小學生課文《太陽》的教學反思

第第頁小學生課文《太陽》的教學反思

學完《太陽》一課，我鼓舞同學提出有關太陽的問題。于是，有的問：“太陽為什么會發(fā)光呢？”有的問：“太陽每秒鐘能發(fā)出多少能量呢？”還有的問：“太陽是怎樣運動呢？”“太陽會不會熄滅呢？”……那么，如何對待同學的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現(xiàn)代認知心理學討論結(jié)果說明，同學接受知識的過程應當是主動接受的過程，那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求同學將接受知識的過程變?yōu)楠毩⑻骄恐R的過程。我正是以這樣的理念為指導，帶領孩子們?nèi)ソ议_太陽的神奇面紗。

一、觀測太陽

孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟識不過了。帶領同學觀測日出、日落的情景，用望遠鏡觀測太陽黑子，能讓同學產(chǎn)生深厚的探究愛好。他們寫下了很多生動的觀測日記，把太陽黑子比方成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等，甚至還想到“要給太陽治一治”。的確，觀測是智力活動的門戶，是制造的源泉。

二、閱讀有關太陽的文章

在教學過程中，老師要引導同學涉獵教材以外的文字資料，讓同學自己在成為一個發(fā)覺者。我讓同學廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。于是同學們都搶著要去圖書館借閱關于太陽的書。有的找到太陽發(fā)光的緣由是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高溫、高壓下產(chǎn)生核聚變，釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱。有的了解到太陽每秒發(fā)出的能量相當于爆炸910顆百萬噸的氫彈……

三、想象太陽熄滅的情景

想象是智力活動的翅膀。學校生的課堂應當是充斥幻想和想象的。老師在課堂上應制造各種想象的機會，讓同學張開想象的翅膀，自己思索，異想天開。在這一課中，我出的.想象題為：太陽熄滅的那一年。當同學乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。同學在想象中進一步認識了太陽。

四、贊美太陽的“精神”

在了解太陽諸多特點的基礎上，讓同學抽象、概括出太陽的“精神”，有助于培育同學的思維技能，讓同學充分發(fā)揮其制造性。有的從太陽給人類帶來光明和暖和，想到它的“無私奉獻”；有的從動物、植物都離不開太陽，想到它的“博愛”；也有的從太陽幾十億年如一日，準時準點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風。同學在思索中，思維的寬闊性、敏捷性、深刻性都得到了進展。

教育是對人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆集。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。聰慧的教育，關鍵在于選擇完滿的教育內(nèi)容和盡可能使同學之思想不誤入歧途，進而導向事物的本源。每一個教育工都有須要樹立這樣一種觀念：學習者不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把，是將來文明的