有關(guān)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文四篇

第第頁有關(guān)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文四篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇1

課堂教學(xué)是每位老師最基本的工作，老師遇到的很多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是老師施展自己才華的舞臺(tái)，但是，我們必需對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握，對(duì)課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)精確的理解，只有這樣我們才能在舞臺(tái)上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。

當(dāng)前，由于對(duì)新課程所提倡的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了熟悉上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，消失了一些形式化、片面化做法：比方，有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中力爭(zhēng)使課堂上呈現(xiàn)出一片“生氣勃勃”、“喧鬧繁華”的景象：同學(xué)忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱喧鬧鬧、旁若無人地商量，我們則忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、綻開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有喧鬧的活動(dòng)，還會(huì)有教學(xué)的時(shí)效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線動(dòng)身，從實(shí)際動(dòng)身”的宗旨，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深化淺出的探討和分析，為解決老師實(shí)施新課程遇到的困惑供應(yīng)有針對(duì)性和勸說力的解答。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動(dòng)、切入點(diǎn)低、觀點(diǎn)鮮亮、闡述簡(jiǎn)明。通過這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。如今談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

1．怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，精確地說應(yīng)當(dāng)是最高目標(biāo)。我們期盼這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著老師從一般老師走向優(yōu)秀老師；從一般老師走向教學(xué)名師；從閱歷型老師走向?qū)＜倚屠蠋?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀老師、教學(xué)名師、專家型老師的召喚！精彩！雖不能至，心憧憬之！

2．如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

隨著課程改革的不斷深化，預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)互相對(duì)立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的進(jìn)展與超越。“預(yù)設(shè)”是預(yù)報(bào)和設(shè)計(jì)，是老師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有打算的設(shè)想和支配?！吧伞笔巧L(zhǎng)和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中超出老師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新狀況，二者是相對(duì)而言的。生成的動(dòng)態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再制造的過程。生成是師生的“即席制造”，是“無法預(yù)約的秀麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時(shí)不但要備祥案，還要備同學(xué)，從同學(xué)現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、抱負(fù)、情感、看法現(xiàn)狀動(dòng)身。盡可能多的將同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能消失的狀況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的士氣，加緊錘煉自身吧。

3．全面落實(shí)三維目標(biāo)

不知從什么時(shí)候起，也不知由誰創(chuàng)造，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開頭擴(kuò)散起來。其內(nèi)涵都離不開“喜愛”二字，如：“你喜愛怎么賭就怎么讀”、“你喜愛讀哪段〔句〕就讀哪段〔句〕”、“你喜愛背哪段就背哪段”……外表看來，都是為了實(shí)踐“同學(xué)有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。其實(shí)，對(duì)于這一股“喜愛”熱不能不引起我們的冷思索。

新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度”是通過肯定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不行分，互相關(guān)聯(lián)，互為表里。比方寫字與識(shí)字相關(guān)，通過書寫，既可以穩(wěn)固識(shí)字，又可以讓同學(xué)感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜愛漢字，既要教給同學(xué)寫字的方法，又要通過肯定量的訓(xùn)練才能形成力量，怎么能讓同學(xué)隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗(yàn)情感、培育看法、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點(diǎn)段，皆有教學(xué)的三維目標(biāo)確定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被同學(xué)回避了，你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何表達(dá)呢？其實(shí)這樣做的結(jié)果，教者不會(huì)不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。

我認(rèn)為，主動(dòng)參加側(cè)重解決的是情感、看法、價(jià)值觀問題，而有效參加側(cè)重解決的是學(xué)問與技能、過程與方法問題。要實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，同學(xué)在課堂教學(xué)過程中，就要通過主動(dòng)參加和有效參加，來到達(dá)學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度全面落實(shí)。

“教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)潔地疊加，要以“學(xué)問與力量”為主線，滲透情感、看法價(jià)值觀，并充分地表達(dá)在過程和方法中?！蔽矣X得余教授的這段話對(duì)三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得特別精辟。

