語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(教案目標(biāo))

第四章

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1第一節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、概念界定以一定的理論為基礎(chǔ)——設(shè)計(jì)的靈魂以一定的現(xiàn)實(shí)為依據(jù)——以學(xué)生為本由諸要素構(gòu)成系統(tǒng)——整體發(fā)揮功效教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——有效解決問(wèn)題，不斷發(fā)展完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程2二、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與程序

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析課標(biāo)、教材、學(xué)生教什么學(xué)什么制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如何教如何學(xué)教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)教學(xué)媒體與時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教的怎樣學(xué)的怎樣總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教學(xué)方案2.實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)3.評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要程序——教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)解決的主要問(wèn)題——什么、如何、怎樣；分別解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題、教學(xué)策略問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。二、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與程序4問(wèn)題探討語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)=語(yǔ)文教案？5教學(xué)設(shè)計(jì)定義它不是一次完成的，是一個(gè)不斷否定、修正、完善、發(fā)展的過(guò)程。它是課前預(yù)設(shè)——課中調(diào)整——課后反思，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的的過(guò)程。四、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別與聯(lián)系6教案定義——它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面成果。是教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)“終結(jié)”的階段。是教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)理性思維加工輸出的過(guò)程。即教學(xué)設(shè)計(jì)是“鉆進(jìn)去”（思維內(nèi)隱），教案是“跳出來(lái)”（思維外化）。是教師教學(xué)設(shè)計(jì)成果的物化體現(xiàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別與聯(lián)系7總體設(shè)計(jì)課型設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)四、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的類(lèi)型8第二節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)方案的編制概念界定語(yǔ)文教學(xué)方案，簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文教案”。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面成果。語(yǔ)文教學(xué)方案的格式形式分類(lèi)篇幅分類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)方案的基本要素9常規(guī)教案的基本要素課題教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法（或教學(xué)設(shè)想）教學(xué)用具教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)內(nèi)容、步驟、策略、時(shí)間等）板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記10（一）教材分析1、分析課文的內(nèi)容與形式2、分析課文的地位與作用11《我有一個(gè)夢(mèng)想》教材分析

人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元主要學(xué)習(xí)演說(shuō)詞。演說(shuō)詞是為準(zhǔn)備演講而寫(xiě)成的文稿，除了具有論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)外，還講究?jī)?nèi)容的針對(duì)性、思想性和鼓動(dòng)性，同時(shí)還運(yùn)用了多種修辭手法和表達(dá)技巧，具有較強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。所以，這個(gè)單元的教學(xué)要主要抓住演講詞的特點(diǎn)和主旨，分清文章的邏輯層次，體會(huì)其中多樣的表現(xiàn)手法，看看它們是怎樣將理論性和藝術(shù)性、鼓動(dòng)性與形象性有機(jī)結(jié)合。另外，還要領(lǐng)悟、品味其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。 而《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文居于這單元的第二篇，對(duì)它的學(xué)習(xí)能鞏固前一篇文章所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)也起著重要的奠基作用。同時(shí)，這篇課文又以高度激昂的語(yǔ)調(diào)表達(dá)了黑人們內(nèi)心要求自由平等的愿望，它不僅體現(xiàn)出演說(shuō)詞的一般特點(diǎn)，而且富有煽動(dòng)性、針對(duì)性，學(xué)習(xí)它對(duì)于進(jìn)一步了解演講詞、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及其進(jìn)行情感熏陶都具有十分重要的作用。12《胡同文化》教材分析

《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的一篇序言。作者用富有京味而且精練的語(yǔ)言概括了北京胡同的特點(diǎn)，又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，表達(dá)了對(duì)北京胡同特有的感情。

《胡同文化》具體安排在高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)四單元的第二課。該單元是序言單元，教學(xué)要求有三個(gè)方面：一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領(lǐng)悟序言的語(yǔ)言魅力”。

因此，在對(duì)《胡同文化》的教學(xué)過(guò)程中我著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)。此外京味的語(yǔ)言是文章的一大特色，本文也是本學(xué)期唯一的一篇京味文學(xué)作品，所以應(yīng)該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會(huì)作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力。13《雨霖鈴》教材分析 《雨霖鈴》是一首描寫(xiě)情人之間離別的詞。全詞以“離情”為線索，用虛實(shí)相濟(jì)、情景相融的手法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者的失落與悲傷之情。這首離詞可謂淋漓盡致、備足無(wú)余。 全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài)；再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可謂嘆為觀止。

