數(shù)學(xué)說(shuō)課課件資料

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《方程》是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上綻開(kāi)的,為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,有著承前啟后的重要作用.以下是我為大家整理共享的數(shù)學(xué)說(shuō)課課件，歡迎閱讀參考。

數(shù)學(xué)說(shuō)課ppt課件

各位老師:大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《方程》第一課時(shí)的內(nèi)容.下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.

一、教材分析

《方程》是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上綻開(kāi)的,為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,有著承前啟后的重要作用.同時(shí),方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)豐富同學(xué)解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的力量,進(jìn)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著特別重要的意義.

二、學(xué)情分析

1.學(xué)校生的心理特點(diǎn)

學(xué)校生年幼好動(dòng),有劇烈的奇怪心,留意力分散,因此,我采納形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,培育同學(xué)的力量.

2.同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

同學(xué)已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的熟悉及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),積累了較多的數(shù)量關(guān)系的學(xué)問(wèn),是在學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程學(xué)問(wèn)的.

三、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫意圖、五年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系.

力量目標(biāo)：通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程,培育同學(xué)“從詳細(xì)到抽象”“從特別到一般”的歸納概括力量.

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)同學(xué)觀看、分析、探求的學(xué)習(xí)激情,強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)及主體作用.

四、重、難點(diǎn)分析

方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ).因此,本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解方程的含義.

學(xué)校生的認(rèn)知水平還處在感性熟悉的階段,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),并上升到理論的高度還存在著很大困難,所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn).

五、教法與學(xué)法分析

1.學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教.”我們不僅要教給同學(xué)學(xué)問(wèn),更要教會(huì)同學(xué)如何去學(xué).因此,在學(xué)法中,讓同學(xué)通過(guò)“感知溝通→觀看比較→得出概念→分析概念”的探究過(guò)程去發(fā)覺(jué)新知,從而達(dá)到進(jìn)展思維,提高力量的目的.

2.教法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程.因此,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和同學(xué)實(shí)際,我采納以小組合作觀看探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方式來(lái)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量、觀看探究的力量以及分析解決問(wèn)題的力量.

六、教學(xué)過(guò)程

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,同學(xué)在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中,使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和進(jìn)展.在該理論的指導(dǎo)下,