小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思-2

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)綜合理論教學(xué)反思小學(xué)綜合理論教學(xué)反思小學(xué)綜合理論教學(xué)反思1得到全面的綜合理論活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生可以從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合理論活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)展研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正表達(dá)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合理論課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與理論才能的開(kāi)展提供更廣闊的天地。通過(guò)綜合理論課的教學(xué)理論，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求老師指導(dǎo)的多樣化。1、在資料搜集中學(xué)會(huì)與人分享。在如何使我們的社區(qū)更美妙的教學(xué)中。教學(xué)目的是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)，搜集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書(shū)館搜集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)搜集的資料進(jìn)展班級(jí)交流，最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資都是共享的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生把搜集到社區(qū)環(huán)境美妙的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè)。2、從“老師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。綜合理論課的目的是通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的才能，形成合作與分享的初步意識(shí)，形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此綜合理論課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生開(kāi)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧開(kāi)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開(kāi)放性。綜合理論課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的根底，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。老師進(jìn)展多樣化指導(dǎo)，建立開(kāi)放型的評(píng)課，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這是開(kāi)放式綜合理論課教學(xué)的要求，也是社會(huì)開(kāi)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中開(kāi)展。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思2本節(jié)課教學(xué)思路很明晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲才能跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究紙梁的抗彎曲才能跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析^p數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大進(jìn)步紙梁的抗彎曲才能，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲才能的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)變量的識(shí)別與控制和運(yùn)用曲線圖分析^p數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對(duì)于重點(diǎn)的把握，我注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的充分討論，大局部學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能進(jìn)步紙梁的抗彎曲才能。對(duì)于難點(diǎn)的攻克，我卻花了比擬多的心思。科學(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個(gè)課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來(lái)討論比照實(shí)驗(yàn)中的定量和變量問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)單純的討論學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生，淡化了學(xué)生的考慮與探究。而“玩”是孩子的天性。基于這個(gè)原因，我在教學(xué)過(guò)程中參加了這樣一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺(tái)上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的根底上只改變一個(gè)條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲才能更強(qiáng)。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性進(jìn)步了，同時(shí)在挑戰(zhàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了影響橫梁抗彎曲才能的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)根底，教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。這個(gè)課我著重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，宗旨是表達(dá)科學(xué)探究表達(dá)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用，但所花的時(shí)間可以略微縮短，上來(lái)挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個(gè)就夠了。2、電子白板的運(yùn)用確實(shí)讓課堂更加生動(dòng)，為師生互動(dòng)搭建了橋梁，但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在白板上而無(wú)視了其他小組的實(shí)驗(yàn)回報(bào)。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生參與。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動(dòng)、充實(shí)、有效。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思3我常常在考慮一個(gè)問(wèn)題：綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)場(chǎng)接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各抒己見(jiàn)，互不相讓。一次綜合理論活動(dòng)主題確實(shí)定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單!二、培養(yǎng)了理論才能在開(kāi)展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)展調(diào)查分析^p，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校老師們深受感動(dòng)。絕大局部學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，理論多樣，體驗(yàn)深化。三、進(jìn)步了綜合素質(zhì)在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查理論階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析^p和考慮，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，開(kāi)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)步了綜合素質(zhì)。我想這就是綜合理論活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合理論活動(dòng)是施行新課程以來(lái)我所做的一次比擬成功的嘗試。但也給我留下了許多考慮，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合理論活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)歷的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變實(shí)在起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)歷缺乏，也暴露了不少問(wèn)題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差，他們看到的只是一些外表現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目的進(jìn)展探究、理論，并在活動(dòng)中得到生成與開(kāi)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探究的問(wèn)題。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思4《神奇的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要掌握計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩局部組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不生疏，用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)、鍵盤(pán)玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)的一局部。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些?？紤]到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí)，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到和用到計(jì)算機(jī)，那你們知道哪些有關(guān)計(jì)算機(jī)的名詞嗎？本想根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，再提醒出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后，教室里卻是一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)反響，過(guò)了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。生：我知道比爾蓋次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。接著，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的引導(dǎo)下，才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等。