小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案(9篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案(9篇)小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案(9篇)小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案1教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由“一”組成的詞語(yǔ)，并準(zhǔn)確能讀好。2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍的三次施計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1.(課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲，和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢難看)3、板書(shū)課題《狐貍和烏鴉》二、檢查生字詞1、課件出示詞語(yǔ)：一棵大樹(shù)叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)一眼剛一開(kāi)口一溜煙2、會(huì)讀嗎?叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀差多了沒(méi)有答復(fù)搖搖尾巴非常得意三、初讀指導(dǎo)1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。2、指六名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。四、精讀訓(xùn)練(一)、學(xué)習(xí)第一自然段1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書(shū)：烏鴉樹(shù)枝上。狐貍大樹(shù)下。)2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反響呢?“饞得直流口水”?！梆挼弥绷骺谒笔鞘裁匆馑?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水。4、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?(課件出示)狐貍心里想：“只要想方法讓烏鴉，就能?！?、指名讀、評(píng)議，齊讀。(二)、學(xué)習(xí)24自然段1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段，并用筆劃下來(lái)。)指名說(shuō)2、(大屏幕出示)(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”(2)狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”(3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧”3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。4、第一次，狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)5、第二次，?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)6、第三次，?(夸獎(jiǎng))7、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話，看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話?“您、親愛(ài)的、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽(tīng)的詞，想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評(píng)議，齊讀。)9、同學(xué)們，狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ)。)10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”莎士比亞12、同學(xué)們，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反響呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反響呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛(ài)的、您”賠著笑臉“親愛(ài)的、孩子好嗎?”搖搖尾巴“親愛(ài)的?羽毛真漂亮、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌?！苯虒W(xué)反思：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是打破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟，充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案2一、教學(xué)要求1毖岜究10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2蹦苷確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。3蹦芊紙巧朗讀課文，表演課文。4敝道烏鴉受騙的原因是因?yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話。二、教材說(shuō)明這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙受騙的道理。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙受騙的道理。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備1鄙字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。2蔽諮?、贺偟念^飾。3比醚生課前理解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，搜集有關(guān)資料。(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)1筆蹲紙?zhí)学”菊n生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。叼：左右構(gòu)造，右邊不要寫(xiě)成“刀”。雀：上下構(gòu)造，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。流：右上是“”不是“亡”?！岸?、漂、極、張”都是左右構(gòu)造，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。2斃醋紙?zhí)学∪猓和挚蛞獙?xiě)方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。流：右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要?jiǎng)蚍Q。漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。(三)詞句教學(xué)本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣受騙的。第一次，狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話，可用比擬的方法理解。比擬麻雀和烏鴉的羽毛，比擬烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話。通過(guò)比擬讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話是別有用心，成心奉承，使烏鴉放松警覺(jué)，到達(dá)讓烏鴉開(kāi)口的目的。(四)朗讀指導(dǎo)這是一篇學(xué)生喜歡朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的開(kāi)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方，老師可以范讀。在熟讀課文的根底上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。(五)練習(xí)提示課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。(六)擴(kuò)展活動(dòng)1幣浴昂貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事。提示：(1)烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做?(2)狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?以后烏鴉還會(huì)受騙嗎?2崩用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場(chǎng)表演。(七)課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。(二)再讀課文，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比擬誰(shuí)的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。(三)在熟讀全文的根底上，練習(xí)分角色朗讀課文。(四)復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞。1背鍪舊字卡片，齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。2逼舴⒀生識(shí)記分析^p字形。(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。(六)完成課堂練習(xí)。(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。(八)引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?平時(shí)，你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案3【教材簡(jiǎn)析】這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙受騙。