14本文的主要價(jià)值首先在于它的認(rèn)識(shí)作用。它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用。包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代。課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省，老年的巴金顯示出一個(gè)真正成熟的作家嚴(yán)于解剖自己，敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生歲過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。《小狗包弟》教材分析15本文是人教版普通高中語(yǔ)文課標(biāo)教材必修1第三單元的第二篇課文。本單元所選的是寫(xiě)人記事的散文。文章所描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)人物，作者描寫(xiě)他們的容貌、行為事跡等，幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明辨是非、領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。本文是巴金《隨想篇》這的名篇。她講述了作者家中的一條小狗在“文革”這的悲慘遭遇以及小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)傷，表達(dá)了深重的歉疚、懺悔和悲憫之情。本文的價(jià)值在于，讓學(xué)對(duì)“文革”有了一定認(rèn)識(shí)，知道巴金是個(gè)怎樣的人，引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。同時(shí)學(xué)習(xí)作者敘事和抒情相結(jié)合的手法?！缎」钒堋方滩姆治?6

解讀家庭苦難的根源，從理性的角度客觀地評(píng)價(jià)葛朗臺(tái)

葛朗臺(tái)的發(fā)家史，生動(dòng)地反映了這一時(shí)期法國(guó)社會(huì)的歷史特點(diǎn)：資本主義的金錢(qián)原則戰(zhàn)勝了封建等級(jí)制度和世襲特權(quán)，成為了支配社會(huì)和人際關(guān)系的最高法則。在這種歷史背景下，金錢(qián)的貪欲成為許多人唯一的追求和全部的價(jià)值，漫天卷起的拜金狂潮已經(jīng)積淀為一種公眾心理，葛朗臺(tái)就是其中一個(gè)突出的代表：“除了快快發(fā)財(cái)他不知道有別的幸福，除了金錢(qián)損失也不知道有別的痛苦。”他擁有千萬(wàn)臣資，住的卻是破舊陰暗的房子，吃穿用度，也異常儉省。妻子病危，財(cái)產(chǎn)將要由女兒繼承，他覺(jué)得“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子!”在誘騙女兒放棄繼承權(quán)后，他競(jìng)?cè)弧皠?dòng)情”地說(shuō)：“孩子，你給了我生路，我有了命啦?！彼羁旎畹臅r(shí)刻是躲進(jìn)密室摩挲他的累累黃金。82歲風(fēng)癱后，葛朗臺(tái)還是從清早起就叫人把他的轉(zhuǎn)椅在臥室的壁爐與堆滿(mǎn)金子的密室間整天地?cái)倎?lái)推去，執(zhí)著地看守著他的“命根子”?！妒刎?cái)奴》名篇重讀案例17

對(duì)金錢(qián)的貪欲，不僅泯滅了葛朗臺(tái)的人性，也割斷了他和其他人之間除了“現(xiàn)金交易”之外的一切感情聯(lián)系的紐帶。即使是自己的老伴和獨(dú)生女兒，也只是在與金錢(qián)有關(guān)時(shí)在他的心目中才會(huì)有價(jià)值。這就使這個(gè)本來(lái)能夠獲得快樂(lè)和幸福的家庭陷入了深重的災(zāi)難與痛苦之中?！?/p>

反觀《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)，對(duì)金錢(qián)的貪欲與占有，的確引發(fā)了他的“激情”與“活力”，但是也造成了家庭的痛苦與災(zāi)難。因?yàn)檫@種執(zhí)著的欲望戕害了他的人性，扭曲了他與家人(主要是妻子和女兒)的關(guān)系。他的極端吝嗇與卑俗，讓人感到可笑；他的極端自私與冷酷，讓人感到可惡；他那毫無(wú)詩(shī)意與溫情的人生顯得庸常鄙俗，讓人感到可悲。這正是巴爾扎克所要揭露和批判的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。18

造成“別里科夫”“裝在套子里”的原因究竟是什么?