從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的局部硬件的名稱(chēng)的，只是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生把知識(shí)與提問(wèn)的問(wèn)題，直接聯(lián)絡(luò)起來(lái)，這就需要重新設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，有客觀、直接的反響。為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺(tái)計(jì)算機(jī)有哪些局部組成嗎？生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，答復(fù)下列問(wèn)題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等，而這些，學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢，還是重新設(shè)計(jì)提問(wèn)？考慮到學(xué)生信息技能的開(kāi)展，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：師：同學(xué)們，你們面前都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪你知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)一般有哪些局部組成嗎？生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……這樣的提問(wèn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識(shí)程度，為下面新課的展開(kāi)，作下了鋪墊。因此老師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以改變被動(dòng)的課堂場(chǎng)面。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：1、要吃透教材。老師只有吃透教材才能設(shè)計(jì)出好的課堂提問(wèn)。因此，老師首先要理清本課主要講授哪些知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)步才能，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。2、要分析^p學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能程度，決定著老師在教學(xué)中將設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn)，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，老師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能程度。另外，要考慮到五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，所以，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)要詳細(xì)化形象化、富有興趣性，比擬合適五年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)。3、要逐層推進(jìn)。一堂課，老師會(huì)提出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識(shí)的邏輯構(gòu)造逐個(gè)推進(jìn)?？傊?，課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是老師的教學(xué)技能和智慧的集中表達(dá)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。為了上好每一堂課，我們必需要在提問(wèn)設(shè)計(jì)上狠下功夫。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思5“綜合理論活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)展素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，又照應(yīng)世界課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)。“綜合理論活動(dòng)課”自提出后已被廣闊老師和學(xué)生所承受，理論證明通過(guò)活動(dòng)能進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。在探究這門(mén)課時(shí)，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目的綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程，從目的上看，不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的開(kāi)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展各項(xiàng)根本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的才能。本次綜合理論活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅在認(rèn)識(shí)了各種交通平安標(biāo)志的根底上設(shè)計(jì)了各種校園平安警示標(biāo)志，更深化地認(rèn)識(shí)到標(biāo)志在人們生活中起到的宏大作用，為人們生活帶來(lái)了便利。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合理論才能得到了鍛煉進(jìn)步，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。詳細(xì)表如今：1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助進(jìn)步的樂(lè)趣。3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了搜集信息并形成初步地處理信息的才能。4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)展解決。5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)，如今學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校平安常規(guī)的意識(shí)增強(qiáng)了?；顒?dòng)也提示我們今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合理論活動(dòng)要注意：要開(kāi)展好一次活動(dòng)，老師要理解好這方面知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動(dòng)要力爭(zhēng)獲得家長(zhǎng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、平安。另外，老師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)理論中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競(jìng)猜、模擬交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通平安標(biāo)志，學(xué)會(huì)了交通平安規(guī)那么，懂得上學(xué)路上要注意平安，珍愛(ài)生命。總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活根底上，才能過(guò)更有意義的生活?！镀桨步逃氛n只有真正走向生活，才會(huì)使學(xué)生受到真教育。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思6我認(rèn)為綜合理論活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生翻開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步綜合才能。《綜合理論活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和開(kāi)展才能的任務(wù)。但它有獨(dú)特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會(huì)消費(fèi)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、才能諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此根底上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們《綜合理論活動(dòng)》課老師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合理論活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革《綜合理論活動(dòng)》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。讓他們時(shí)常用一雙亮堂的眼去觀察，用一顆靈動(dòng)的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗(yàn)生活的律動(dòng)。綜合理論活動(dòng)課程作為根底教育課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣承當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合理論活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、理論活動(dòng)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、承受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)展有機(jī)整合，是綜合理論活動(dòng)課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點(diǎn)。綜合理論活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生可以從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。在綜合理論課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與理論才能的開(kāi)展提供更廣闊的天地。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思7在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、開(kāi)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合理論課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，開(kāi)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。一、綜合理論課程要面向全體學(xué)生。我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)機(jī)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈敏性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!二、學(xué)生是綜合理論學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)消費(fèi)生積極的影響。三、綜合理論學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時(shí)機(jī)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，理解科學(xué)開(kāi)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)形式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈敏和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)綜合理論課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合理論素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思8綜合理論活動(dòng)是一門(mén)綜合性和理論性課程，綜合理論活動(dòng)的課程價(jià)值需要通過(guò)各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的施行得以實(shí)現(xiàn)。盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但作為綜合理論活動(dòng)課程的有機(jī)組成局部，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的理論性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)歷，都超越詳細(xì)的體系化的書(shū)本知識(shí)。在價(jià)值追求上，都以開(kāi)展學(xué)生的理論才能、探究才能、社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)歷為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書(shū)本知識(shí)為終極目的?！恫枞~的聚會(huì)》這一主題活動(dòng)以綜合主題或綜合工程的形式，妥善處理好綜合理論活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)效勞和社會(huì)理論活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)理論環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。如組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹(shù)，開(kāi)展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)理論，進(jìn)展勞動(dòng)與技術(shù)方面教育；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)不定期舉行義務(wù)送茶活動(dòng)，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開(kāi)車(chē)口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民效勞中體會(huì)做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等搜集的資料和信息進(jìn)展刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)展成果展示和辯論；鼓勵(lì)學(xué)生向廣闊群眾宣傳中國(guó)5000年茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶葉的聚會(huì)》成果展示等社會(huì)理論活動(dòng)。在施行詳細(xì)的活動(dòng)主題或活動(dòng)工程的過(guò)程中，《茶葉的聚會(huì)》主題活動(dòng)不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的詳細(xì)任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，非常注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的互相浸透和延伸。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育交融為一個(gè)整體，既到達(dá)了研究性學(xué)習(xí)的詳細(xì)目的，又較好地把握了綜合理論活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求和綜合理論活動(dòng)的總體目的，即通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然、理解社會(huì)，反省自我，開(kāi)展他們的社會(huì)理論才能、探究才能和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛(ài)自然、尊重人格、承當(dāng)社會(huì)責(zé)任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀?！恫枞~的聚會(huì)》主題活動(dòng)這種以綜合主題的形式高度交融四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理規(guī)律又表達(dá)課程綜合化課改要求。在施行綜合理論活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)人為地把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，不能簡(jiǎn)單地把綜合理論活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門(mén)課程來(lái)教學(xué)。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是理論或活動(dòng)的方式，如研究、效勞、調(diào)查、勞動(dòng)、信息理論等。綜合理論活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的，內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活。在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的理論過(guò)程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會(huì)》主題活動(dòng)以綜合主題的形式高度交融四大領(lǐng)域也真正表達(dá)了學(xué)生是教育的主體和自我開(kāi)展的主體理念。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思9本次綜合理論活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅認(rèn)識(shí)了空水瓶給班級(jí)乃至校園造成的影響，而且設(shè)計(jì)出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級(jí)、校園、家庭環(huán)境?；顒?dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合理論才能得到了鍛煉進(jìn)步，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。詳細(xì)表如今：1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助進(jìn)步的樂(lè)趣。3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了搜集信息并形成初步地處理信息的才能。4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)展解決。5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)?；顒?dòng)也提示了我今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合理論活動(dòng)要注意：要開(kāi)展好一次活動(dòng)，老師要理解好這方面知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生，而且活動(dòng)要力爭(zhēng)獲得家長(zhǎng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、平安。另外，老師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)理論中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活根底上，才能過(guò)更有意義的生活。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思10綜合理論活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和施行相關(guān)活動(dòng)，這是理論活動(dòng)有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)志，構(gòu)建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必須關(guān)注學(xué)生的興趣與直接經(jīng)歷。在設(shè)計(jì)《家庭餐桌禮儀》這節(jié)課時(shí)結(jié)合我校的校本學(xué)習(xí)的內(nèi)容《弟子規(guī)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給這一節(jié)課做好鋪墊；然后從學(xué)前班同學(xué)在飯?zhí)镁筒捅憩F(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活中的現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生幫助別人、餐桌禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在學(xué)習(xí)家庭餐桌禮儀時(shí)，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料、詢(xún)問(wèn)別人等方式獲取信息；在觀察其他同學(xué)的就餐行為時(shí)，通過(guò)師生之間生生之間的共同交流，進(jìn)步自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，同時(shí)形成尊敬長(zhǎng)輩、珍惜糧食、尊重別人的良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。這節(jié)課的做得比擬成功之處有：1.學(xué)生分小組設(shè)計(jì)宣傳餐桌禮儀的方案，學(xué)生通過(guò)小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來(lái)進(jìn)展家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學(xué)生的活動(dòng)成果的初步展示上也呈現(xiàn)出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報(bào)。2.制作宣傳畫(huà)。3.到各個(gè)班宣傳、表演。4.講有關(guān)餐桌禮儀知識(shí)的小故事等等，反映出學(xué)生獨(dú)特的考慮和表達(dá)方式。2.關(guān)注細(xì)節(jié)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和方法的指導(dǎo)。從學(xué)生的心里特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的雖然的探究新區(qū)往往是不持久的，特別是在活動(dòng)中遇到一些困難的時(shí)候，那就需要老師敏銳的觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中情感態(tài)度的變化，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時(shí)，有點(diǎn)小組制作的宣傳畫(huà)不夠美觀，我就指導(dǎo)他們課后請(qǐng)教美術(shù)老師；有的同學(xué)想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；這節(jié)課的缺乏之處有：沒(méi)有注意把握好在課堂中的生成資。在尋找小芳在家里吃飯時(shí)的錯(cuò)誤表現(xiàn)活動(dòng)之后，唐正寅乘著我走到他身邊時(shí)，說(shuō)了他的看法，他覺(jué)得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因?yàn)榧依锔改傅目v容，沒(méi)有做到必要的教育。假如當(dāng)時(shí)可以引導(dǎo)他在制作宣傳方案時(shí)考慮到教育家長(zhǎng)幫助孩子上就更好了。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思11本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì)”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課，終于可以比擬順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。