讀后感思維導(dǎo)圖怎么畫六年級(jí)

讀后感思維導(dǎo)圖怎么畫六年級(jí)隨著閱讀能力的不斷提高，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠理解更加復(fù)雜的文章內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行一定程度的分析與思考。因此，在學(xué)習(xí)閱讀之余，為了幫助學(xué)生更好地掌握讀后感的寫作技巧，老師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以便更好地對(duì)讀后所得進(jìn)行組織和梳理。

繪制讀后感思維導(dǎo)圖的方法，首先應(yīng)該確定導(dǎo)圖的主題，并將主題置于中心位置。由此出發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)文章的內(nèi)容，尋找有關(guān)主題的各項(xiàng)細(xì)節(jié)和維度，并將其分別分支呈現(xiàn)在主題周圍。

假設(shè)我們要求學(xué)生以一本《半自動(dòng)馬車》的科幻小說為例，寫一篇好的讀后感，下面是一個(gè)設(shè)計(jì)思路的示意思維導(dǎo)圖：


在本例中，導(dǎo)圖主題為《半自動(dòng)馬車》的科幻小說，中心位置寫明小說名稱和作者。接下來，我們可以以小說的故事內(nèi)容、人物形象和情感體驗(yàn)為維度，將讀后的感受、體會(huì)和思考梳理在不同分支內(nèi)。如：

1.故事內(nèi)容分支：該分支主要涵蓋小說的情節(jié)線和事件描述，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖上列出小說的主要情節(jié)以及其中的發(fā)生事件，并從事件本身所呈現(xiàn)的意義、具體細(xì)節(jié)和情感體驗(yàn)等多個(gè)維度進(jìn)行描述和解析。如：

-半自動(dòng)馬車：由半人馬骯臟的仆人操控，經(jīng)過艱苦的漫長(zhǎng)行程之后，最終成功地把一些幸存者帶離了地球母星，成了人類的新家園。從中可以感受到種族關(guān)系、人類文明和生存機(jī)制等深刻情感和思考。

-亞當(dāng)·陶勒和伊芙·布莉：這兩個(gè)主角的身份和命運(yùn)交織在了一起，他們?cè)诒緯母鱾€(gè)篇章中有著不同的命運(yùn)印記，展現(xiàn)了人類在荒蕪世界中的奮斗和犧牲，同時(shí)呈現(xiàn)出作者的社會(huì)理念和審美情趣。

2.人物形象分支：此分支主要涉及小說中的人物形象和角色描述，將各個(gè)角色的形象特征、性格特點(diǎn)、言行舉止以及與其他角色之間的關(guān)系維度進(jìn)行梳理，通過這些維度可以深刻理解作者的創(chuàng)作意圖和基本價(jià)值觀。

-亞當(dāng)·陶勒：作為小說的主角，亞當(dāng)·陶勒的形象特征和性格十分鮮明。他身上具有的堅(jiān)韌和智慧，以及在面對(duì)困難時(shí)所呈現(xiàn)出的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌的生命力，使得他成為一個(gè)非常感人的人物形象。

-伊芙·布莉：與亞當(dāng)·陶勒不同，伊芙·布莉的形象給人的感覺更加纖弱和柔弱。故事中她的命運(yùn)多舛，失去親密關(guān)系，但她始終保持著某種樂觀和堅(jiān)毅的態(tài)度，這種相互交媾的能量似乎讓世界有了許多可能性。

3.情感體驗(yàn)分支：這個(gè)分支主要涉及讀者情感、思考與體驗(yàn)等方面。在這個(gè)分支中，學(xué)生可以將自己的感受和體驗(yàn)與小說中的情節(jié)和人物進(jìn)行聯(lián)系，從而對(duì)書中的故事事件和人物形象產(chǎn)生更為深刻的理解和體驗(yàn)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述：

-人生的重要性：本書在講述幸存者們重新開始生活的同時(shí)，也讓人們深刻地理解到生命的可貴和生命的不易。這種情感體驗(yàn)在學(xué)生中會(huì)形成慷慨激昂的良知。

-友誼與愛情的價(jià)值：在荒蕪的世界中，伊芙和亞當(dāng)之間的愛情和情感，以及其他人物之間的友情和情感，讓人們深刻體驗(yàn)到了人類情感的力量和美好。

在完成這樣一幅思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生可以針對(duì)每個(gè)分支展開闡述，并根據(jù)需要加入小說的引