高考語文-詩詞鑒賞10組常見易混術(shù)語解析(全)

高考語文-詩詞鑒賞10組常見易混術(shù)語解析詩人抒情言志離不開景物描寫，而景物描寫方法又是復(fù)雜多樣的。從景物描寫手法上來鑒賞，一般要注意作者觀察和描寫的角度（正面和側(cè)面、實寫和虛寫、動景與靜景、遠景與近景、形色聲味等），要把握和分析景物描寫的表現(xiàn)手法（烘托和渲染、白描和工筆、對比和襯托、比興手法、象征手法等），要理解和辨析描寫景物的修辭手法（比喻、擬人、對比、夸張、借代、用典、對偶等）。在以上所舉術(shù)語中，下面幾組是考生在鑒賞中經(jīng)?；煜模F(xiàn)具體辨析如下：.烘托/渲染烘托和渲染原都是中國繪畫的一種技法，前者是用水墨或色彩在物象的輪廓外面烘托，使物象的特征更加突出；后者一般在需要強調(diào)突出的地方濃墨重彩，使畫面中的形象更鮮明突出?，F(xiàn)廣泛運用于文學藝術(shù)創(chuàng)作，也是兩種為突出事物特征的迥然不同的描寫手法。烘托主要指用乙物來托甲物，使甲物的特點更加鮮明突出，是側(cè)面描寫的一種方式。根據(jù)甲物和乙物的關(guān)系，烘托分為正襯和反襯兩種形式；根據(jù)甲、乙物的對象特征，烘托又可具體分為以下幾類：（1）以人烘托人。如樂府詩《陌上桑》中詩人分別借“行者”“少年”“鋤者”等人的反應(yīng)烘托秦羅敷驚人的美貌。（2）以物托物。如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲?！比姵耸拙潼c明描寫對象“微雨”外，其余都是通過描寫其它景物來寫“雨”的，詩人成功運用以物托物的藝術(shù)手法，仿佛使人感覺到船帆上、鳥羽上、天際上、大樹上全都籠罩著蒙蒙細雨。又如白居易的《夜雪》：“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。”詩中描寫的對象是夜雪，但詩人卻從觸覺（衾枕冷）、視覺（窗戶明）、聽覺（折竹聲）烘托出雪之大、之猛。（3）以物托人。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！痹姷那皟删渫ㄟ^對冬天惡劣環(huán)境的烘托，刻畫了釣叟的獨特個性及其樂觀豁達的情懷。又如白居易《琵琶行》中三次描寫月光，分別烘托出了琴聲的美妙和人物凄涼孤獨悲傷的心情。渲染在文學創(chuàng)作中主要是指通過對環(huán)境、場景或人物的行為、心理等細節(jié)描寫以突出形象，加強藝術(shù)表達效果，它主要是從正面來描寫對象的。如樂府詩《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉J匕”這首詩開頭三句勾勒出一幅生動的江南景致圖。后四句以東西南Jt方位的變化以魚兒的活動為中心，顯得活潑、自然、有趣。采用復(fù)沓句式而略有變化，更令人聯(lián)想到采蓮人在湖中泛舟來往、歌聲相和相應(yīng)的情景。詩中沒有一字直接寫人，但通過對蓮葉和魚兒的渲染，如聞其聲，如見其人，如臨其境，使有感受到一股勃勃生氣，聯(lián)想到采蓮人內(nèi)心的歡樂。又如杜甫《兵車行》中的第一段，作者著意描繪了送別的場面，從而表達了人民對戰(zhàn)爭的厭惡之情。.襯托/對比/烘托詩詞中描寫的景物往往不止一個，其地位也不是并列的?！耙r托”“對比”“烘托”這組術(shù)語就反映了景物描寫的角度和主次關(guān)系。高考中經(jīng)?？疾榭忌鷮拔锩鑼懙姆治?，但考生不明白這三者的去區(qū)別，往往混為一團。襯托和對比都是把一些事物放在一起進行比較，從而突出另一事物的特征。但二者有著鮮明的差異:對比主要強調(diào)事物間的差異性，所列舉的事物都是并列關(guān)系，無主次之分。如姜夔的《揚州慢》、李白的《越中覽古》等懷古、憑吊類的詩歌大多通過古今對比來表達物是人非的傷感或黍離之悲。而襯托是為了突出事物的特征，所列舉的事物間有主有次，并非平等、并列關(guān)系。