小學英語閱讀教學反思范文-2

第頁共頁小學英語閱讀教學反思范文小學英語閱讀教學反思范文在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就到達了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It’snotreading.It’stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務是要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能到達這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個別教師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學的閱讀課，一開場就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違背了小學生的年齡和認知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。首先，閱讀課教什么?以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個，每個句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間開掘可以教的任何東西，比方發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么?我們希望學生們從中學到什么?所以確定教學目的是閱讀教學的首要任務。然后根據(jù)學生的年齡、認知程度選擇適宜的語言點及閱讀策略。其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理?我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但詳細做起來往往變成了讀課文判斷;再讀填空;再讀答復下列問題。而且多數(shù)是讓學生自己默讀，學生沒有或只有很少的時機大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地說，學生一直被動地聽，沒有自主學習、自主探究的時機，這也是很多教師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更快承受所學語言并轉化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當?shù)囊龑?，可以開掘他們潛在的才能，通過閱讀課發(fā)揮無窮的'想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、進步閱讀質量。再次，如何在小學階段開展課外閱讀?由于小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈敏運用語言的才能差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氣氛，通過詳細的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進展評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞匯量小、社會經歷缺乏，因此閱讀指導要從詞匯積累開場，指導學生將學到的單詞用摘抄的方法積累起來，還要選擇適當?shù)拈喿x材料，難度要相當，有興趣性，使學生有興趣、有信心繼續(xù)進展閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，進步閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學生的才能特別是讀寫才能的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進展有效的閱讀也是教師