五年級英語上冊Unit 3 的第二課時教學設(shè)計

五年級英上冊3的第二課時教學計教學內(nèi)容：PEP學英語五年級上冊Unit的第二課時，包括A.Let’stryLetstalkTalkandmatchCtoknow。教學目標：（一）、知識目標：能聽懂、會說句子“Whatdoyouforbreakfast/lunch/dinnertoday?句子I…并能在實際情景中進行運用。（二）、能力目標1能聽懂提示語，按照Lets的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。2能夠用英語“點菜”。3能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況4、能用英語設(shè)計出適合小學生一日三餐的營養(yǎng)食譜。（三略化目標任務型語言教學途徑學生做”中學發(fā)學生學習英語的興趣養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度學生樂于合作參與，勇于進行交際實踐。2了解中西方飲食方面的不同之處。語言任務次教學活動過程中是組織者導作用角”，是活動的主體，他們以小組為單位，進行口語、筆頭練習。教師和學生之間既是師生關(guān)系，同時也互相合作、交流，因此又是合作伙伴關(guān)系。這次活動采用情景法、交際法及“任務型”教學途徑。在教學過程中，關(guān)注學生的情感，尊重每個學生，保護他們的自尊心和積極性，營造寬松、民主的教學氛圍，建立融洽諧的師生交流渠道據(jù)本單元的教學目標結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計貼近學生實際的教學活動勵他們在學習中嘗試引和組織他們積極參與而培養(yǎng)學生的合作精神和語言運用能力。教學重、難點：教學重點是能熟練使用句子“Whatdohavebreakfast/lunch/dinner和句子Ihave…進行問答練習。教學難點是

句子“Whatyoulikelunch?與“Whatyouhavelunchtoday?的不同用法，以及對話的理解與拓展。課前準備：1教師準備Goodknow部分的掛圖或手繪圖。2打開暢言點讀系統(tǒng)。3多媒體課件。4英文菜單若干份。5一日三餐調(diào)查表格若干份。教學過程：一、Warm-up1課前兩分鐘按下點讀筆上的任意功能鍵，維持課前紀律。2、播放利用暢言語音系統(tǒng)制作的有聲課件Let’schant：WhatYouHaveForLunch?教放本單元第一頁上歌謠的錄音讓學生跟著旋律一起唱。（設(shè)計意圖學生唱一唱到活躍課堂氣氛的效果且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學內(nèi)容相聯(lián)系，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來。）3Freetalk:：Ilikefish,wouldlike?S1:’dlikesome…教師與學生問答完后生之間再互相問答沒有學過的食物單詞允許學生說中文，教師說出英文。）

（設(shè)計意圖：Freetalk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習興趣養(yǎng)了學生的口語會話能力為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）二、Preview1做“猜謎語”游戲。出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學生去猜。（設(shè)計意圖：通過該游戲既能復習學過的單詞又可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力，并使學生對后面的學習活動產(chǎn)生探求欲望。）2Letstry教師播放stry部分的錄音，請學生做出正確判斷。教師再放一遍，利用暢言語音測試功能檢查學生判斷的正誤。（設(shè)計意圖學生從聽覺上感知主要句型音判斷的練習，既可以提高學生的聽力以訓練學生的快速反應能力學習新知識Let’stalk下基礎(chǔ)。）三、Presentation一、Let’s（呈現(xiàn)完成任務需要的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟）12

教師出示課件（一個小學生放學后回家來到廚房）：Lookthescreen,canguesstopicthisfrompicture?Ss:Eating.(師引導學生說出3T：youknowMikewillsayMom?

