《雷雨》教學(xué)實(shí)踐案例

《雷雨》教學(xué)實(shí)踐案例（第一課時(shí)）設(shè)計(jì)理念:雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。教學(xué)實(shí)錄：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1.大自然的聲音真奇妙！刮風(fēng)了,呼呼呼;下大雨了,嘩嘩嘩;打雷了,轟隆隆……打雷又下雨那是啥聲音，閉上小眼，睛好好聽一聽。（播放雷雨聲）2．師：孩子們，這是——生：雷雨聲。師：(出示PPT)雷雨也叫做雷陣雨，一般出現(xiàn)在夏天的午后，來得快去得也快。我們就來學(xué)習(xí)課文《雷雨》，聰明的孩子，會(huì)伸出手跟我一起寫。齊讀課題。（板書：雷雨）二、初讀感知，識(shí)記生字。師：請(qǐng)孩子們打開書80頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：小朋友的讀書聲真好聽?。ǔ鍪綪PT）這幾個(gè)生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎？誰當(dāng)小老師？指名學(xué)生領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。師：小朋友的翹舌音讀得真準(zhǔn)。你們有什么好方法記住這些生字寶寶？生：我記亂字，提手旁變成舌字。師：你有換一換的方法。還有嗎？生：工廠里的土多一點(diǎn)。師：哦，你用猜字謎的方法，真棒！還有嗎？生：睡字減去日字旁。師：是目字旁嗎？應(yīng)該是——？生：是目字旁。師：用減一減的方法。還有嗎？生：把蜘蛛的“蛛”中，朱子的“朱”換成“工”字。師：你用換一換。還有誰想說？生：虹蟲+工師：你用加一加的方法。虹字可有意思啦！古時(shí)候雨后出現(xiàn)彩虹，弓著身子，人們還以為是一條七彩的蟲，所以古人造“虹”字就用蟲子旁。師：你用減一減的方法。師：剛才大家用了加一加、減一減和猜字謎的方法識(shí)字。師：我們輕松地認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字?，F(xiàn)在考考你們，生字回到詞語里，你們會(huì)認(rèn)嗎？這么自信呀！請(qǐng)兩個(gè)孩子讀。（出示PPT亂擺彩虹）（指名讀）生：亂擺師：你讀得準(zhǔn)確，如果聲音大點(diǎn)會(huì)更棒！生再讀。教師指名2個(gè)學(xué)生讀“彩虹”。師：后鼻音讀得真準(zhǔn)。這一組挑戰(zhàn)成功，那么下一組誰來讀？（出示PPT壓下來垂下來）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。師：“來”是輕聲。你再來讀。指名3個(gè)學(xué)生讀。師：你的輕聲讀得真好聽！指名3個(gè)學(xué)生讀。師；你的輕聲輕又又短。師：輕聲回到句子中，你們能讀好嗎？（課件出示句子。）生：能師：真自信！自己先來讀一讀。生自己讀。師：誰來讀？請(qǐng)你。（生讀）請(qǐng)3個(gè)小朋友讀。師：（評(píng)價(jià)：1、讀得準(zhǔn)確，帶著這樣的感覺，誰來讀讀第二句。2、你讀得很流利，若聲音再響一點(diǎn)，更好了。再來一次，好嗎？）師：我們齊讀這兩句話。生齊讀。（過渡）師：小朋友認(rèn)識(shí)了字，讀好了句子，非常棒。我們?cè)谧哌M(jìn)《雷雨》這篇課文之前，先看看這三幅圖，你看到了什么？看誰眼睛尖。你來說。

生：我看到第一幅有下雨，第二幅圖有下雨，后來漸漸雷聲小了，多了一條彩虹在天上。師：你不僅會(huì)懂得看，而且會(huì)想象，真了不起。那第二幅圖正在下雨，有可能是什么時(shí)候的景象呀？生：雷雨中的景象。師：你真棒！第二幅是雷雨中的景象，那么第一幅是生：雷雨前。師：（出示課件）第三幅圖就是生：雷雨后。師：課文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?，那么?qǐng)大家默讀課文，看看文章中哪些自然段是描寫雷雨前的景象?生默讀。師板書（雷雨前、雷雨中、雷雨后。）生：課文的第1、2、3、4、5、6、7、8段講得是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。師：你能不能具體地說，哪個(gè)自然段寫雷雨前？我們先說雷雨前好嗎?生:雷雨前是第一自然段,雷雨中是第二三自然段。師：你先坐下來。雷雨前僅僅只是第一自然段，有不同意見的嗎？生：寫雷雨前的是第一、二自然段。師：只有一二兩段嗎？還有不同意見嗎？生：還有第三自然段。師：你真會(huì)讀書。大家看文章的第三自然段，一起讀一讀。生讀。師：這會(huì)兒雨下起來了嗎？生：沒。生：下起來了。師：沒有。所以1、2、3段是描寫生：雷雨前的景象。師：（課件出示雷雨前的三段）我們一起讀。生讀。師:你們讀得多鏗鏘有力呀,那么哪些自然段描寫雷雨中的景象？生:3、4、5、6段。師:孩子，剛才第三自然段是描寫——生：雷雨前師：所以雷雨中是那幾個(gè)自然段？生：4、5、6自然段。

