小學英語教師教學反思集錦15篇

第頁共頁小學英語老師教學反思集錦15篇小學英語老師教學反思集錦15篇小學英語老師教學反思1根據(jù)英語課程標準,根底階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使得學生樹立信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略開展自主學習的才能和合作精神,使得學生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用才能。為了到達上述要求在教學中我采用課前、課中、課后備課方式一、課前備課課前備課即教案預設，要粗線勾勒。假如教案設計精心過了頭，就與新課標的精神相悖了。老師“精心”設計的教案，往往多從老師“教”的層面考慮，而新課標那么側重于學生的“學”。要求學生做到“自主、合作、探究”。因此教案預設宜粗不宜細。只安排主要任務，創(chuàng)設問題情境，提供學習資。中小學二、課中備課課中的備課實際是第二次備課。教學過程中學生的創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學中的閃光之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案，只能是預案。因此老師的調(diào)控非常重要。這就要求我們老師在教學中要留心察言觀色，根據(jù)詳細“學情”。備課調(diào)整后的教學，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由開展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都表達“心中有人”的教學理念。三、課后備課教學反思是從經(jīng)歷型老師走向專家型老師的重要手段，要在教學反思中促進老師專業(yè)化成長。每堂課完畢或多或少有點得失、感想和體會，老師要認真進展教學反思，撰寫教后錄〔即課后備課〕，不斷破解在教學過程中的難題，不斷探究與解決教學目的和教學行為的矛盾，提升教學理論合理性，努力形成自己的教學風格和特色，使自己成為學者型的老師。基于以上考慮，我做了以下改良方案：1、必須堅持以學生為主，讓學生在任務型中感受到英語的樂趣，老師只作為一個引導者，學生在完成不同任務的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。2、在注重聽、說、讀、寫才能進步過程中，要讓學生養(yǎng)成英語思維的習慣，不求面面俱到，務求重點突出，形成系列。四、對集體備課的反思及改良：目前，集體備課一月每人一次，有些流于形式，我認為每學期每個學年組精心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結晶，在集體討論中各人的思路不同，方法各異。經(jīng)過商討，最后形成的設計才是最正確的。也能使各自有了真正的進步。能舉一反三，觸類旁通。小學英語老師教學反思2一、理解學生，創(chuàng)設情境。在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以致于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，本來就是無本之木，無之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的時機又有多少?我們盡可以看到一些非常成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線老師心中應該是很明白的。二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進展真實的交流，靠大量重復模擬，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進展教學，一定要有語言環(huán)境，要有高程度的師資，班額要小，學習和使用英語的時機要多。認知法不排除模擬，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)那么，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)開展的語言才能。英語在中國是外語，中國學生學英語，不管是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)歷學習的同時，要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)開展的語言學習才能，不能排擠語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，老師程度的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不合適目前的小學英語的教學實際。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，那么只有不斷學到語言知識，進步語言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進展語言學習。不斷反思，集體討論，積極理解訊息是我們現(xiàn)代老師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。小學英語老師教學反思3本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生互相打招呼問候、道別，或是老師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)承受簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習積極性會更高，可以幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比照，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的順序。小學英語老師教學反思4知行統(tǒng)一，即認識與理論的統(tǒng)一，也是掌握知識與進步才能的統(tǒng)一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目的是促進學生的開展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與理論相結合，這樣才能保障知識的有效習得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕理論的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。進步教育質量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學習知識不能與已有經(jīng)歷相結合，不能與生活消費理論相結合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數(shù)，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離理論，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥?！