課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段詳細(xì)講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過(guò)?！窘虒W(xué)要求】1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙的道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反響是教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)。【教具準(zhǔn)備】幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，提醒課題〔一〕談話。同學(xué)們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？〔狡猾〕你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？〔不漂亮〕它的叫聲好聽(tīng)嗎？〔不好聽(tīng)〕今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這一課之后大家就知道了?！捕嘲鍟?shū)：狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：1、把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀兩遍。2、在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。3、邊讀邊考慮：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。4、看看課文插圖畫(huà)的是哪一自然段的內(nèi)容。三、檢查學(xué)習(xí)情況1、出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開(kāi)火車讀的方法檢查生字讀音。2、檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。3、提問(wèn)：這篇課文共有幾個(gè)自然段？然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長(zhǎng)句子的停頓。小結(jié)：大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。作業(yè)：讀課文，要讀得正確、流利。第二課時(shí)一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。二、理解課文〔一〕學(xué)習(xí)一至三自然段。讓學(xué)生一邊看插圖，一邊聽(tīng)第一自然段的錄音，提問(wèn)：你通過(guò)聽(tīng)和看知道了什么？〔烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里，它們是鄰居，互相比擬理解?！惩瑫r(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。導(dǎo)言：這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們來(lái)看下面的課文。指名讀二、三自然段，要求邊聽(tīng)邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來(lái)？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理睬想些什么？出示小黑板，大家齊讀：很快樂(lè)還可以怎樣說(shuō)〔特別快樂(lè)、非?？鞓?lè)、很得意?！硰哪膬嚎闯鰹貘f很得意？〔它叼著肉站在樹(shù)枝上，正在顯示自己?！碁貘f正得意，被誰(shuí)看見(jiàn)了？〔狐貍〕。狐貍看見(jiàn)肉后怎樣了？〔饞得直流口水〕，直流是什么意思？〔不停地流〕這說(shuō)明狐貍饞到了極點(diǎn)，想馬上把肉吃到嘴?！捕硨W(xué)習(xí)四至八自然段。導(dǎo)言：狐貍饞成這樣，會(huì)怎樣做呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。提問(wèn)：開(kāi)場(chǎng)狐貍是怎樣做的？〔它想了想〕“想了想”是指狐貍在干什么？〔在暗暗打主意〕你知道它在想什么？〔我得想個(gè)方法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來(lái)?！辰又质窃鯓幼龅哪?？〔它向?yàn)貘f說(shuō)了三次話?！匙寣W(xué)生畫(huà)出狐貍說(shuō)的話和烏鴉聽(tīng)后有什么反響的句子。理解重點(diǎn)詞句。提問(wèn)：狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？說(shuō)話時(shí)表情怎樣？狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說(shuō)話，為什么要用“您”“親愛(ài)的”這些詞？〔表示親近、友好，想得到烏鴉的好感?！尺@時(shí)烏鴉有什么反映？〔不作聲〕它為什么不作聲？〔因?yàn)樽炖锏鹬?，不便答?fù)?！程釂?wèn)：看見(jiàn)烏鴉不作聲，狐貍又說(shuō)了些什么？它問(wèn)候?yàn)貘f孩子的目的是什么？〔通過(guò)關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉〕這回烏鴉又有什么反響？〔看了一眼還是不作聲〕“看了狐貍一眼”說(shuō)明什么〔說(shuō)明烏鴉有些動(dòng)心了?！程釂?wèn)：狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了，接著又說(shuō)了什么？說(shuō)這些話的目的是什么？〔是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。〕烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣做的，結(jié)果怎樣？〔張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。〕小結(jié)：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍怎么樣？〔狡猾〕愛(ài)吸奉承話的烏鴉怎樣了？〔受騙了〕第三課時(shí)一、分組讀課文二、指名讀全文三、指導(dǎo)朗讀1、讀狐貍說(shuō)的三次話。第一次說(shuō)的話要用友好、尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話要用親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。第三次說(shuō)的話要讀出贊美和懇求的語(yǔ)氣。2、讀烏鴉發(fā)出的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。四、討論《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理？〔別有用心的人做壞事，總愛(ài)采取狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，奉承討好，假如只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就會(huì)受騙受騙?！澄?、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。肉：共六畫(huà)，筆順是冂、內(nèi)、肉。掉：右上是“上”，不是“十”。窩：不要寫(xiě)成寶蓋兒。羽：兩個(gè)“習(xí)”要寫(xiě)窄些。3、每個(gè)生字寫(xiě)兩遍。4、指導(dǎo)完成課后第二、三題。小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案4教材分析^p《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是打破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)展巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主開(kāi)展。設(shè)計(jì)理念1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主開(kāi)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)1、注意以學(xué)生的開(kāi)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的施行者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的開(kāi)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以不惟書(shū)，不惟上，不惟師，可以用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作、師〔生〕生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)移，由重老師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生開(kāi)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的考慮、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給老師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的在課堂上也要納入很多彈性靈敏的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目的的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深化理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。閱讀教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的理論活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，老師那么是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析^p講解代替學(xué)生的閱讀理論。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所表達(dá)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中考慮，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和開(kāi)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。