電大遠程開放教育會計實踐教學的探討論文

電大遠程開放教育會計實踐教學的探討論文

［摘要］電算化會計實踐教學在為國家培養(yǎng)更多實踐型會計人才中起著重要的作用，就電大遠程開放教育電算化會計實踐教學展開了討論與分析，同時為其他關(guān)注這一課題的教育者提供了相關(guān)的參考。［關(guān)鍵詞］電大；電算化；會計電算化會計是一門操作性很強的學科，所以在教學方式上與其他學科的傳統(tǒng)教學模式也有所區(qū)別，需要學生經(jīng)常進行動手操作，而進行電算化實踐教學就是一種大膽的嘗試。一、電算化會計教學的不足（一）學習觀念不正確當前大部分學生對電算化會計教學的學習觀念還不明確，沒有意識到這一學科的重要性，也沒有將電算化會計實踐教學的目的了解清楚，許多學生只是認為進行電算化會計教學就是對會計專業(yè)相關(guān)的電子軟件的掌握，卻沒有將在課堂中所學習的理論知識與會計專業(yè)的軟件功能相互聯(lián)系起來，對軟件中一些稅務報表、記賬、查賬的功能沒有仔細地進行掌握消化。而有的學生的學習習慣不正確，沒有樹立良好的自主學習觀念，在學習的過程中一旦遇到難題就想向老師進行求助，沒有進行自我學習、自我探索的思維方式。同時，有的學生沒有真正完成會計軟件操作的能力，所以會選擇讓其他人幫助自己進行軟件操作的考核，這也是學生學習觀念不正確所導致的[1]。（二）教學內(nèi)容相對匱乏電算化會計實踐教學是一門操作性以及實用性極強的專業(yè)學科，因此學習的內(nèi)容應當符合現(xiàn)代社會對會計人才的最新標準，但目前電算化會計的大部分教學內(nèi)容陳舊簡單，根本無法滿足現(xiàn)階段會計專業(yè)的就業(yè)需求。許多的電算化會計教學內(nèi)容還只是停留在簡單操作會計軟件的水平上，讓學生只是進行報表、記賬、查賬等簡單的操作。同時在電算化會計的教學中也缺少一些實際的教學案例，沒能達到將電算化會計真正用于實踐的目的。同時，在電算化會計實踐教學中，課程的內(nèi)容也比較單一，對現(xiàn)今社會中不斷出現(xiàn)的會計知識更新不及時，導致學生學習的內(nèi)容無法與社會接軌。（三）電算化會計硬件設施不完善電算化會計是一種與電子信息科技設備密切相關(guān)的學科，這就對電算化會計的硬件設備有著一定的要求，需要學校對一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)設備進行投資購置。但從目前的現(xiàn)狀來看，許多學校的電子信息設備配置不足，實驗室的電腦設備等過于陳舊，有的電腦設備已經(jīng)無法進行最新會計專業(yè)軟件的使用。同時電腦的數(shù)量也相對不足，許多不同學科需要共享一個電子教室，所以在電腦中所安裝的軟件也過于復雜，導致電腦空間不足，致使電腦經(jīng)常會出現(xiàn)無法正常運作的現(xiàn)象。二、對電算化會計教學的建議（一）培養(yǎng)學生正確的學習觀念電大遠程開放教育不僅僅要對學生進行專業(yè)知識的教育，同時也要培養(yǎng)學生正確的學習觀念，向?qū)W生貫徹終身學習的良好思想。（1）各個院系在學生進行電算化會計學習之前就要對學生展開有針對性的思想教育學習，使學生明確進行電算化會計教學的目的，告訴學生電算化會計教學的意義是為國家培養(yǎng)更多實用型會計專業(yè)人才[2]。（2）讓學生了解在學習的過程中應當充分地將課本中的理論知識與電算化會計教學結(jié)合起來學習，真正做到學以致用。（3）培養(yǎng)學生優(yōu)良學風，讓學生意識到進行電算化會計的目的是為了更好地掌握專業(yè)知識，而不是為了應對考試。（二）革新教學內(nèi)容電算化會計教學的目的是為了使學生能夠更好地進行實踐操作，積累實際工作經(jīng)驗，這就要求電算化會計的教學內(nèi)容要更加貼近社會企業(yè)的真實情況，將學習的內(nèi)容從傳統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實企業(yè)財務情況的應用。