如白居易的《夜雪》一詩中，描寫的主要對象是“夜雪”，詩中還描寫了冰冷的衾枕，明亮的窗戶、折斷竹子的聲響，所舉事物間有主有次，采用的就是襯托手法。襯托和烘托手法的異同：相同點是所列舉的事物間都有主次之分，都是為強調(diào)突出主要事物的特點。當二者所列舉的事物不止一個時，這兩種手法可以通用。但襯托只是烘托的一種具體形式，烘托是用一事物暗示出另一事物，主要事物不一定交待出來；襯托是兩種事物都得交待，二者相互映襯。烘托必須采用多個次要事物來突出主要事物，而襯托可以是一對一的映襯，也可以是多對一的映襯。需要補充說明的是正襯和反襯的異同，這兩個術(shù)語是襯托手法的兩種具體運用。正襯是指用相同性質(zhì)或特點的事物來襯托。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥愈白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”以“江碧”襯“鳥白”，以“山青”襯“花紅”，顏色與景物相映成趣。反襯是利用事物的對立面來襯托另一事物。這種手法在借景抒情詩中運用十分廣泛而典型，一般分為：以樂景寫哀情和以哀景寫樂情。前者如歐陽修的《踏莎行》借春日的美景來反襯詞人的離別情感；后者如李白的《塞下曲》（五月天山雪）借助天山惡劣的環(huán)境來表達戍邊戰(zhàn)士的樂觀的革命情懷。.白描/工筆白描本是中國畫技的一種，一般用墨線粗線條勾勒，不著顏色，移用到文學創(chuàng)作上，即用簡練的筆墨，不加烘托，簡潔明了地刻畫出鮮明生動的形象的一種描寫手法。采用白描手法寫的詩歌，看似平淡，細細品味，卻意味深長。如孟浩然《春曉》、陶淵明的《歸園田居》（少無適俗韻）都惜墨如金，分別粗線條的勾勒出春天的景象和詩人歸隱田園的情景。工筆則是對事物注重局部細節(jié)描寫，對之進行精雕細刻、濃墨重彩的描寫。如王維的《待儲光羲不至》：“重門朝已啟，起坐聽車聲。要欲聞清佩，方將出戶迎。晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自不相顧，臨堂空復(fù)情?！痹娙司o扣題目中的“待”字，描寫了詩人等待客人到來的種種情景：清早啟門待客來，但坐立不安，時坐時起。接著又描寫聽覺上的幻境，然后又通過景物描寫（晚鐘鳴上苑、疏雨過春城），從早到晚，友人還是沒有來，而是自己多情（空復(fù)情）。在詩中，詩人通過一系列的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、景物），表達了盼望好友到來的急切心情以及好友未至的悵惘心情。.虛實相生/動靜結(jié)合虛實相生和動靜結(jié)合是古詩詞中描寫景物最常用的兩種角度。在高考命題中，分析詩詞虛實和動靜手法的題目出現(xiàn)頻率較高，考生在具體辨析時也容易混淆。虛實相生在詩詞中是指現(xiàn)實中的景、物、事與想象中的景、物、事互相映襯，相互滲透和轉(zhuǎn)化，交織在一起表達同一種思想或情感的藝術(shù)手法。它能大大豐富詩中的意象，開拓詩的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美情趣。在文學作品中，“實”與“虛”只是相對的，所謂“實”是指客觀世界中存在的景、物、境，包括客觀的、具體的、有據(jù)的、有形的、已知的、現(xiàn)實中的、眼前耳濡目染的各種“象”。所謂“虛”是指虛擬的景、物、境，包括主觀和、無形的、無據(jù)的、假設(shè)的、已經(jīng)過去的或者未來將出現(xiàn)的景象，還包括夢境和神仙鬼怪世界等。如在柳永的《雨霖鈴》一詞中，上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”虛寫外，寫的都是眼前實景實物實情，寫詞人與心上人不忍分離又不得不分別的心情；下片主要描寫了別后生活的設(shè)想，全是虛寫。