教學(xué)目的1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣受騙的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙受騙的道理。2、在理解寓言的根底上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事〔課文內(nèi)容〕。聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展創(chuàng)始造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反響，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，表達(dá)了教為學(xué)效勞的宗旨。］二、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。〔教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。〕［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀開(kāi)展程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］2、理解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式理解自讀效果。〔教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)感?！橙?、研讀重點(diǎn)，探究感悟。〔教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙受騙的道理。〕1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽(tīng)?！步虒W(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做詳細(xì)的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比擬平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深化研讀狐貍所說(shuō)的三句話。〕［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以到達(dá)牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］3、研讀第一句話。多媒體打出：您好，親愛(ài)的烏鴉?、抛x要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解，然后在理解的根底上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書(shū)上的提示。〔學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著?！砨.狐貍想了想，終究想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？〔教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道?！尝葡霝貘f有什么反響？為什么不做聲，它可能怎么想？〔教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少?！?、研讀第二句話。多媒體打出：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比擬好?！步虒W(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比擬，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次?！尝葡霝貘f有什么反響？你____出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？〔教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)展合理想像?！?、研讀第三句話。多媒體打出：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧?、抛x先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想烏鴉此時(shí)的反響怎樣？〔教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。〕狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？⑶老師演示課件：比擬麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。〔教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心?！尝刃〗M交流評(píng)議。⑸匯報(bào)?！步虒W(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比擬好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)?！常墼O(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目的之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)移，由重老師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并參加一些動(dòng)作、表情。2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改?！步虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作才能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。〕五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。2、小組匯報(bào)交流。〔教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生答復(fù)中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)?！?、擴(kuò)展閱讀。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。4、續(xù)編故事。以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案5教學(xué)目的1、能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易受騙的道理。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。3、展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”、2、正確流利地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的根底上嘗試讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。能展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。3、懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易受騙的道理。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。課前老師準(zhǔn)備：教學(xué)媒體生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件課前學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)〔讀讀課文、圈出生字〕教學(xué)流程〔一〕讀第一節(jié)，出示課題1、出示多媒體，師讀第一節(jié)2、學(xué)習(xí)生字：洞底理解：樹(shù)洞、山洞3、借助拼音讀課文4、板書(shū)課題〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字聽(tīng)課文錄音。問(wèn)：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？根據(jù)學(xué)生的交流分別出示生字。學(xué)習(xí)：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛(ài)，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙〔三〕自讀課文2~5節(jié)1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。2、檢查初讀效果指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評(píng)讀、集體誦讀幫助學(xué)生正音，并且把句子讀通順?！菜摹硨W(xué)習(xí)課文，明白道理1、自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫(xiě)狐貍和烏鴉的句子。2、師生接龍讀讀這兩節(jié)3、指名把寫(xiě)“狐貍”的話讀給大家聽(tīng)，把烏鴉的話讀給大家聽(tīng)。4、多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣來(lái)，大面積練習(xí)讀，適時(shí)評(píng)讀，比賽讀：狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)。5、自由讀句子：評(píng)評(píng)這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？6、聯(lián)絡(luò)文章的前后內(nèi)容想像說(shuō)話：烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動(dòng)心，但心想——烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，心想————7、你有什么話對(duì)烏鴉說(shuō)？8、出示句子，讀一讀：烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)〔五〕表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并參加一些動(dòng)作、表情把課文分角色演一演。