在進行電算化會計的教學時可以將一些企業(yè)所能遇到的問題帶進課堂，讓學生針對這些實際問題進行解決處理，在處理的過程中將所學知識運用進去，同時也可以在電算化會計教學時，加入一些錯誤的數(shù)據(jù)資料，讓學生在操作的過程中進行甄別處理，增加學生的實踐經(jīng)驗，鍛煉學生對突發(fā)情況的應變能力，提高學生在工作崗位的競爭力。（三）加大電算化會計基礎設備的投入在電算化會計的教學中，擁有一個良好的電子設備實驗室是學生學習的物質(zhì)基礎，這就需要學校加大對電算化電子教室的投資建設，為電算化會計的學習打造一個最貼近真實的實踐場景。一方面，學校要將電子教室的規(guī)模標準化、全面化，在電子教室內(nèi)配備能夠良好運行的電腦以及相關(guān)的配套設施。另一方面，提升電子教室的軟件設施，將最新的會計專業(yè)軟件引進教室當中，讓學生在進行學習的時候能夠與社會接軌?？偠灾?，電大遠程開放式教學是國家培養(yǎng)高技術(shù)能力實用型人才的重要途徑，當前我國的電算化會計教學還存在許多的不足，學校應當加強學生的學習觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學課題，加大對電算化會計基礎設備的投資力度，為國家培養(yǎng)更多的會計專業(yè)型人才而不斷努力。參考文獻：［1］吳娟.高職院校會計電算化課程實踐教學模式改革探討：基于會計電算化教學的調(diào)查問卷分析［J］.濟南職業(yè)學院學報，2013（4）：67-70.［2］葛新旗.項目化教學模式下高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系建設初探［J］.中國林業(yè)教育，2014（4）：51-53.［3］伍新湘.四階遞進式會計電算化實踐教學的構(gòu)建［J］.中共伊犁州委黨校學報，2015（3）：106-108.作者:陳橋汝單位:四川廣播電視大學雅安分校

第二篇：小學教育專業(yè)實踐教學探討的論文2000字摘要：理論知識的講解與實踐操作的結(jié)合，這一思想理念應用到小學教育中，對于學生的全面發(fā)展具有重要的意義。在小學教育中，構(gòu)建專業(yè)、合理的實踐教學，不僅有利于促進小學教育專業(yè)建設的發(fā)展，而且對于小學教學質(zhì)量的提高也有著重要的重用。然而，在小學教育專業(yè)實踐教學中，仍然存在諸多問題阻礙著小學教育的發(fā)展，以此為出發(fā)點，提出相關(guān)的策略進行研究與研討。關(guān)鍵詞：小學教育；實踐教學；理論21世紀的社會是新知識經(jīng)濟時代，要想在社會競爭中處于有利的地位，最根本的方法就是自己所擁有的能力是被社會所需的，自己所擁有的才能被社會所認可，而要想使自己的能力和才能符合社會要求，最為有效和簡單的途徑就是接受教育活動。教育可以使一個人受到文化的熏陶、接受大量知識以及提升自己的素質(zhì)，由此可見，教育活動對人的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，與此同時，教育活動可以說是貫穿人的三分之一生活，其中最先接受的教育活動就是小學教育，因此，進行良好的小學教育活動對人的發(fā)展有重要的打基礎作用。在小學教學活動中推行實踐教學可以提升小學教學質(zhì)量，在實踐教學的過程中培養(yǎng)學生學會學習，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性潛能。下面筆者就來剖析一下如何加強小學教育專業(yè)實踐教學，希望能起到拋磚引玉的作用。一、小學教育專業(yè)實踐教學存在的問題在小學教育中推行實踐教學，就要求小學教育專業(yè)以學生的發(fā)展為主體，將理論知識的講解與實踐教學相結(jié)合，形成與之對應的實踐教學體系，推進小學教學質(zhì)量的提高。然而，在實際教學中，小學教育專業(yè)實踐教學模式還存在很多不足之處，為此，只有將這些不足之處予以明確化，才能更好地開展有效的對策。（一）實踐教學所需的資源與場地不完善小學教育開展實踐教學，是需要借助一定的場地才可以得到實現(xiàn)的，就比如說在進行科學實驗時，最好是讓學生了解實驗中多包涵知識點的方法就是讓學生親手進行實驗的操作，再配合上教師的講解，才能加深對知識點的理解。