全詞虛實結(jié)合，淋漓盡致地抒發(fā)了別離時的依依不舍的心情。又如李白的《夢游天姥吟留別》和《古風》（西上蓮花山）及李清照的《漁家傲?記夢》三首游仙詩都是通過描寫光怪陸離的仙境來反映現(xiàn)實社會的黑暗。在詩詞中，虛景與實景的關(guān)系，有時是相反相成形成鮮明的對比來突出中心。如姜夔的《揚州慢》中虛寫了昔日揚州城十里長街的繁華景象，實寫了經(jīng)過戰(zhàn)亂后的“盡薺麥青青”的凄涼景象，一實一虛兩幅畫面對比鮮明，深切抒發(fā)了詞人的黍離之悲。有時是相輔相成形成渲染烘托關(guān)系來突出中心。如歐陽修的《踏莎行》，上片實寫，通過初春景象來反襯行人的離別愁緒，下片虛寫，通過假想妻子憑欄遠望，思念行人的愁苦之相，來寫愁思，妻子思念丈夫，丈夫想念妻子。動、靜是對詩詞中的景、物作動態(tài)或靜態(tài)角度的描寫，它往往通過比喻、擬人、夸張等修辭手法來生動形象地寫出了景物的特征或寄寓作者思想情感。動、靜兩者相互映襯，構(gòu)成一種情境和意趣如王維的《山居秋暝》在前三聯(lián)中成功地運用了動靜結(jié)合和虛實結(jié)合的手法，為讀者描繪了一幅靜謐、恬淡的田園圖畫，詩中有畫，畫中有詩。這為后面作者表達歸隱思想作鋪墊。.比喻/象征比喻就是打比方，它根據(jù)事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，使語言表達更生動形象的一種修辭手法。比喻的基本結(jié)構(gòu)包括本體、喻體、比喻詞三部分。從形式上看，可分為明喻、暗喻、借喻三種。如白居易《琵琶行》中描寫琴聲高低變化：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！痹娙擞谩凹庇辍薄八秸Z”“大珠小珠”來比喻琴聲的高低變化。如駱賓王《詠蟬》“露重飛難進，風多響易沉?！?，純用比喻修辭：“露重”“風多”比喻社會環(huán)境的壓力；“飛難進”比喻政治上的不得意；“響易沉”比喻言論上受壓制。蟬如此，人也如此，詩人以蟬自喻，抒發(fā)自己壯志難酬的情感。象征是指借助描寫具體形象的外在特征，來表現(xiàn)某種抽象深邃的概念、思想、情感的藝術(shù)創(chuàng)作手法。象征的本體意義與象征意義之間本沒有必然聯(lián)系，但通過藝術(shù)設(shè)定對本體事物特征的突出描寫，會使讀者產(chǎn)生由此及彼的某種聯(lián)想，從而領(lǐng)會藝術(shù)家所表達的思想、觀點、情感等抽象的意義。象征可以根據(jù)人們的習慣和約定俗成，選擇人們所熟悉的象征物作為本體，表達一種特定的思想意蘊。如喜鵲象征吉祥，烏鴉象征厄運，鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情，等等。象征可以使抽象的概念具體化、形象化，也可使復(fù)雜深刻的道理淺顯化、單一化。比喻是以物比物，讓人看得見、摸得著，要求“形似”；象征是以物顯義，讓讀者去聯(lián)想、去猜測，要求“神似”。比喻只限于修飾詞句，象征則立足全文或至少一段。.意境/意象意境和意象是中國詩詞中兩個重要的美學概念，是詩人在詩詞中著力刻畫和創(chuàng)造的對象，也是詩歌鑒賞中經(jīng)常使用的兩個術(shù)語。在高考詩詞鑒賞中，考生對其含義不清，容易混淆，具體辨析如下：意象是指詩人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物（山川草木、日月星辰、亭臺樓閣、名勝古跡等），但這些客觀物象加入了詩人的主觀情意之后，便成了詩詞中的意象。而意境是詩人主觀情意和客觀物象互相交融而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象而產(chǎn)生又超越具體物象的通過讀者聯(lián)想和想象才能進入的一種藝術(shù)境界。在詩詞中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境的手段和途徑。