師：你的概括能力不錯(cuò)?。ㄕn件出示雷雨中的三段）現(xiàn)在請(qǐng)我們班的女生一起讀。女生讀。師:讀得多動(dòng)情呀,顯然課文的最后兩個(gè)自然段是描寫——生：雷雨后(課件出示雷雨后的兩段）師：（課件出示雷雨后的三段）現(xiàn)在請(qǐng)我們班的男生一起讀。男生讀。三、品讀雷雨前的變化。（一）雷雨前。師：聽，孩子們抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲。我仿佛置身與雷雨之中，讓我們先來欣賞雷雨前的景象吧。（師課件出示雨前圖）孩子看，說說你看見了什么？師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)烏云的多呢？生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：你真會(huì)讀書！用上課文的句子。這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)烏云的多呢？生：滿天(課件出示字變紅)師：孩子們，雷雨前，這么多的烏云，重重地壓下來，假如你就是圖畫中的小朋友，抬頭看著這樣的烏云，有什么感覺？生：很悶。（板書：悶）師：悶得有點(diǎn)——生：害怕師：誰帶著這種感覺讀。指名生讀。師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動(dòng)作。手伸出來。師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時(shí)候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動(dòng)作）好，那你再來讀讀這句話。生二次讀師：你在壓一點(diǎn)。生三次讀。

師；你來讀。（請(qǐng)同桌讀）生讀。師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。你再來讀。生四次讀。師：你的烏云也壓到老師的頭頂了。指名2個(gè)學(xué)生讀。師：你的烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。齊讀。師：孩子們，夏天天氣特別地?zé)幔譀]有風(fēng)，小朋友們都感到悶熱，就連樹上的葉子（課件出示句子）（引讀）——一動(dòng)不動(dòng)，蟬——一聲也不叫。師：你感覺什么？生：很害怕。生：很難受。生：很安靜。師：雷雨前沒有一絲風(fēng)，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。你帶著這種感覺讀。生讀。師：雷雨前的世界真靜。我們一起讀。生齊讀。師：是?。±子昵盀踉泼懿?，真悶；蟬一聲也不叫，真靜。我們一起讀——（課件出示第一自然段）師：真悶，真靜，忽然——(引讀)（課件出示句子）一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。師：這句話中有個(gè)詞用得特別好,是---生：垂下來什么是垂下來？大家看，（出示動(dòng)畫蜘蛛來做動(dòng)作。）師:這就是垂下來。師：師：老師有個(gè)疑問能不能把“垂下來”改成“掉下來”？生：能、不能。、師：不急。這里有四幅圖，大家看看圖，想想哪幅圖用上幅圖用上掉下來？同桌先互相說一說。師：誰愿意說一說。垂下來，哪

生：小狗的耳朵垂下來。生：向日葵的頭垂了下來，生：楓葉從樹上掉下來，像一只只美麗的蝴蝶。師：你還會(huì)用上比喻句了，掌聲送給她。生：蘋果從樹上掉了下來師：我們會(huì)正確運(yùn)用這兩個(gè)詞了。我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)詞意思相近，一頭連著，就用——（生：垂下來），分開就用——（生：掉下來）師：現(xiàn)在知道課文為什么用垂下來，而不用掉下來了吧。生：知道了。課文用詞多準(zhǔn)確呀，誰來讀？（出示課件：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）師：小蜘蛛，雷雨要來了，可要逃得快一些啊！誰再來讀？（抽讀3個(gè)）師：你把這個(gè)輕聲讀得又輕又短，讓我們好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！生讀。師：像他那樣讀好輕聲，一起讀。（生齊讀）師：蜘蛛害怕得逃走了，要下雨了，其它小動(dòng)物呢?指名讓學(xué)生說一兩個(gè)。生：螞蟻搬家。師：你真是生活中的有心人。生：烏龜出汗。師：你觀察地很仔細(xì)。師：老師這里也有（出示課件）瞧，小動(dòng)物過渡：小動(dòng)物多緊張害怕呀！看來，一場(chǎng)雷雨即將到來。（展示課件，放打雷聲）小朋友看，閃電越來越亮，聽，雷聲越來越響了。生個(gè)讀師：讓閃電再亮一點(diǎn)，讓雷聲再響一些吧。你來。生讀。師：一起讀。師：雷雨真得要來了，大自然還有什么變化？（課件顯示：越……越……）生說（注意讓一人說，請(qǐng)2-3個(gè)）師：小朋友越說越好。師：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲都來湊熱鬧，多可怕?。∫掠炅?，（出示）漫天的烏云——齊讀四、指導(dǎo)書寫。過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到雷雨前神奇的景象?？墒牵F(xiàn)在有的同學(xué)腦袋垂下來了，讓我們都坐好。接下來，我們來寫字。出示“垂”師：請(qǐng)小朋友，仔細(xì)觀察，注意“垂”字筆畫筆順。師：（課件出示筆順）這個(gè)字非常復(fù)雜，老師來變魔術(shù)啦，變變變，注意了，我第一變——生：千字師：我二變生：草字頭師：我三變生：二字倒過來。師：告訴記字的秘訣“千頂草帽壓兩層”就是“垂”字，亮出小手，一起寫一寫。學(xué)生練寫（學(xué)生寫，教師巡視，順便在寫得好的字上打個(gè)五角星。提醒坐姿:頭正,身直,臂開,足安）作品展示，交流評(píng)價(jià)師：今天，我們通過學(xué)習(xí)課文感受到雷雨前的神奇景象。那么雷雨中、雷雨后的神奇景象，我們下一節(jié)來學(xué)習(xí)。下課。教學(xué)反思：葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這