程

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課一開始，我首先讓學(xué)生說一說在生活中

你都聽過哪些聲音？學(xué)生可能會說：有鳥叫聲，汽車聲，喇叭聲，鈴聲。。。。

等等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)于聲音你還想知道些什么呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，自然引出課題。（板書：聲音的產(chǎn)生與傳播）這樣設(shè)

計的目的，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，也為下面的探究性學(xué)習(xí)

做好鋪墊。接著進入第二個環(huán)節(jié)：

二、合作學(xué)習(xí)探索新知

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生在親自動手實驗中尋找聲音產(chǎn)生的

原理，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。而具體的設(shè)計是這樣的：

我首先向?qū)W生展示并介紹桌上器材，有橡皮筋、鋼尺、音叉，然后組織學(xué)生進

行活動，怎樣利用桌上的這些器材使它們發(fā)出聲音？為了使學(xué)生的實驗更具有目

的性，我讓學(xué)生在活動過程中思考以下兩個問題:

3.這些發(fā)聲物體有什么共同的特征？

4.物體振動停止，物體是否還能繼續(xù)發(fā)出聲音？

在學(xué)生活動討論交流的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出：

聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，同時引出聲源的概念，通過讓學(xué)生感受風(fēng)聲、

雨聲，使學(xué)生明白除了固體，液體、氣體也能發(fā)出聲音。為了進一步鞏固、加深

學(xué)生對聲音產(chǎn)生原理的認識，在以上的基礎(chǔ)上再讓全班學(xué)生共同體驗：手摸著自

己的喉節(jié)，說一句話，體會手上的感覺。(學(xué)生可以很明顯、真實地感覺到喉結(jié)

的振動，從而強化、鞏固了這一重點內(nèi)容)

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，那物體振

動產(chǎn)生的聲音如何傳播到我們的耳朵的呢？從而順利進入聲音傳播條件的教學(xué)。

3.聲音的傳播需要條件是本節(jié)課的重點也是難點，我將通過創(chuàng)設(shè)情境

提出假設(shè)，進行分組實驗的教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點。

(2)首先我通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題：同學(xué)們：我們現(xiàn)在正在面對面的交流，老

師發(fā)出的聲音是通過什么傳播到你們耳朵的呢？學(xué)生自然會想到是通過

空氣傳播的，也自然說明了空氣可以傳播聲音，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音

除了能在空氣中傳播，還能在其他物質(zhì)中傳播嗎？對于這問題，部分生活

經(jīng)驗比較豐富的學(xué)生可能馬上想到：聲音除了能在空氣中傳播，還能在液

體和固體中傳播。對于該學(xué)生的想法，我并不急于給出評價，而把這評價

的權(quán)利交給其他學(xué)生，我這樣做的目的是：讓學(xué)生在質(zhì)疑中去尋找解決

問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此時，學(xué)生會想到，當我們走在

河邊時，水里的魚會被我們嚇跑，說明，聲音可以在水里傳播，有的學(xué)生

又會說，有時候我把房間的所有門都關(guān)上了，可還能聽到外面的汽車聲,

說明了固體也可以傳播聲音。對于學(xué)生的回答，我會給與肯定和表揚，并

讓學(xué)生同桌合作完成課本實驗，進一步驗證自己的想法。最后引導(dǎo)學(xué)生自

己歸納得出：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)

叫介質(zhì)。（板書），（在這一環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設(shè)和諧、生動的情景，使學(xué)

生積極、主動、參與教學(xué)活動，并在活動中自己提出問題，分析問題，

最終解決問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，提升了能力、得到了情感的

交流，使本節(jié)課的三維目標得以體現(xiàn)）

在以上的基礎(chǔ)上，我再一次創(chuàng)設(shè)問題情景：聲音是不是在任何情況下都可以

進行傳播呢？這一問題，再一次激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。部分學(xué)生可能會說：聲

音在真空中不能傳播？此時學(xué)生可能會有疑問：什么是真空？聲音在真空中真的

不能傳播嗎？我們該如何驗證呢？這時候，學(xué)生的探究欲望可以說已達到了最高

點。我順著學(xué)生的心里需求，馬上給學(xué)生演示真空玲實驗，讓學(xué)生邊觀察邊思考：

學(xué)生不難觀察到：沒進行抽氣時，可以很明顯聽到聲音，當抽去部分氣體以

后，聲音慢慢變小，最后消失，通過這實驗，學(xué)生心中的疑慮自然消除，也使學(xué)