一般說來，意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：一個意象構(gòu)成一個意境，詠物詩大多如此，如王冕的《白梅》只描寫了白梅一種景物；意象組合（列錦、交叉）形成意境，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體的意境，從而表達一種基調(diào)或某種氛圍。如杜甫在《登高》的首聯(lián)和頷聯(lián)中連續(xù)使用八個意象（風、天、猿嘯、渚、沙、落木、長江）來描繪了一幅秋天的圖畫，為下文寫登高抒懷作了環(huán)境的渲染。馬致遠的《天凈沙啾思》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）更是采用多個意象來描繪圖景的典范之作?？傊?，意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象組合都能構(gòu)成一個意境，正確地把握二者關(guān)系，還得需要讀者的聯(lián)想和想象來溝通景與情、情與理的關(guān)系。當然，意象和意境也在使用范圍上和讀者獲取途徑上明顯不同：前者屬于個體概念，是一個個具體可感的表意的典型物象，我們可以在詩詞中數(shù)出來的；后者是一個整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達，通過聯(lián)想和想象，融入自己心理體驗才能悟出來的情調(diào)和境界。另外，在詩詞鑒賞中，學生也容易把意象和詩歌形象兩個概念混為一團，意象是隸屬于詩歌形象的，詩歌形象所指范圍廣，既可是具體的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客觀的、具體的。詩歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然物象。詩詞鑒賞，命題者主要是從內(nèi)容層面上來考查意象和意境的，也主要考查學生對詩詞內(nèi)容的理解和分析評價。常見的題型有：概括意象的特點或分析意象所包含的象征意義、情感意義；概括詩詞所描繪的生活圖景等等。.風格特征/語言特色所謂風格，是指一個時代、一個民族、一個流派或一個人的藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的主要思想特點和藝術(shù)特點。（《現(xiàn)代漢語詞典》義）在文學作品中，風格往往指作品在整本上所呈現(xiàn)出來的具有代表性的獨特之處，它不同于一般的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個性，它是通過作品表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定、更加深刻，能反映作者思想觀念、審美理想、精神氣質(zhì)等內(nèi)在特質(zhì)的外部特征。作家風格的形成非一日之功，是作家從幼稚走向成熟最終定型的過程。具體而言廣義的風格特征體現(xiàn)在作品各要素中，是多樣性和同一性的高度統(tǒng)一。它可以表現(xiàn)詩人選擇題材的個性、對主題思想挖掘的深刻性和獨特性，也可以表現(xiàn)為創(chuàng)作手法（浪漫主義手法、現(xiàn)實主義手法、批判現(xiàn)實主義手法）的運用，以及塑造形象的手法、語言表達的獨創(chuàng)性等。它與作家的閱歷、經(jīng)歷和個性密切相關(guān)。文如其人，我們解讀某位作家風格要學會知人論世。而在詩詞鑒賞中，所指的風格特征一般都是狹義的，即從詩人選材特點和語言表達特點角度去分析。有時就是要求考生分析詩詞的語言風格特征。