如果生硬地說(shuō)是“社會(huì)原因”，不是不成立，然而畢竟有所欠缺。因?yàn)閺男≌f(shuō)里看不出社會(huì)對(duì)其有多大的鉗制。在這樣的情況下，我們就只能從別里科夫身上尋求答案了。也就是說(shuō)，形成“別里科夫”封閉、自保、守舊、拘泥等等人格的主要因素，有他自身的原因，而整個(gè)社會(huì)對(duì)他的容忍或者說(shuō)視而不見(jiàn)也是一個(gè)不可忽視的要素。 再?gòu)纳鐣?huì)學(xué)和歷史學(xué)的角度來(lái)分析，這篇小說(shuō)之所以能夠盛行一百多年而歷久彌新，不僅僅只有“批判現(xiàn)實(shí)主義”一個(gè)方面的意義，還有著人性回歸的意義。就別里科夫而言，固然有不少外在原因造成他的自我封閉、與人為敵，然而，他內(nèi)心世界的自我封閉可能才是根本原因。類(lèi)似別里科夫式的人物大多有著共同的特點(diǎn)，那就是在相當(dāng)多的情況下，他們只與過(guò)去的時(shí)代為伍，只以別人的識(shí)見(jiàn)為主，否認(rèn)一切與自己有關(guān)的觀念與行為。顯然，這樣的人物直到今天也不少見(jiàn)?！堆b在套子里的人》名篇重讀案例19（二）學(xué)情分析

分析的內(nèi)容學(xué)生已有的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)能力分析

（學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能之前原有的知識(shí)技能準(zhǔn)備水平。）一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異分析的方法課前、課中、課后20學(xué)情分析案例一21

學(xué)生對(duì)《雷雨》這樣的經(jīng)典作品的情節(jié)一般都有所了解。但通過(guò)我對(duì)每屆學(xué)生所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正讀過(guò)完整劇本的學(xué)生只有10％～15％，而且閱讀像《雷雨》這樣厚重、內(nèi)涵復(fù)雜的悲劇作品對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)還是會(huì)感到難以真正進(jìn)入，大多數(shù)學(xué)生只知道這是一個(gè)“亂”的故事。 原因主要有三個(gè)方面：一是學(xué)生距作品的時(shí)代遠(yuǎn)；二是作品在長(zhǎng)期的閱讀接受過(guò)程中由于其主題及人性?xún)?nèi)涵復(fù)雜而不斷地被誤讀、曲解，有些學(xué)生會(huì)受一定的影響；三是當(dāng)今的高中生受人生閱歷的局限和傳統(tǒng)悲劇文化的影響，尤其是對(duì)充滿(mǎn)現(xiàn)代悲劇意識(shí)的文本的閱讀鑒賞能力的限制，難免會(huì)以一種單一淺俗的社會(huì)政治觀念或階級(jí)觀念對(duì)作品主旨及人物作機(jī)械的貼標(biāo)簽式的理解。學(xué)情分析案例二22《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》學(xué)情分析

初三學(xué)生平均年齡16歲，男女各半，對(duì)江湖恩怨、打打殺殺，男同學(xué)有極大的興趣，女同學(xué)則不以為然，這是由他們不同的心理和生理特點(diǎn)決定的。他們又有共同之處，無(wú)論男同學(xué)還是女同學(xué)，都喜歡看精彩的故事情節(jié)，普遍具有較強(qiáng)的形象思維能力，但抽象思維能力較差。教學(xué)就應(yīng)抓住主要情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，有些同學(xué)可能會(huì)對(duì)魯提轄的行俠仗義行為暗生崇拜，甚至盲目效仿，教師都應(yīng)正確引導(dǎo)。

23《游褒禪山記》學(xué)情分析

此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后又掌握了不少的文言知識(shí)．因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特別的吃力。24《桃花源記》25學(xué)情分析的價(jià)值在這種條件下需要教學(xué)嗎?如果不需要教學(xué)，那么應(yīng)運(yùn)用什么樣的彌補(bǔ)策略?如果有必要開(kāi)展教學(xué)，那么應(yīng)該教些什么?誰(shuí)是教學(xué)的預(yù)期對(duì)象?教學(xué)應(yīng)達(dá)成什么目標(biāo)，即最終應(yīng)讓學(xué)生表現(xiàn)出什么樣的行為?