生深刻感悟到聲音不能在真空中傳播，（這實驗進一步強化了學(xué)生對聲音的傳播

需要介質(zhì)這一重點知識點認識，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納推理的能力）

聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播，那聲音是以什么形式在這些介質(zhì)中傳

播的呢？從而進入

2.聲波的教學(xué)

由于聲波看不見、摸不著，再加上七年級學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力都

還比較薄弱。所以，對于這一知識點，我采用多媒體相輔助的教學(xué)方法，我用多

媒體課件向?qū)W生展示水波形成與傳播過程。通過引導(dǎo)學(xué)生思考：水波是怎樣產(chǎn)生

的？并以水波作一個類比，引出振動物體發(fā)出的聲音是以聲波的形式向外傳播。

4.在教學(xué)聲音的速度與哪些因素有關(guān)時。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、以及讀圖、讀表獲取信息處理信息的能力

我通過多媒體課件向?qū)W生展示：幾種物質(zhì)的聲速表并引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、讀

表自己歸納得出聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

三、練習(xí)鞏固，強化新知

這一環(huán)節(jié)，我將通過課件向?qū)W生出示3道題

1.聲音產(chǎn)生的原理是什么？

2.聲音可以在哪些物體中傳播？及在那種物質(zhì)中的傳播速度是最快的？

3.登上月球的科學(xué)家們能否像我們地球上的人一樣進行面對面的交流呢？為什

么？（通過這三道練習(xí)，達到了對本節(jié)知識的鞏固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識

解決問題的能力）

四：板書設(shè)計

本節(jié)課我的板書設(shè)計力求知識性、整潔性，重點突出明確，便于學(xué)生理解與掌握。

我的說課完畢，謝謝！

《動物的生命周期》說課稿

一：說教材

《動物的生命周期》是浙教版《科學(xué)》七年級下冊的第3章第1節(jié)。本節(jié)課

的主要內(nèi)容是動物生命周期，變態(tài)發(fā)育及影響動物生命周期的環(huán)境因素。本節(jié)內(nèi)

容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)動植物生長發(fā)育的開端，在此之前，學(xué)生對生物已有了初步的接觸,

學(xué)好本節(jié)課，又為后面人的生殖、動物新老個體的更替等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪

墊。所以，本節(jié)課在整個教材中具有十分重要的作用。

結(jié)合教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際情況，我制定了如下三維目標：

知識與技能：

通過討論歸納，熟練說出人、青蛙、家蠶、蝗蟲等動物的生命周期；

通過比較總結(jié)，能區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育，并能舉出相應(yīng)的例

子。

過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及語言表達能

力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、關(guān)注動物的生存環(huán)境的意思。

基于學(xué)生的實際情況和初中科學(xué)課程標準，我將人生長各階段及其特點，

變態(tài)發(fā)育作為本節(jié)課的教學(xué)重點。由于變態(tài)發(fā)育是學(xué)生首次接觸的概念，學(xué)生往

往需要借助一定的觀察、分析和歸納才能得出，因而我把變態(tài)發(fā)育作為本節(jié)課的

難點。

為了突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，下面我說說本節(jié)課的教法學(xué)

法：

根據(jù)教材內(nèi)容特點以及八年級學(xué)生的認知規(guī)律，我采用啟發(fā)式、問題討論多媒

體相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論,

充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，

培養(yǎng)能力。得到了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

下面我將對如何體現(xiàn)教材的重要性、教學(xué)重難點的突破以及教法學(xué)法的把握

做具體的說明,

也就是本次說課的最重要環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我以設(shè)疑的方式引入課題，

同學(xué)們都知道：一只蝴蝶只能活幾個月、一只海龜卻可以活100年以上，不管壽

命的長短，但它們最終都會死去，可為什么地球上的蝴蝶和海龜沒有滅絕呢？從

而自然引出課題《》

二.合作學(xué)習(xí)，探索新知

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我首先讓學(xué)生說一說在人的一生中

都要經(jīng)歷哪些時期，接著再利用多媒體課件出示不同生長時期人的圖片，引導(dǎo)學(xué)