4．創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境

我認(rèn)為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用詳細(xì)活動(dòng)的場(chǎng)景或供應(yīng)學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓同學(xué)對(duì)學(xué)問的熟悉從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用顏色、圖象和聲音來進(jìn)行思索的?！鼻榫辰虒W(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童進(jìn)展的`動(dòng)因——情感。因此，尤其是在學(xué)校的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。

我國古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃奇妙的音響。伯牙面對(duì)大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當(dāng)時(shí)實(shí)在算不上“千里馬”，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對(duì)音樂產(chǎn)生了熟悉上的飛躍，最終成為天下妙手。我們老師必需具備激活孩子的力量，必需面對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比方：運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和美麗的背景音樂、亮麗的視覺效果有機(jī)的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完善的課堂情境。

5．讓每一個(gè)同學(xué)沐浴在愛和盼望的陽光里

學(xué)校生對(duì)老師懷有的特別依靠感的心理詢問狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多家長(zhǎng)埋怨，自己的孩子不聽自己的話，老師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。學(xué)校生表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、自主性和制造性就是性的表現(xiàn)。老師越是留意敬重和發(fā)揮同學(xué)的“性”，越能得到同學(xué)對(duì)老師的依靠和愛戴，同學(xué)就更加明顯地表現(xiàn)出劇烈的“向師性”；相反，老師越是壓抑同學(xué)的“性”，越會(huì)造成同學(xué)背離老師，使“向師性”消逝殆盡。

我想，老師的愛是處理好同學(xué)“性”和“向師性”的關(guān)鍵。

愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。要“讓每一個(gè)同學(xué)沐浴在愛和盼望的陽光里”，詳細(xì)表現(xiàn)為：一是喜愛同學(xué)。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于對(duì)同學(xué)的期望和熱忱。在實(shí)際教育中，我們以“師愛”平常心對(duì)待同學(xué)。一段精彩的講授，一個(gè)親切的招呼，一個(gè)友好的眼神，一個(gè)關(guān)心的手勢(shì)，布滿濃烈的愛生之情，使同學(xué)“親其師”而“信其道”。二是理解同學(xué)。即全面客觀辨證地分析同學(xué)，看到同學(xué)既有“向師性”的一面，又有“性”的一面。三是敬重同學(xué)。首先是敬重同學(xué)的人格，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，對(duì)于自己的缺點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)提示和改正；對(duì)于有看法的同學(xué)心平氣和，正確接受。其次是敬重同學(xué)的感情，對(duì)感情脆弱的學(xué)校生，我們點(diǎn)滴愛護(hù)，引導(dǎo)他們把對(duì)老師的感情移入到知覺和想象中去，進(jìn)入老師的課程中去。最終是敬重同學(xué)的自尊心，學(xué)校生自尊心強(qiáng)。平常，我們要鼓舞他們自愛、自律、自重，做了錯(cuò)事勇于自責(zé)，開展自我評(píng)價(jià)、自我掌握、自我教育，以激發(fā)主動(dòng)性，收到抱負(fù)的效果。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇2

時(shí)間像一位旅客，匆忙的來，又匆忙地走。轉(zhuǎn)瞬間，又到了暑假，在暑假里有許多同學(xué)都去上補(bǔ)習(xí)班，我也不例外。

這學(xué)期我寫字竟得了個(gè)“第一名”。剎那間，我臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，傳過每一個(gè)人的耳朵里，我為了今后不再得“第一”，我確定去學(xué)書法。

我去學(xué)書法的第一天，我準(zhǔn)時(shí)到達(dá)老師家。這天，老師教我寫毛筆字，老師先教我如何握筆：大拇指、無名指、小拇指按作毛筆的一旁，食指和中指按住另一旁。寫字時(shí)毛筆要與紙垂直……老師細(xì)心的滔滔不絕地講給我聽。等老師講完了話，然后老師在紙上畫了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的橫線，接著老師讓我仿照他畫橫線。我心想：不就是畫橫線嗎，太簡(jiǎn)潔了，就連三歲小孩也都會(huì)?？墒钦f著簡(jiǎn)單做著難，我畫第一條橫線時(shí)，剛下筆橫線就歪了，第一條畫好了，但簡(jiǎn)直就不象一條橫線！我想：萬事開頭難，第一條畫不好，我畫其次條。誰知，其次條也畫不好。這下，我可像熱鍋上的螞蟻——急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了。這時(shí)，老師走過來，他細(xì)心的指教我。他指教后，我再畫了一條橫線，我勝利了！我最終勝利的畫出了一條橫線了！我欣喜若狂。