學生思考后試著回答。教師借助有聲課件，再放一遍課件，然后教師引導學生說出：Mike:Mom,hungry,dinner?someandrice.Mom:Waitsee.（設(shè)計意圖：采用情景教學的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢學生提供真實的語言環(huán)境語言學習在生活場景中更有生命的活力感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）2情景對話（設(shè)計數(shù)個微型任務，構(gòu)成任務鏈，學生一個人或小組形式完成各項任務）：（扮演MomMike,WhatyoufordinnerS1:I…T:Whatyou?anotherstudent)S2:I…教師和學生表演后，再讓學生與學生之間進行表演。讓學生兩人一組，一個人扮演Mike，另一個人扮演Mom,設(shè)兩個人在廚房里分別運用上舊句型:：“Whatwouldlikefor”與新句型：“Whatdoyouforlunch進行用餐前的對話。并讓學生理解和感知舊句型:：“Whatwouldlikeforlunch?與新句型：“Whatyouforlunch”不同，教師可稍作講解。（設(shè)計意圖：通過此活動，使學生學會運用句型：Whatdohavebreakfast/lunch/dinner?和句子Ihave…為完成后面的任務活動打下基礎(chǔ)。

并突破了難點Whatwouldlikefor與havelunchtoday?的不同用法。）4T：AfterMikeSarahhome.Theyveryhungry.WhatMikefordinnerWhatSarahdinnertoday?把學生四人一組，教師發(fā)給學生打亂順序的課文（Let’stalk內(nèi)容。讓學生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來。再指名學生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。讓學生打開課本，讀Let’s課文。使用點讀機直接點讀課本中的Letstalk部分，而且在訂正答案環(huán)節(jié)單句播放聽力內(nèi)容，幫助理解并提高聽力水平)教師點讀播放Let’s部分的錄音，讓學生跟讀句子，然后再自己讀課文。（設(shè)計意圖：整體輸入課文，讓學生帶著問題排列課文能使學生感興趣愿意做。做排序任務，有助于學生對課文的理解。）4讓學生分角色表演課文內(nèi)容。（表演時讓學生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。（設(shè)計意圖過表演既可以使學生理解課文內(nèi)容能充分調(diào)動學生學習英語興趣，同時對新知識進行了一定的拓展。）（二）、Talkandmatch.學生兩人一組進行練習，完成Talkandmatch分說說連連活動。

設(shè)計意圖：進一步鞏固新句型：Whatyouhavelunchtoday?和Ihave)（三）Goodknow教師出示Goodknow部分的掛圖教師為學生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物勵學生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。（設(shè)計意圖解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食紹其他國家的代表性食物，可以開拓學生的視野，并使學生了解中西方飲食方面的不同。）四、Consolidationextension1游戲“Orderdishes。把教室布置成食店學生分成四人一組干組師給每個小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當服務員，其他三人當顧客。教師先示范，再讓學生表演。Assistant:Ihelp?Whathavelunchtoday?S1:Iporkrice.Assistant:aboutS2:Itomatorice.Assistant:Waitaminute.…S3:Howmuch?Assistant:yuan.…

各小組輪流上臺表演言得體準確流利評佳店員佳顧客”若干名。（設(shè)計意圖：變生活為課堂，讓學生在創(chuàng)設(shè)的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去展學生的語言能力學生運用有關(guān)用餐的英語句型食店里點菜學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語發(fā)學生的學習興趣做到學以致用組活動的形式也有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學知識。）2Makeasurvey5

教師制作如下表格，分發(fā)各小組；學生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。NaBreakfastLunchDinnerme設(shè)計意圖：“小記者”的形式可以激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪激發(fā)學生交流的欲望，增進同學之間的友誼。進一步拓展所學知識小組小記者匯報調(diào)查結(jié)果師匯總統(tǒng)計大表格展現(xiàn)出全班學生一日三餐的情況。

設(shè)計意圖：注重活動的結(jié)果可為學生提供自我評價的標準，能使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學習的動力。)3讓學生做本單元Astalk分的活動手冊配套練習。4Littledesigner教師制作表格學生4人一組利用課外時間調(diào)查家人或教師等熟悉人群的食譜通過網(wǎng)絡查詢書館查閱或醫(yī)藥咨詢等形式設(shè)計一套適合小學生一日三餐的食譜（不會的單詞可查詞典）。下次英語課時展出。評選出“最佳營養(yǎng)食譜”。并對學生進行科學用餐、