生進行仔細的觀察：并讓學(xué)生完成以下3個問題：

1.說出圖中不同生長時期人的特點？

2.根據(jù)人的生長過程的順序，對圖中不同生長時期的人進行正確的排序？

3.在課本的方框中，按人的生命周期進行填空連接。

由于七年級的學(xué)生對于人的生長發(fā)育已有一定的感性認識，相信大部分學(xué)生都能

完成以上任務(wù)，這樣的設(shè)計也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納總結(jié)能力。在以

上基礎(chǔ)上我在讓學(xué)生結(jié)合人的生命周期圖進行討論：人類是通過什么方式使種族

得以延續(xù)的？對于這問題，我會給與學(xué)生一定的討論時間，接著，我再通過創(chuàng)

設(shè)問題情境，人一生要經(jīng)歷不同的生長時期，那其他動物是否和人類一樣也要經(jīng)

歷不同的生長時期呢？從而把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究青蛙的生命周期中來。對于

青蛙生命周期的教學(xué)：

我首先讓學(xué)生通過觀看青蛙成長過程的視頻，@的是增強和豐富學(xué)生對青蛙

一生的感性認識。接著讓學(xué)生說說青蛙一生所經(jīng)歷的時期及名稱，并以填圖的形

式寫出青蛙的生命周期。而這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是引出完全變態(tài)發(fā)育的基礎(chǔ)。

由于完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念和區(qū)別是本節(jié)課的教學(xué)重難點,

為了降低難度，突破教學(xué)重難點，我首先讓學(xué)生說說蝌蚪與青蛙有哪些不同點。

為了使學(xué)生的思考更具有方向性，我以列表的形式讓學(xué)生從不同角度進行比較。

如：生活環(huán)境、運動器官、呼吸器官等方面進行比較。通過比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)

蝌蚪和青蛙在生活和形態(tài)結(jié)構(gòu)上都有很大的變化，（而這樣的設(shè)計1.加深了學(xué)

生對青蛙的一生的認識，2.也使完全變態(tài)發(fā)育概念的引出水到渠成。）接著我

再通過讓學(xué)生觀看家蠶、蝗蟲生長發(fā)育的視頻，并組織學(xué)生以小組為單位進行討

論、對比家蠶與蝗蟲在發(fā)育上有何異同點。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出完全變態(tài)發(fā)育和

不完全變態(tài)發(fā)育的本質(zhì)區(qū)別是在發(fā)育過程中是否經(jīng)過蛹期，學(xué)生如果回答不完整

的，我會做適當補充總結(jié)。為了進一步鞏固加深學(xué)生對這兩種發(fā)育的理解，我讓

學(xué)生嘗試判斷生活中有哪些昆蟲是屬于完全變態(tài)發(fā)育和不完全不同發(fā)育，以此培

養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

在以上基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生通過比較人、青蛙、蝗蟲、家蠶的一生變化，

總結(jié)出生命周期的概念。接著自然地提出影響動物生命周期的因素有哪些這個問

題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論舉例。在此教學(xué)過程中向?qū)W生滲透珍惜生命、關(guān)注動

物的生存環(huán)境等情感教育。

三.練習(xí)鞏固，強化新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

1根據(jù)蝗蟲的生長發(fā)育過程，你認為防止蝗蟲課采取哪些措施？

2.你知道哪些動物的發(fā)育是完全變態(tài)發(fā)育呢？

3.什么周期有什么特點和意義呢？

通過這三道練習(xí)：.達到了對本節(jié)知識的鞏固和強化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用

知識解決問題的能力

最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

下面我進行本次說課的最后一環(huán)：說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計力求知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然

我的說課完畢。謝謝！

《第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿（第1課時）

各位評委、老師：大家下午好！今天我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》，對于這課

題，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行我的說課。

一、說教材

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》是浙教版八年級科學(xué)上冊第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容

圍繞“神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？”為主線展開教學(xué)的。圍繞對刺激的反應(yīng)、信息

的接受和傳導(dǎo)、及信息的處理、應(yīng)答性反應(yīng)和反射弧而進行。而本課時將主要學(xué)

習(xí)前兩塊知識點。這些知識對其他各章的學(xué)習(xí)具有總結(jié)和深化作用。因此，在學(xué)