寫字如同是干一件事！起筆如同一件事的開頭；行筆如同一件事的經(jīng)過；收筆如同一件事的結(jié)尾！通過我的努力，我的寫字水平肯定會(huì)像雨后春筍——節(jié)節(jié)高的！

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇3

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于同學(xué)的直接閱歷、親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)學(xué)問綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程開發(fā)的心得體會(huì)。這是一種以同學(xué)的閱歷與生活為核心的實(shí)踐性課程，是《九年制義務(wù)教育課程打算〔試驗(yàn)稿〕》所規(guī)定的必修課程。它不是其他課程的幫助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)的課程，與其他課程具有互補(bǔ)性和同等重要的價(jià)值和地位。

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的需要，其宗旨是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。它是最能表達(dá)學(xué)校特色、地域文化，滿意同學(xué)獨(dú)特差異的進(jìn)展性課程，有助于克服片面的書本教育的弊端，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量以及社會(huì)責(zé)任感，它為同學(xué)的進(jìn)展開拓了面對(duì)生活、面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)的寬闊空間。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐探究，有助于構(gòu)建符合《綱要》精神并具有地方特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系，激發(fā)學(xué)校在課程開發(fā)與實(shí)施上的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的多樣化，表達(dá)地方特色、學(xué)校特色，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)。

一、深刻了解了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以同學(xué)為核心，主要圍繞：同學(xué)與自然的關(guān)系、同學(xué)與他人和社會(huì)的關(guān)系、同學(xué)與自我的關(guān)系等三條線索進(jìn)行，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程開發(fā)的心得體會(huì)》。詳細(xì)內(nèi)容由地方和學(xué)校依據(jù)實(shí)際確定，確定的基本原則是：敬重每一個(gè)同學(xué)的愛好、愛好與特長(zhǎng)；表達(dá)每一所學(xué)校的特色；反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色；擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從日常生活中選取探究課題或問題。范圍包括：討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等四個(gè)方面。

除指定領(lǐng)域外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，校傳統(tǒng)活動(dòng)〔科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等〕，同學(xué)的心理健康活動(dòng)等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、依據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容

1、自主化，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課時(shí)，班主任及其他指導(dǎo)老師是詳細(xì)實(shí)施者。在打算制定方面，他們注意全員參加，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)都參與到學(xué)校打算制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織老師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參加，由同學(xué)到指導(dǎo)老師最終再匯總到主管的教育處。

2、多角度，在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在同學(xué)中綻開廣泛的商量，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)老師依據(jù)匯總的狀況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最終由教育處做通盤搭配，依據(jù)各班級(jí)確定的討論主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃支配，制定打算。

3、系列化，同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此表達(dá)課題的層次性與新奇性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇4

學(xué)了一個(gè)學(xué)期的體育舞蹈課了，可以說是收獲頗豐，不僅舞蹈技巧有了提高，對(duì)體育舞蹈有了新的熟悉，而且還增進(jìn)了和同學(xué)之間的感情?；蛟S，對(duì)于我來說，這學(xué)期體育舞蹈課上我最大的成就就是我沒有請(qǐng)過一次假。

選課以前，許多人認(rèn)為我必定會(huì)選擇體育舞蹈。其實(shí)，在選課時(shí)，我也是做了一番權(quán)衡的。我已經(jīng)學(xué)習(xí)四年摩登舞了，對(duì)拉丁舞也有肯定的了解，因此我腦中就想，體育課選修體育舞蹈對(duì)于我來說是不是一種鋪張。我大可以去選修網(wǎng)球啊，散打啊那些以前沒有學(xué)過的項(xiàng)目。但經(jīng)過一番權(quán)衡，我還是確定選修體育舞蹈。如今一個(gè)學(xué)