學(xué)生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺(tái)表演評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改〔六〕總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法課后續(xù)編故事。〔七〕游戲形式穩(wěn)固生字新詞，寫(xiě)字指導(dǎo)。教學(xué)效果反響小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案6狐貍和烏鴉第一課時(shí)教學(xué)目的：1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步理解課文內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。3、進(jìn)一步穩(wěn)固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、老師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學(xué)生進(jìn)展觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，板書(shū)課題：狐貍和烏鴉。二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)回憶學(xué)習(xí)的步驟：〔用投影列出〕〔1〕借助漢語(yǔ)拼音讀課文。〔2〕借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思?！?〕提出不懂的問(wèn)題。〔把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)〕2、學(xué)生進(jìn)展自學(xué)?！怖蠋熜虚g巡視，幫助有困難的學(xué)生〕3、互相交流學(xué)習(xí)情況〔1〕老師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極〔2〕指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正〔3〕結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。肉：第五筆是“撇”漂：熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。流：左右構(gòu)造，右邊第四筆是點(diǎn)。親：上下構(gòu)造，下面是一橫加一個(gè)小字。動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)?！怖蠋熯M(jìn)展板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)〕〔4〕讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：〔讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展理解〕〔用投影羅列出來(lái)〕叼漂亮親愛(ài)流口水不做聲4、朗讀〔1〕配樂(lè)朗讀。〔聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！场?〕與小組成員一起進(jìn)展練習(xí)，互相評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。〔3〕學(xué)生進(jìn)展朗讀，全班評(píng)議?！?〕自己讀課文，提出問(wèn)題。三、練習(xí)穩(wěn)固1、看拼音填空2、給下面的字加偏旁組字再組詞及〔〕〔〕〔〕〔〕四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫(xiě)難字。2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書(shū)上。附：板書(shū)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉鴉洞肉站流親漂麻雀極第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽(tīng)好話，就容易受騙受騙的道理。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽(tīng)好話，就容易受騙受騙的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：圖片投影〔課文插圖〕教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入老師先貼一棵大樹(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩。大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。板書(shū)課題：狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)新課〔一〕整體讀文，初步感知。1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？2、指名分段讀，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？〔狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。〕〔二〕細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對(duì)烏鴉說(shuō)話，都說(shuō)了些什么？請(qǐng)用直線畫(huà)下來(lái)。2、小組討論，交流看法，小組長(zhǎng)安排好說(shuō)的順序，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的時(shí)機(jī)。3、以小組為單位參與班級(jí)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。過(guò)渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？4．指導(dǎo)朗讀〔1〕狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)〔表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺?！常骸澳?，親愛(ài)的烏鴉！”〔成心討好，假裝尊敬、問(wèn)候?！场?〕“您的孩子好嗎？”〔假裝關(guān)心、親近?！场?〕夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好?！舶衙黠@不屬于烏鴉的.優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語(yǔ)氣。〕老師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬?，說(shuō)的一次比一次更動(dòng)聽(tīng)了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語(yǔ)氣。5、烏鴉又是怎樣做的呢？〔1〕自己默讀課文，找一找，用曲線在書(shū)中畫(huà)出來(lái)?！?〕全班說(shuō)一說(shuō)，老師幫助歸納。第一次：不做聲——看了狐貍一眼第二次：還是不做聲——得意極了第三次：就唱起歌來(lái)6、小組討論：烏鴉每一次聽(tīng)了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì)。〔烏鴉聽(tīng)著狐貍的話，越聽(tīng)越快樂(lè)，一次比一次動(dòng)心?！?、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣來(lái)。8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽(tīng)邊想象?！踩痴w綜合朗讀全篇，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)。三、練習(xí)1、分角色朗讀課文，進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。第三課時(shí)教學(xué)目的：1、穩(wěn)固本課所學(xué)的生字新詞。2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：1、字詞句練習(xí)的投影片2、狐貍和烏鴉的頭飾教學(xué)過(guò)程：一、練習(xí)1、讀詞語(yǔ)烏鴉狐貍樹(shù)洞站在麻雀親愛(ài)流口水一片肉漂亮極了2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。鴉〔〕肉〔〕站〔〕親〔〕飄〔〕極〔〕雅〔〕內(nèi)〔〕戰(zhàn)〔〕新〔〕飄〔〕級(jí)〔〕二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛(ài)聽(tīng)好話，就容易受騙的道理。1、自由讀2、組內(nèi)讀3、全班分角色讀三、課本劇表演1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。2、匯報(bào)表演，大家評(píng)一評(píng)。3、老師小結(jié)：從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解、表演效果等方面進(jìn)展小結(jié)。四、看拼音填空，讀句子。〔課后第三題〕1、讀題目要求，獨(dú)立完成。2、同桌交流。3、全班訂正。附：板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)1、分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假設(shè)你是烏鴉媽媽，你會(huì)你的對(duì)寶寶說(shuō)些什么呢？3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會(huì)不會(huì)再上一回？小組討論，編成故事演一演。小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案7教材分析^p：《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段詳細(xì)講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警覺(jué)，最后受騙受騙的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與才能目的：*有感情地朗讀課文，自主識(shí)記生字。