生原有知識體系上構(gòu)建準確、嚴謹?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，對整個人體生理的學(xué)

習(xí)乃至學(xué)生世界觀、人生觀的形成具有特別的意義。

依據(jù)新課程標準，結(jié)合自己對教材的理解和處理，我確定以下教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：

(1)了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程(2)描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特

征，說出神經(jīng)元的基本功能。

2.過程與方法

(1)通過觀察興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推

理能力。

(2)通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.情感態(tài)度及價值觀：

(1)體驗科學(xué)實驗的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)對科學(xué)實驗研究的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀和科學(xué)態(tài)度。

(3)通過認識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美教育

教學(xué)重點和難點：我將本節(jié)課的重點確定為了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個

復(fù)雜的過程。及神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能。關(guān)于神經(jīng)元的功能是：“受到刺激后

能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元。”顯然，“刺激”是指什么、

“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生

的認識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。內(nèi)容比較抽象，給教師的

教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。

為了實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，下面我說一說本節(jié)課的［教法和學(xué)

法］

結(jié)合新課程理念，為使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我將本課的教學(xué)做了重新

處理和設(shè)計：從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的需要層層遞進，通過師生互動，

生生互動，了解學(xué)生原有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上

獲得最大限度的提高。

所以，針對本節(jié)課內(nèi)容我采用“了解原知一引導(dǎo)應(yīng)知一滿足想知”的教學(xué)模

式，以“自主性、開放性、互動性”作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的三個基本維度，借助多

媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流、反思，以獲

得新的知識構(gòu)建，達到發(fā)展學(xué)習(xí)的目的。

以上述分析為指導(dǎo)，下面我將對如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點及教法學(xué)

法的把握做具體的說明，也就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)活動導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我以一個“我說你做”的游戲開始本課，教師發(fā)出

指令，如“舉起左手，摸耳朵”等，要求學(xué)生依照指令做出相應(yīng)動作，看哪些學(xué)

生能準確完成到最后。通過這一游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也自然引

出了今天的課題一一神經(jīng)調(diào)節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)探索新知

接著，播放一段中國籃球巨星姚明過人上籃進球的錄像，學(xué)生看到這一片

段后心里自然會產(chǎn)生一些問題：“為什么能如此靈活地過人上籃，這與神經(jīng)系統(tǒng)

有關(guān)嗎？神經(jīng)系統(tǒng)究竟是怎么協(xié)調(diào)身體的……”我則抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生進

一步思考，討論、交流，學(xué)生可能會得出前面學(xué)到激素對生物體的調(diào)節(jié)作用緩慢

而持久，而神經(jīng)系統(tǒng)對生物體的調(diào)節(jié)快速而短暫。學(xué)生的回答可以讓教師了解到

學(xué)生的原有認知情況，以便依照此水平讓全體學(xué)生在已有基礎(chǔ)上得到最大限度

提高。

順著學(xué)生的思維，我會進一步設(shè)疑？動物遇到危害時，會迅速的躲避保護自己；

人處于緊急情況時，也能迅速的對環(huán)境做出反應(yīng).那我們的神經(jīng)系統(tǒng)對這些反應(yīng)

到底有多快呢？每個人的反應(yīng)速度都一樣嗎？為了滿足學(xué)生的探究欲望，我則馬

上讓不同的學(xué)生做對“刺激的反應(yīng)”這個實驗：這個實驗非常關(guān)鍵，它不僅能讓

學(xué)生親自驗證不同人的反應(yīng)速度不一樣，更讓學(xué)生感受到神經(jīng)調(diào)節(jié)是一個復(fù)雜的

過程，通過這個體驗也為下面神經(jīng)元結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性認識，

有利于本節(jié)教學(xué)難點的突破，所以，對于這實驗我會要求學(xué)生邊實驗邊記錄邊思

考，使學(xué)生的多種感官參與到這一過程中來，然后由學(xué)生自己得出結(jié)論，教師總

結(jié)：步驟3說明：人體對外界的反應(yīng)快慢會受環(huán)境影響。如：新交法規(guī)定，司機

開車不允許接手機。

步躲4說明：人體對外界的反應(yīng)快慢受刺激信號類型的影響。

如：視覺信號比觸覺、聽覺信號引起的反應(yīng)快。

通過這個實驗學(xué)生自然體驗到人體對外界刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的

過程，它包括：接受信息、傳導(dǎo)信息、處理信息、傳導(dǎo)信息、最后作出反應(yīng)的連

續(xù)的過程，同時也是多個感覺器官協(xié)同作用的結(jié)果。

關(guān)于信息的接受和傳導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生在七年級下冊已有初步接觸，為充分調(diào)動起