但是，在目前的小學教育中，實踐基地運行機制不夠完善，阻礙了小學教育實踐教學的開展。（二）教師對開展實踐教學的理念不夠理解由于受我國長期的教育觀念與教育體制的影響，作為教學活動最主要的參與者教師，在開展實踐教學的過程中已經(jīng)習慣了將理論化知識的講解作為課堂講解的核心，忽視了學生實踐能力的發(fā)展，也就意味著在小學教育活動中開展實踐教學，教師無法真正把握實踐教學的精髓，往往都是跟擦邊球一樣無法正中紅心，也就使實踐教學無法達到預期的效果。二、在小學教育中開展好實踐教學的策略為促進小學教育的開展，使得學生可以在小學階段就培養(yǎng)良好的學習習慣，打下良好的學習基礎，在教學過程中開展好實踐教學，本文提出以下三個方面的策略，希望可以改善存在的問題與不足之處。（一）投入資金，為實踐教學開展提供資源與場地基礎實踐教學的開展，最為直接的意思就是讓學生動手實踐，而學生動手實踐的基礎需要場地與資源，而且教師在開展實踐教學活動之前，也是需要場地與資源起到保障作用的。首先，學校要加大對這一方面的投入，建立好教學活動所需要的實驗室，并且配齊所需要用到教學活動中的資源，為教師開展實踐活動教學提供基礎性作用。其次，學?？梢詫ν饨⒑献麝P(guān)系，以互動合作的形式來開展課堂外的實踐活動，讓學生可以接觸到不同的環(huán)境，加深對知識點的理解，激發(fā)對學習的興趣，從而促進小學的實踐教學順利的開展，提高小學的教學質(zhì)量。（二）教師提高自身能力，掌握實踐教學正確觀念在小學教育中開展實踐教學，教師在其中發(fā)揮著重要的作用，如果教師本身對實踐教學不理解的話，那必然會導致實踐教學的失敗。為此，教師首先要做好自身的功課，掌握好實踐教學的精髓，立足于學生的實際情況發(fā)展，開展適合學生的教學方法，與此同時，要立足于教學目標，將所要教授的理論知識與實踐活動相互結(jié)合，使學生不僅可以學到理論知識，而且也可以在實踐操作的過程中加深對理論知識的理解，從而進行更好的學習，促進自身的發(fā)展與進步。（三）開展實踐教學中，教師把握好其中的度實踐教學在小學教育活動中的開展，有著自身的獨特性和重要性，為了能夠充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢，在開展小學教育活動中，教師所開展的動手實踐內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，由于以往的課堂教學中都是以理論的講解為主，很多時候一節(jié)課45分鐘的時間都是在對學生進行理論知識的講解，而要運用實踐教學的話，則需要將理論知識與實踐活動相結(jié)合，這對教師的專業(yè)能力是一個考驗，因此，教師要把握好其中的一個度，立足實際進行有效的結(jié)合，從而發(fā)揮出實踐教學的真正作用，提高小學教育的有效性。小學教育對學生的重要性可想而知，因此，開展好實踐教學，不僅可以促進學生的學習成績，而且也有利于學生的全面發(fā)展。參考文獻：［1］許亞瓊.論情境學習理論對頂崗實習的指導意義［J］.順德職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（3）．［2］董盈盈.關(guān)于我國大學生實踐能力及其培養(yǎng)的研究［D］.華東師范大學，2007．＋電大遠程開放教育會計實踐教學的探討論文（2000字）發(fā)表于：2023.1.31來自：字數(shù)：2000手機看范文［摘要］電算化會計實踐教學在為國家培養(yǎng)更多實踐型會計人才中起著重要的作用，就電大遠程開放教育電算化會計實踐教學展開了討論與分析，同時為其他關(guān)注這一課題的教育者提供了相關(guān)的參考。［關(guān)鍵詞］電大；電算化；會計電算化會計是一門操作性很強的學科，所以在教學方式上與其他學科的傳統(tǒng)教學模式也有所區(qū)別，需要學生經(jīng)常進行動手操作，而進行電算化實踐教學就是一種大膽的嘗試。一、電算化會計教學的不足（一）學習觀念不正確當前大部分學生對電算化會計教學的學習觀念還不明確，沒有意識到這一學科的重要性，也沒有將電算化會計實踐教學的目的了解清楚，許多學生只是認為進行電算化會計教學就是對會計專業(yè)相關(guān)的電子軟件的掌握，卻沒有將在課堂中所學習的理論知識與會計專業(yè)的軟件功能相互聯(lián)系起來，對軟件中一些稅務報表、記賬、查賬的功能沒有仔細地進行掌握消化。