在詩詞鑒賞中，我們要了解一些關(guān)于風格特征的基本知識：從詩、詞、曲主導(dǎo)風格上看：有詩莊、詞媚、曲諧之說，而詞又有豪放派（氣勢豪放，意境雄渾）和婉約派（語言清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿）之分。不同題材的詩詞風格：宮廷詩、閨怨詩（纏綿婉轉(zhuǎn)）、田園詩（恬淡靜謐）、山水詩（清新優(yōu)美）、邊塞詩（慷慨悲涼）、詠史詩（雄渾壯闊）、諷喻詩（沉郁激憤）每位詩人、詞人的風格也不同：如蘇東坡、辛棄疾（豪放），柳永、姜夔、李清照（婉約），李煜、劉禹錫（雋永），謝靈運、謝眺（自然），李白（清新飄逸），杜甫（沉郁頓挫），白居易（通俗易懂），屈原（雄渾悲壯），陶淵明（淡遠閑靜），王維（恬淡優(yōu)美）等等。即使是同一作家，其風格也是多樣性的，如蘇東坡作品主導(dǎo)風格是豪放派的，但也寫過《江城子》這樣纏綿悱惻的悼亡詩的，還有李清照、辛棄疾、陸游等等。語言特色是指詩詞在遣詞造句上呈現(xiàn)出的特點，是文章風格上的一個具體方面。在高考中，命題指向比較具體，考生容易思考和作答。常見的分析詩詞語言特色的題型有：一是煉字（句）型，要求指出某句（聯(lián)）中用得生動傳神的字，并聯(lián)系該句（聯(lián)）分析其意義（字面意義和臨時意義）；二是辨析修辭型，要求學生指出某句（聯(lián)）所采用的修辭手法及其表達效果；三是評價型，一般指題目中引用前人評價，要求學生對之分析評價，或者題目已經(jīng)交待其語言方面的特點，只要求學生舉例分析說明即可，難度較低?？傊?，無論是概括詩詞整體風格還是分析語言特點，不能只流于字面意義的解說，而要聯(lián)系詩文挖掘其中蘊含的情感意義和哲理。.表現(xiàn)手法/表達技巧表現(xiàn)手法又稱藝術(shù)手法，是指詩人用來揭示詩歌主旨的手段和方法，大致可分為抒情手法和描寫手法兩大類。常見的抒情手法有直接抒情和間接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，間接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借古諷今、欲揚先抑、以小見大、樂景寫哀、主客移位等。常見的描寫手法有正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫有鋪陳、渲染、白描、工筆、細節(jié)、動靜、虛實等，側(cè)面描寫有聯(lián)想、想象、比興、象征、烘托、反襯、對比等。表現(xiàn)手法著眼于詩歌的整體，服務(wù)于詩歌的主旨。它突出的是一個“法”——規(guī)則和方法。表達技巧是指詩人運用記敘、描寫、議論、抒情等技法來組織詩歌語言的技巧。表達技巧主要包括：表達方式、表現(xiàn)手法、選材剪材、行文結(jié)構(gòu)、意境創(chuàng)設(shè)、形象塑造、修辭方法等等。一首詩歌，不管詩人怎樣運用技巧，都是表情達意的需要。表達技巧不僅著眼于詩歌的主旨和中心，同時兼顧詩歌的謀篇和行文。它突出的是一個“巧”——個性和技巧。表現(xiàn)手法是詩人突顯主旨的方法，指向的是詩歌的抒情性，它與詩詞的題材相關(guān)。而表達技巧則是詩人組織語言的技巧，指向的是詩歌的形象性，它與詩歌的體裁有關(guān)。.借景抒情/寓情于景借景抒情是指借助描繪景物來抒發(fā)感情的一種方式，一般是先寫景后抒情，或直接以景物描寫來代替情感抒發(fā)。如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！闭Э?，這是一首描寫長江流域無限春光的寫景詩。實際上，這是一首抒情詩。詩人擷取“孤帆遠影盡”“長江天際流”這兩幅動態(tài)畫面，逼真地描寫了詩人翹首凝望直到友人的帆影消失時的情景，抒發(fā)了詩人與孟浩然真摯的情誼。又如〃兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！闭自姏]有任何與感情有關(guān)的詞語，卻借助景物將詩人的喜悅之情完全表達了