學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧人的哪些器官能感覺接受外界刺激？

學(xué)生不難說出：

(1)眼的視網(wǎng)膜上的感光細胞能接受光的刺激

(2)鼻的黏膜上有嗅覺細胞能接受氣味的變化

(3)口的味蕾中有味覺細胞能接受化學(xué)物質(zhì)刺激

(4)更多，學(xué)生列舉，如聽覺，觸覺……

在與學(xué)生互動的過程中，我再進行總結(jié)：感光細胞能、嗅覺細胞、味覺細胞我們

把他們稱為神經(jīng)細胞，也叫神經(jīng)元。

神經(jīng)元的的結(jié)構(gòu)與功能是本節(jié)課的一個難點：為了突破這一教學(xué)難點，我將借助

多媒體輔助教學(xué)，變抽象為具體，對于神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)我會以圖片的形式呈現(xiàn)，同

時引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖的形式掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我再進行設(shè)問？

1.神經(jīng)組織主要由神經(jīng)元組成，在結(jié)構(gòu)中哪里接受刺激、哪里產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)方

向如何？

這問題對八年級學(xué)生來講有一定的難度，所以，我將通過多媒體動態(tài)演示神經(jīng)元

接受信息、傳導(dǎo)信息的過程，讓學(xué)生在觀察中對神經(jīng)元的功能有一個感性認識，

我再結(jié)合講授式的教學(xué)方法講解，同時配合適當?shù)陌鍒D：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它

傳送的一種信息形式。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動，在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖

動的傳導(dǎo)方向是確定的：刺激——樹突——細胞體——軸突

然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元

興奮的作用因素都叫做刺激。(這一環(huán)節(jié)中，我充分利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,

從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，尋找學(xué)生認知上的難點，并充分利用多媒體直觀、

形象教學(xué)，很好的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析、

概括等綜合能力)

為了培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，我則組織學(xué)生【討論】環(huán)境中溫

度變化的信息是如何被接受的？通過這一問題的討論、交流，進一步強化了本節(jié)

課的重難點。

㈢練習(xí)鞏固，強化新知:

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

O

設(shè)想一個人受到刺激時，信息會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請學(xué)生把自己的想法

談出來。教師要注意學(xué)生在表述時有關(guān)概念使用是否得當，并及時給予指導(dǎo)。對

于設(shè)想的整體思路可不做具體評價，但要適當，充分地鼓勵學(xué)生談出自己的想法，

為下一課教學(xué)作好認識上的過渡準備。

第四環(huán)節(jié)：最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

㈤板書設(shè)計

本節(jié)課我的板書設(shè)計力求知識性、整潔性，重點突出明確，便于學(xué)生理解

與掌握。

我的說課完畢，謝謝！

葉的蒸騰作用和結(jié)構(gòu)

說課稿

一、說教材

《葉的蒸騰作用和結(jié)構(gòu)》是浙教版八年級下冊科學(xué)第三章第五的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)

分為兩個課時，這是第一課時，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了根、莖的結(jié)構(gòu)和功能，

及葉中葉肉細胞的光合作用。本節(jié)通過對植物蒸騰作用概念、影響因素及蒸騰作

用相關(guān)結(jié)構(gòu)的探究，力求使學(xué)生掌握知識、技能的同時，體會“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)

一”思想。從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。另外，學(xué)好本節(jié)課，也使學(xué)生

對植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸有一個更深入、系統(tǒng)的認識，所以，本節(jié)課在整個教材過

程中具有十分重要的重要。

基于以上的教材分析，我確定如下三維目標：

知識目標：

1.通過觀察、實驗了解蒸騰作用的含義及其意義

技能目標：

1.通過對植物蒸騰作用現(xiàn)象及影響因素的探究，讓學(xué)生進一步了解探究實驗中如

何控制變量，及變量控制的意義