而有的學生的學習習慣不正確，沒有樹立良好的自主學習觀念，在學習的過程中一旦遇到難題就想向老師進行求助，沒有進行自我學習、自我探索的思維方式。同時，有的學生沒有真正完成會計軟件操作的能力，所以會選擇讓其他人幫助自己進行軟件操作的考核，這也是學生學習觀念不正確所導致的[1]。（二）教學內(nèi)容相對匱乏電算化會計實踐教學是一門操作性以及實用性極強的專業(yè)學科，因此學習的內(nèi)容應當符合現(xiàn)代社會對會計人才的最新標準，但目前電算化會計的大部分教學內(nèi)容陳舊簡單，根本無法滿足現(xiàn)階段會計專業(yè)的就業(yè)需求。許多的電算化會計教學內(nèi)容還只是停留在簡單操作會計軟件的水平上，讓學生只是進行報表、記賬、查賬等簡單的操作。同時在電算化會計的教學中也缺少一些實際的教學案例，沒能達到將電算化會計真正用于實踐的目的。同時，在電算化會計實踐教學中，課程的內(nèi)容也比較單一，對現(xiàn)今社會中不斷出現(xiàn)的會計知識更新不及時，導致學生學習的內(nèi)容無法與社會接軌。（三）電算化會計硬件設施不完善電算化會計是一種與電子信息科技設備密切相關(guān)的學科，這就對電算化會計的硬件設備有著一定的要求，需要學校對一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)設備進行投資購置。但從目前的現(xiàn)狀來看，許多學校的電子信息設備配置不足，實驗室的電腦設備等過于陳舊，有的電腦設備已經(jīng)無法進行最新會計專業(yè)軟件的使用。同時電腦的數(shù)量也相對不足，許多不同學科需要共享一個電子教室，所以在電腦中所安裝的軟件也過于復雜，導致電腦空間不足，致使電腦經(jīng)常會出現(xiàn)無法正常運作的現(xiàn)象。二、對電算化會計教學的建議（一）培養(yǎng)學生正確的學習觀念電大遠程開放教育不僅僅要對學生進行專業(yè)知識的教育，同時也要培養(yǎng)學生正確的學習觀念，向?qū)W生貫徹終身學習的良好思想。（1）各個院系在學生進行電算化會計學習之前就要對學生展開有針對性的思想教育學習，使學生明確進行電算化會計教學的目的，告訴學生電算化會計教學的意義是為國家培養(yǎng)更多實用型會計專業(yè)人才[2]。（2）讓學生了解在學習的過程中應當充分地將課本中的理論知識與電算化會計教學結(jié)合起來學習，真正做到學以致用。（3）培養(yǎng)學生優(yōu)良學風，讓學生意識到進行電算化會計的目的是為了更好地掌握專業(yè)知識，而不是為了應對考試。（二）革新教學內(nèi)容電算化會計教學的目的是為了使學生能夠更好地進行實踐操作，積累實際工作經(jīng)驗，這就要求電算化會計的教學內(nèi)容要更加貼近社會企業(yè)的真實情況，將學習的內(nèi)容從傳統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實企業(yè)財務情況的應用。在進行電算化會計的教學時可以將一些企業(yè)所能遇到的問題帶進課堂，讓學生針對這些實際問題進行解決處理，在處理的過程中將所學知識運用進去，同時也可以在電算化會計教學時，加入一些錯誤的數(shù)據(jù)資料，讓學生在操作的過程中進行甄別處理，增加學生的實踐經(jīng)驗，鍛煉學生對突發(fā)情況的應變能力，提高學生在工作崗位的競爭力。（三）加大電算化會計基礎設備的投入在電算化會計的教學中，擁有一個良好的電子設備實驗室是學生學習的物質(zhì)基礎，這就需要學校加大對電算化電子教室的投資建設，為電算化會計的學習打造一個最貼近真實的實踐場景。一方面，學校要將電子教室的規(guī)模標準化、全面化，在電子教室內(nèi)配備能夠良好運行的電腦以及相關(guān)的配套設施。另一方面，提升電子教室的軟件設施，將最新的會計專業(yè)軟件引進教室當中，讓學生在進行學習的時候能夠與社會接軌。