小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思教學(xué)反思是指老師對(duì)教育教學(xué)理論的再認(rèn)識(shí)、再考慮，并以此來總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)程度。教學(xué)反思一直以來是老師進(jìn)步個(gè)人業(yè)務(wù)程度的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是一篇優(yōu)秀的小學(xué)語文教學(xué)反思范文，。小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思一結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用教育資，為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資平臺(tái)。在本課的學(xué)習(xí)中，我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流，獲得了較好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。金華的雙龍洞，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此我在教這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂夏令營，讓同學(xué)們以夏令營隊(duì)員的身份，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線貫穿整節(jié)課的始終。我還通過自己設(shè)計(jì)的過渡語，始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，使他們感覺在身臨其境的游覽西沙群島。二.以讀為打破口，訓(xùn)練學(xué)生的語感。語文教學(xué)的特色任務(wù)是語言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有考慮，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的考慮和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住【關(guān)鍵詞】：^p句朗讀。從數(shù)量上分析^p，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析^p，我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的屢次朗讀中，學(xué)生朗讀的增量表達(dá)較為明顯。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，我將從賞句入手，抓住體驗(yàn)，通過課件、誦讀、動(dòng)作、描繪等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語在詳細(xì)的語言環(huán)境中的意思，從而讀懂每句話。嘗試閱讀用欣賞的方式進(jìn)展，學(xué)生對(duì)喜歡句子可以多讀幾遍，有朗讀的自主權(quán)，從而到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。三.尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生語文才能。教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點(diǎn)，防止平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或介紹等，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。缺乏之處：教學(xué)內(nèi)容過多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活潑。小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思二《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，脈絡(luò)明晰，語言平時(shí)動(dòng)人。但是，由于金華雙龍洞對(duì)于學(xué)生來說還是非常生疏，由于經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不理解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)。這就必須借助于多媒體了。我在教學(xué)中按游覽道路帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候都存在著一個(gè)問題，就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒有把握好。語文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，圖象資料出示過早，學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語言的體會(huì)和理解，直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本，用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn)，此時(shí)看過后會(huì)對(duì)文字有更深的體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了，語文學(xué)科中要合理地運(yùn)用電教手段，這樣才會(huì)有實(shí)效性。另外，除了多媒體的運(yùn)用外，還要關(guān)注學(xué)生的問題。學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問我：“老師，我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問他感受到了嗎?學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后，才覺得當(dāng)時(shí)的處理非常草率，放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。假如我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語言來品味，肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問題。這種情況說明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的'學(xué)生提問的才能還有待進(jìn)步。除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺得自己做的不夠成功之外，我覺得自己在這節(jié)課做的比擬成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動(dòng)筆寫一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都根據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)可以讓學(xué)生展開想象的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語言描繪出來。學(xué)生的思維才能和想象才能都是非常驚人的，在短短的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能根據(jù)自己的想象寫出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的才能和想象才能。這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失，作為一名老