*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。過(guò)程與方法目的：*以活動(dòng)、游戲?yàn)橹?，寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：*在教學(xué)過(guò)程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙受騙的道理。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目的、形式、過(guò)程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。老師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？〔課件出示烏鴉和狐貍的圖片〕生：狐貍、烏鴉師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。(學(xué)生齊讀課題。)[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？生：自己從書(shū)里找答案。[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。]師：如今請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)?！矊W(xué)生自己讀書(shū)〕[設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，這樣可以進(jìn)步讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。師：如今老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。〔學(xué)生自由讀書(shū)〕師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)?！瓗煟和瑢W(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。如今老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍?！泊笃聊怀鍪咀衷~〕學(xué)生認(rèn)字、讀詞。采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，穩(wěn)固學(xué)生的根底知識(shí)。]〔出示狐貍的圖片〕師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？生：狐貍。師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下〔在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片〕，看到了誰(shuí)？生：看到了烏鴉。生：看到了一只叼著肉的烏鴉。師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？生：這下可好了，免得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反響呢？生：饞的直流口水。師：〔指狐貍的圖片〕這只狐貍流口水了嗎？生：沒(méi)有。師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？〔一生添畫(huà)〕師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？〔生讀〕師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒！盵評(píng)：師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反響。[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立考慮，而有的學(xué)生喜歡與別人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]〔生自由讀書(shū)劃句子〕師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？〔學(xué)生分組討論〕師：狐貍說(shuō)了幾次話？生：3次。師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？師：烏鴉有什么反響？生：烏鴉沒(méi)有答復(fù)。師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。師：烏鴉有什么樣的反響？生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有答復(fù)。師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？生：想。師：如今你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。〔師生共同表演〕[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，老師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使老師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。生：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了?！瓗煟汉偪礊貘f有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀?！怖蠋熤该?，學(xué)生讀。〕師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。[設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用才能。]師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，〔烏鴉和麻雀的圖片〕烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？生：麻雀的好看。師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)?！矊W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲?！硯煟赫l(shuí)的叫聲好聽(tīng)？生：麻雀的好聽(tīng)。師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉受騙受騙了，心情怎樣？生：難過(guò)、懊悔、傷心……師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。[設(shè)計(jì)意圖：老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入考慮，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！鄙簽貘f，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而受騙受騙。[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)那么很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)才能，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]〔老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話狀?！硯煟和瑢W(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)受騙了。誰(shuí)愿意來(lái)演不受騙的小烏鴉？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好?！矊W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有受騙?！硯煟和瑢W(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有受騙。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)受騙？生：不會(huì)。師：假如有生疏人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。……[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)受騙受騙了。老師很快樂(lè)！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是〔大屏幕出示〕：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的根底上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的才能，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]教后反思：我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的根底上進(jìn)展的，老師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。課臨完畢時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案8教學(xué)目的1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目的是如何進(jìn)展意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深化理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以開(kāi)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。2、認(rèn)知目的理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)展創(chuàng)造性想象說(shuō)話。3、技能目的初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的才能，分析^p解決問(wèn)題的才能，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)才能和協(xié)作才能。4、情感目的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。教育技術(shù)手段1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練