總而言之，電大遠程開放式教學是國家培養(yǎng)高技術(shù)能力實用型人才的重要途徑，當前我國的電算化會計教學還存在許多的不足，學校應當加強學生的學習觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學課題，加大對電算化會計基礎設備的投資力度，為國家培養(yǎng)更多的會計專業(yè)型人才而不斷努力。參考文獻：［1］吳娟.高職院校會計電算化課程實踐教學模式改革探討：基于會計電算化教學的調(diào)查問卷分析［J］.濟南職業(yè)學院學報，2013（4）：67-70.［2］葛新旗.項目化教學模式下高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系建設初探［J］.中國林業(yè)教育，2014（4）：51-53.［3］伍新湘.四階遞進式會計電算化實踐教學的構(gòu)建［J］.中共伊犁州委黨校學報，2015（3）：106-108.作者:陳橋汝單位:四川廣播電視大學雅安分校

第二篇：小學教育專業(yè)實踐教學探討的論文2000字摘要：理論知識的講解與實踐操作的結(jié)合，這一思想理念應用到小學教育中，對于學生的全面發(fā)展具有重要的意義。在小學教育中，構(gòu)建專業(yè)、合理的實踐教學，不僅有利于促進小學教育專業(yè)建設的發(fā)展，而且對于小學教學質(zhì)量的提高也有著重要的重用。然而，在小學教育專業(yè)實踐教學中，仍然存在諸多問題阻礙著小學教育的發(fā)展，以此為出發(fā)點，提出相關(guān)的策略進行研究與研討。關(guān)鍵詞：小學教育；實踐教學；理論21世紀的社會是新知識經(jīng)濟時代，要想在社會競爭中處于有利的地位，最根本的方法就是自己所擁有的能力是被社會所需的，自己所擁有的才能被社會所認可，而要想使自己的能力和才能符合社會要求，最為有效和簡單的途徑就是接受教育活動。教育可以使一個人受到文化的熏陶、接受大量知識以及提升自己的素質(zhì)，由此可見，教育活動對人的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，與此同時，教育活動可以說是貫穿人的三分之一生活，其中最先接受的教育活動就是小學教育，因此，進行良好的小學教育活動對人的發(fā)展有重要的打基礎作用。在小學教學活動中推行實踐教學可以提升小學教學質(zhì)量，在實踐教學的過程中培養(yǎng)學生學會學習，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性潛能。下面筆者就來剖析一下如何加強小學教育專業(yè)實踐教學，希望能起到拋磚引玉的作用。一、小學教育專業(yè)實踐教學存在的問題在小學教育中推行實踐教學，就要求小學教育專業(yè)以學生的發(fā)展為主體，將理論知識的講解與實踐教學相結(jié)合，形成與之對應的實踐教學體系，推進小學教學質(zhì)量的提高。然而，在實際教學中，小學教育專業(yè)實踐教學模式還存在很多不足之處，為此，只有將這些不足之處予以明確化，才能更好地開展有效的對策。（一）實踐教學所需的資源與場地不完善小學教育開展實踐教學，是需要借助一定的場地才可以得到實現(xiàn)的，就比如說在進行科學實驗時，最好是讓學生了解實驗中多包涵知識點的方法就是讓學生親手進行實驗的操作，再配合上教師的講解，才能加深對知識點的理解。但是，在目前的小學教育中，實踐基地運行機制不夠完善，阻礙了小學教育實踐教學的開展。（二）教師對開展實踐教學的理念不夠理解由于受我國長期的教育觀念與教育體制的影響，作為教學活動最主要的參與者教師，在開展實踐教學的過程中已經(jīng)習慣了將理論化知識的講解作為課堂講解的核心，忽視了學生實踐能力的發(fā)展，也就意味著在小學教育活動中開展實踐教學，教師無法真正把握實踐教學的精髓，往往都是跟擦邊球一樣無法正中紅心，也就使實踐教學無法達到預期的效果。二、在小學教育中開展好實踐教學的策略為促進小學教育的開展，使得學生可以在小學階段就培養(yǎng)良好的學習習慣，打下良好的學習基礎，在教學過程中開展好實踐教學，本文提出以下三個方面的策略，希望可以改善存在的問題與不足之處。（一）投入資金，為實踐教學開展提供資源與場地基礎實踐教學的開展，最為直接的意思就是讓學生動手實踐，而學生動手實踐的基礎需要場地