接到任務(wù)時(shí)，原方案把以前上過(guò)的《資料的搜集和整理》拿來(lái)再上一次，可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)那節(jié)課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”，上一節(jié)試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng)新打破之處，與“商品交易會(huì)”這一大主題并不適宜。經(jīng)過(guò)唐校長(zhǎng)和我校綜合理論課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課?！吧唐方灰讜?huì)”這一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題交融起來(lái)呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)”是與“購(gòu)物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”與“商品交易會(huì)”結(jié)合起來(lái)，給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)理解“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的途徑，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有所理解，知道網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的根本流程和所需手續(xù)。既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有深化的理解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。從申請(qǐng)用戶(hù)、搜索物品到理解交易規(guī)那么、實(shí)際購(gòu)置物品，我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次，對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目的是：通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)在網(wǎng)上〔淘寶網(wǎng)〕查找自己所需的物品，理解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的根本流程和所需手續(xù)。那么怎么完成既定的活動(dòng)目的呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”為“商品交易會(huì)”做準(zhǔn)備，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們理解的“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”，有什么好處，有什么缺乏。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自由閱讀網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題，問(wèn)題在于老師要讓孩子去閱讀什么內(nèi)容。“淘寶網(wǎng)”上的'東西很多，有一些是不合適孩子們?nèi)ラ喿x的。在初次試教時(shí)，由于老師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的場(chǎng)面。后來(lái)我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合理論活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲罚斫馑阉鞯慕Y(jié)果，查看相關(guān)的物品，比擬網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌?chǎng)上調(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，所以在自由閱讀網(wǎng)頁(yè)，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要老師進(jìn)展很好的引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)展理解考察，自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的方案，這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品，比照自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上老師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生去閱讀網(wǎng)站的時(shí)間比擬少，很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)閱讀比照網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，讓孩子們初步理解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，至于真要漸漸閱讀商品，就只能留到下一節(jié)課了。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思12綜合理論活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生可以從日常生活出發(fā)，自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合理論活動(dòng)課這是全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地結(jié)合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)展研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正表達(dá)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合課這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。使我們的小學(xué)更美妙的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)，搜集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書(shū)館搜集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)搜集的資料進(jìn)展班級(jí)交流，最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習(xí)欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資都是共的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生把搜集到學(xué)校環(huán)境美妙的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè)。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思13綜合理論活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，才能得到開(kāi)展，視野得到拓展，道德觀得到增強(qiáng)，個(gè)性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話說(shuō)家鄉(xiāng)》的綜合理論課中，我是指導(dǎo)者，同時(shí)我也是參與者，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多。一、充分表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想本次活動(dòng)力求尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，主題確實(shí)定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂(lè)于探究。這次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，走進(jìn)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然，關(guān)注社會(huì)的時(shí)機(jī)。二、注重學(xué)生親身體驗(yàn)和積極理論理解家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀并不是本次教學(xué)的終極目的。本次活動(dòng)的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。為了到達(dá)這個(gè)目的，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、研究中真正意識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護(hù)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。理論中，學(xué)生不但有了切身的體驗(yàn)和感悟，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、查、思等綜合才能得到培養(yǎng)。三、培養(yǎng)了學(xué)生的交往才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在理論中，學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)展調(diào)查研究采訪，學(xué)會(huì)了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享理論學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗(yàn)中進(jìn)步了發(fā)現(xiàn)——分析^p——解決問(wèn)題的才能。四、增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感理論中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染，為當(dāng)今人們環(huán)保意識(shí)的淡薄，為將來(lái)人們的生存環(huán)境等深深憂(yōu)慮，也深感只有進(jìn)步人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識(shí)，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)系自然與社會(huì)，學(xué)會(huì)考慮人類(lèi)、自然與世界如何和諧開(kāi)展，形成了積極的人生態(tài)度。另外，綜合理論活動(dòng)課是施行素質(zhì)教育的必要手段，它對(duì)老師具有無(wú)窮的美麗，又富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的開(kāi)放性、生成性使老師的知識(shí)構(gòu)造面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的形式，這是我最大的困惑。可見(jiàn)，老師只有在生活中不斷充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)綜合理論活動(dòng)。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思14我常常在考慮一個(gè)問(wèn)題：綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)場(chǎng)接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各持已見(jiàn)，互不相讓。后來(lái)，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開(kāi)了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)憂(yōu)，有的同學(xué)對(duì)組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒唐論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合理論活動(dòng)課主題確實(shí)定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單!二、培養(yǎng)了理論才能在開(kāi)展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)