2627《雨巷》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力掌握詩(shī)人戴望舒的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，把握現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握“丁香”等意象的象征意義。過(guò)程與方法以意象為切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)意境層面的欣賞情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人在大革命失敗后彷徨苦悶的時(shí)代情緒28比較——體會(huì)這首詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的情境及詩(shī)人的情感說(shuō)出這首詩(shī)的主要意思，描述詩(shī)歌的意境，歸納詩(shī)人抒發(fā)的情感用2-3句話說(shuō)出這首詩(shī)的主要意思，用1-2句話描述詩(shī)歌的意境，用1句話歸納詩(shī)人抒發(fā)的情感29比較——培養(yǎng)自己對(duì)古詩(shī)的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩(shī)在可以自主選擇讀物時(shí)，能主動(dòng)選擇閱讀古詩(shī)；在作文中能至少1-2次引用或化用古詩(shī)句；這節(jié)課后能選擇閱讀羈旅之思鄉(xiāng)的詩(shī)歌，并背誦其中的3-5首30（三）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)全面化——三個(gè)維度的統(tǒng)一具體化——明確、有針對(duì)性規(guī)范化——目標(biāo)陳述的創(chuàng)新1、設(shè)計(jì)要求31案例：《我有一個(gè)夢(mèng)想》（夏茂麗）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)①能自覺(jué)地將已學(xué)過(guò)的關(guān)于演講詞的基礎(chǔ)知識(shí)同文本相結(jié)合，分析其語(yǔ)言特色，并品味獨(dú)特的表達(dá)效果。在此基礎(chǔ)上，鞏固語(yǔ)言鑒賞能力②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)本文感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文辭優(yōu)美、氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)演講詞32過(guò)程與方法目標(biāo)①在分析文本的過(guò)程中，找出作者的夢(mèng)想，理解馬丁·路德·金倡導(dǎo)的斗爭(zhēng)方式②能迅速并準(zhǔn)確地找出文中運(yùn)用比喻、排比等修辭手法的語(yǔ)句或段落，大聲朗讀，體會(huì)語(yǔ)言魅力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受馬丁·路德·金爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和偉大的獻(xiàn)身精神33案例：《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)目標(biāo)充分理解課文內(nèi)容及其所闡述的問(wèn)題對(duì)演講詞有一定了解，明確其特性訓(xùn)練演講技巧34案例：《我的空中樓閣》教學(xué)目標(biāo)

（張國(guó)?。┲R(shí)與能力過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、作者的情感抒發(fā)；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者托物言志的方法；通過(guò)合作探究討論，指導(dǎo)學(xué)生把握文章多角度描寫(xiě)的手法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，擁抱自然，快樂(lè)生活及保持獨(dú)立人格的思想感情35案例：《觸龍說(shuō)趙太后》教學(xué)目標(biāo)

（王麗萍）知識(shí)與能力目標(biāo)

①學(xué)習(xí)本文人物語(yǔ)言、人物行動(dòng)以及對(duì)話描寫(xiě) ②歸納文言知識(shí)點(diǎn)，掌握文中尊稱(chēng)與謙稱(chēng)的用法 ③了解委婉曲折、層層深入的巧妙論說(shuō)技巧36案例研討分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味能有感情地誦讀詩(shī)歌領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的意境美通過(guò)誦讀，欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力具體化——明確、有針對(duì)性《雨巷》教學(xué)目標(biāo)371、品味詩(shī)的語(yǔ)言與意境2、感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷3、背誦全詩(shī)1、掌握“狼籍”、“躊躇”、“蹣跚”等詞語(yǔ)的音形義2、理清文章的脈絡(luò)，找準(zhǔn)感情的聚集點(diǎn)3、仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，學(xué)習(xí)抓住人物形象細(xì)致描寫(xiě)的方法4、聯(lián)系自己的生活進(jìn)一步表達(dá)深厚的內(nèi)涵背影《沁園春·長(zhǎng)沙》38規(guī)范化——目標(biāo)陳述的創(chuàng)新目標(biāo)陳述的基本要素——ABCD行為主體(audience)行為動(dòng)詞(behavior)行為條件(condition)表現(xiàn)程度(degree)39目標(biāo)的陳述：ABCD法每個(gè)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度40

在指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生

能迅速無(wú)誤地

行為條件行為主體表現(xiàn)程度

讀出和寫(xiě)出

10個(gè)生字。

行為動(dòng)詞表現(xiàn)程度

41案例：《虞美人》教學(xué)目標(biāo)

（周艷虹）能說(shuō)出本詞體現(xiàn)的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)；能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)思想感情；能入情入境地誦讀并背誦全詞。42●知道新聞的一些知識(shí)：標(biāo)題通常是新聞內(nèi)容的提要；導(dǎo)語(yǔ)是事件的概述；主體是具體事件的介紹。讓學(xué)生在把握課文的基礎(chǔ)上，分別指出相關(guān)部分，劃出主體部分層次；并進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)說(shuō)與有表情朗讀?！窳私膺@一則522字新聞報(bào)道了震驚世界巨大事件的始末；并以這則新聞為載體，開(kāi)展綜合性活動(dòng)?！駠L試校園新聞的寫(xiě)作。

