小組學(xué)習(xí)≠合作學(xué)習(xí)-課堂教學(xué)改革難題及對(duì)策分析

第頁(yè)共頁(yè)小組學(xué)習(xí)≠合作學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)改革難題及對(duì)策分析^p小組學(xué)習(xí)≠合作學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)改革難題及對(duì)策分析^p小組學(xué)習(xí)≠合作學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)改革難題及對(duì)策分析^p走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。在教學(xué)中，老師大都采用分組的形式，讓學(xué)生討論、合作，且無(wú)論什么樣的課都采用，過(guò)一會(huì)兒用一次。從外表上看，課堂氣氛比擬活潑，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠，剛剛分好組，沒(méi)說(shuō)幾句，就被老師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。還有的將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，有的學(xué)生不擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，不擅長(zhǎng)互相配合，不擅長(zhǎng)尊重別人的意見(jiàn)，也不擅長(zhǎng)做必要的妥協(xié)。學(xué)生討論后，老師依次聽(tīng)取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告完畢。調(diào)查說(shuō)明，盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但在詳細(xì)施行中還是遇到了一些困難。比方，如何處理班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見(jiàn)高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？低年級(jí)能不能參與到合作學(xué)習(xí)之中？對(duì)于這些問(wèn)題，老師們普遍感到困惑。新課程為什么倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)？有專家認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的`任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它不僅是認(rèn)知的需要，而且有著更廣泛、更深入的意義。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都合適，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上交換意見(jiàn)。老師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展，如方法多樣時(shí)、學(xué)生考慮出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。關(guān)鍵在于提出的問(wèn)題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問(wèn)題。假如提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，討論將變成一種形式。不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)展簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。據(jù)專家分析^p，合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：即積極的互相支持配合；積極承當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)展溝通，小組成員之間互相信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)展小組加工，以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)展評(píng)估等。在這里，合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的老師總結(jié)出要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨意打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，懇求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)別人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享別人的思維方法和思維成果。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要老師指導(dǎo)，也不是說(shuō)老師可以撒手不管，更不能認(rèn)為老師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí)，老師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主，把注意