人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江教學(xué)目標(biāo)431、了解作者作品與學(xué)習(xí)新詞2、欣賞生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)3、把握本文的情感脈絡(luò)荷塘月色441、查檢相關(guān)資料，陳述朱自清簡(jiǎn)況與其主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”四一二與《歐游雜記》；會(huì)讀會(huì)解文中12個(gè)生字新詞，不少于10個(gè)。荷塘月色1、了解作者作品與學(xué)習(xí)新詞452、欣賞生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)荷塘月色2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，應(yīng)有比喻句、重疊詞與通感句；陳述其美妙之處，其中應(yīng)有形象美、疊韻美與移覺(jué)美46荷塘月色3、把握本文的情感脈絡(luò)3、在朗讀與默誦課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)感情的關(guān)鍵句，并予以概括。其中應(yīng)有“文眼——頗不寧?kù)o”，“幻想超脫現(xiàn)實(shí)而有無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的矛盾心理”472、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)教育目標(biāo)基礎(chǔ)教育目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文階段目標(biāo)單元目標(biāo)具體課文學(xué)生情況48語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

49第一學(xué)段（1～2年級(jí)）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。語(yǔ)文階段目標(biāo)——以詩(shī)歌教學(xué)為例第二學(xué)段（3～4年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。50第四學(xué)段（7～9年級(jí)）

了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。語(yǔ)文階段目標(biāo)——以詩(shī)歌教學(xué)為例51高中（必修課程） 學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。 在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。語(yǔ)文階段目標(biāo)——以詩(shī)歌教學(xué)為例52高中（選修課程——詩(shī)歌與散文系列）1．培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3．借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文（與附錄一所建議的古詩(shī)文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。4．學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。5．嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)語(yǔ)文階段目標(biāo)——以詩(shī)歌教學(xué)為例53單元說(shuō)明——高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元

學(xué)習(xí)詩(shī)歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。54單元說(shuō)明——人教版高中語(yǔ)文必修1第一單元55設(shè)為主頁(yè)加入收藏夾當(dāng)前位置：首頁(yè)>>高中語(yǔ)文>>教師中心>>全日制普通高中教材>>第一冊(cè)>>電子課本

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單元說(shuō)明——高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元《荷塘月色》《我的空中樓閣》《我與地壇》《花未眠》561、了解作者作品與學(xué)習(xí)新詞2、欣賞生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)3、把握本文的情感脈絡(luò)荷塘月色571、查檢相關(guān)資料，陳述朱自清簡(jiǎn)況與其主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”四一二與《歐游雜記》；會(huì)讀會(huì)解文中12個(gè)生字新詞，不少于10個(gè)。荷塘月色2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，應(yīng)有比喻句、重疊詞與通感句；陳述其美妙之處，其中應(yīng)有形象美、疊韻美與移覺(jué)美。3、在朗讀與默誦課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)感情的關(guān)鍵句，并予以概括。其中應(yīng)有“文眼——頗不寧?kù)o”，“幻想超脫現(xiàn)實(shí)而有無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的矛盾心理”58教學(xué)重點(diǎn)

①結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)句含義，體味作品精煉優(yōu)美的語(yǔ)言 ②結(jié)合朗讀，品味優(yōu)美恬靜的意境教學(xué)難點(diǎn)

①作者復(fù)雜的情感變化 ②景語(yǔ)與情語(yǔ)的自然融合案例：《荷塘月色》教學(xué)重難點(diǎn)

（甘立芬）59作業(yè)在人教版高中語(yǔ)文課標(biāo)教材必修1中自選一篇課文，設(shè)計(jì)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重（難）點(diǎn)，并具體闡釋其設(shè)計(jì)依據(jù)。要求：、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重（難）點(diǎn)的設(shè)計(jì)要具有完整性、具體性和規(guī)范性；特別注意其中“行為動(dòng)詞”的表述。60設(shè)為主頁(yè)加入收藏夾當(dāng)前位置：首頁(yè)>>高中語(yǔ)文>>教師中心>>全日制普通高中教材>>第三冊(cè)>>電子課本

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