安　痹趯W生身上，“病根”在老師身上。在現(xiàn)實的教學過程中，一些老師常常是就教材教教材，嚴重無視學生的已有經(jīng)歷和社會實際，無視將課堂與生活嚴密地聯(lián)絡起來。一些老師常常只重視知識獲得的結果，無視學生對知識的探究過程，這就制約了學生對知識的深化理解。他們對促進學生的理解向深層次開展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學生動手動腦建構知識的練習，而是讓學生完成大量的習題。在這樣的教學中，學生對概念既缺乏深化理解，又缺乏靈敏應用。一些老師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深化的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀目的實現(xiàn)的關注。他們僅僅把課堂教學理解為教學任務的實現(xiàn)，教學目的的達成，沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。小學英語老師教學反思5為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時認真?zhèn)淞藢W生實際。努力根據(jù)學生實際、根據(jù)教材實際、根據(jù)教學內(nèi)容實際，在教學中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學法：一、愉快教學法在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：做動作、游戲、饒口令等。運用這些靈敏的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對這班的后進生，多給予肯定評價。二、演示法我在教學一些、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比擬鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時那么采用實物教學比。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。三、模擬練習法學習英語我認為最重要的方法是模擬練習，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，假如小學生學習英語口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養(yǎng)成習慣，再要糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進展比擬，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進展互相對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的才能。通過這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)歷，同時也發(fā)現(xiàn)了我教學中存在的缺乏以及幾點考慮：1．沒有抓住時機，巧妙地進展指導。2．孩子在學習過程中，練習時取易避難。導致不太會的單詞還是不太會。學習應更多的利用新學單詞進展拓展，練習。而不是一味的按照書上來。導致學習雜亂無章。3．關于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態(tài)語或道具很難表達清楚，即使能表達，學生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在考慮中。以上是我對這堂課的一些考慮。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學中進一步探究。小學英語老師教學反思6我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由老師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時老師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達才能。由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛非?；顫姟Ｓ衅甙藗€小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…？Who’she/she？。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：假如缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感慨：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段間隔，好似很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要老師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以表達任務型教學的真實性，實用性和功能性。小學英語老師教學反思7此次比賽中，我們英語科所上的內(nèi)容是義務教育教科書PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來說，四位老師的教學設計都能貼近學生的生活實際，每個教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，層次清楚，每個環(huán)節(jié)的訓練非常扎實，學生可以對所學新知靈敏運用，實現(xiàn)了英語科的教學目的。一、教學亮點如下：1、教學設計合理，合適小學生的心理特征，并在教學過程中很好地溶入思想品德教育,并浸透其它學科的教學。如《Howmany》一課中，當教學到Howmanybirdscanyousee?這環(huán)節(jié)時,老師首先告訴學生鳥是人類的好朋友,平時一定要注意保護它們。2、都可以運用現(xiàn)代信息技術手段進展教學，借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動活潑的影相呈現(xiàn)出所要學習的知識，讓學生很快就掌握了知識。如《whichcolourdressdoyoulike?》一課中設計了大量五彩繽紛的服裝，向學生們展示了顏色的美，學知識的同時也得到了藝術美的熏陶。3、在教學中都盡可能地用英語授課，為學生創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。如《Howmany》一課中，幾乎都可以用英語貫穿整個課堂，并伴隨著老師豐富的肢體語言，漸漸地帶動學生用英語來答復下列問題，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生說英語的才能。4、都能堅持“以學生為與主體，老師為主導”的方針，突出學生之間的合作與交流。讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養(yǎng)學生的自學才能，與人合作的才能等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問題的自信心。如《whichseasondoyoulikebest?》一課的設計中讓學生互相討論的環(huán)節(jié)多，操練也多，同學們在互相討論中順利完本錢課目的。二、存在缺乏與努力的方向：1、口語教學有待進步，英語課堂是學生接觸英語的主要場所。所以老師盡量要把握好課堂的幾非常鐘時間，盡可能多地用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會漸漸地去說英語了。但是目前我校的實際情況是學生的英語程度實在太有限了，對老師的純英語授課存在一知半解的情況，盡管有一定的難度，但是我們還是要克制困難，開場時可以放慢速度，多問問“Doyouunderstand?”,適當配合豐富的肢體語言便于學生理解。在實際的英語教學中可通過情景教學，激發(fā)學生的興趣、滿足學生交流英語的需要;小組互背互誦增強學生的口語對話才能;創(chuàng)設交際環(huán)境提供創(chuàng)造語言交際的空間等等幾方面來培養(yǎng)學生初步對話才能，努力為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛。2、在教學形式與方法上，總體來說還是比擬單一的，沒有充分調(diào)動學生的興趣，英語這門課程強調(diào)的是興趣學習，注重終身教育，為以后的延續(xù)學習打下根底，所以在教學過程要采用多種教學形式，聽說唱演一樣都不能少，讓學生在真實的英語環(huán)境中進展交際，防止枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學生多參與，多考慮，盡可能多地鍛煉學生的`分析^p問題和解決問題的才能,從而培養(yǎng)學生的自信心以及團結協(xié)作的精神。整改措施：可采用任務型教學途徑，老師應明確所設計的每一項任務的目的，同時又要考慮該任務的實際操作性，可行性。為讓學生從教學內(nèi)容中獲取新的信息3、讀音一定要準確，尤其是初學者，一旦養(yǎng)成了習慣就很難改掉，嚴重的還會影響到以后的后續(xù)學習，所以老師必須引起視這個問題，在平時的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過字典，方可教給學生。總之，在今后的教學中，希望我們?nèi)w英語老師發(fā)揚優(yōu)點，克制自己的缺乏，多花些心思，設計出更好的課堂活動，進步課堂效率，讓學生學得有興趣，學得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向開展。小學英語老師教學反思8學習英語一個重要的目的是運用英語進展交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經(jīng)常開展兩人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動?？梢砸髮W生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進展一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生分開課堂，有時為了活潑課堂氣氛，或者提供更多與不同人進展訓練的時機，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進展兩人活動。教學反思四：今后教學注意以下幾點：1、堅持英語教學的理論性原那么，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。2、防止過分強調(diào)模擬、死記硬背、機械操練的教學傾向。3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習形式。小學英語老師教學反思9我在課堂上，當學生正確答復下列問題時，我常常進展鼓勵，這是幫助初學者克制英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到快樂。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比擬好的。對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫上“Good!Verygood!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。小學英語老師教學反思10本節(jié)課是PEP3第四單元MyhomeA部分第一課時，教學內(nèi)容是新授單詞”study,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom”.以和Let’sdo。本課是詞匯教學課,而所學內(nèi)容又是同學日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學已有的知識經(jīng)歷動身，我先進展一個chant,”Ihaveapencil，Ihavearuler……”先拼讀這些簡單的單詞。這個環(huán)節(jié)，不只通過chant活潑課堂氣氛，而且通過拼讀這些簡單的單詞，讓每一位同學都有成績感覺，激起他們的學習興趣。從拼讀book，,Whereismybook?自然而然地引出書房，在不知不覺中把同學引入新知識的學習中。同時，在操練新單詞時，我利用”saysomethingtostudy…….“來激發(fā)同學對所學新單詞說一些話，防止了單調(diào)的為學單詞而學單詞。這樣，既有利于同學口語的表達，也在他們已學的句型中穩(wěn)固新單詞，讓新單詞在句子中閃光，這時同學各種精彩的詞句也就會出現(xiàn)了。整節(jié)課，我覺得自身不是地道地作為一個老師在教給同學這些單詞，同時也是投入到同學當中，和他們一起學習。老師投入了，同學自然而然就被帶進來了。因此，課堂氣氛很好，同學學得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。在教學過程中，在一些用言語無法表達清楚的時候，我用一些適度夸大的動作來協(xié)助同學理解，既活潑氣氛，協(xié)助他們理解，同時，這些也是一些示范。在單詞教學時，就浸透Let’sdo的教學，讓他們說跟做結合起來，做到眼到，口到，心到。因此，一節(jié)課下來，同學精神飽滿，聲音響亮，掌握的情況也還可以。通過本節(jié)課，也發(fā)現(xiàn)了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’sdo的時候，我是沒有讓同學完好地聽一遍，就直接讓他們做了。應該進展完好教學，讓他們先完好地聽一遍，一方面加強他們的聽力才能，另一方面也培養(yǎng)同學學會傾聽。在操練Let’sdo的時候，應該先進展小組合作訓練，讓同學先在四人小組中先一個人說指令，再叫起來示范。再那么，應該把Let’sdo的操練落實到每一位同學，同學之間互相操練，這不只能給每個同學動手、動口的時機，而且還便于老師進展個別指導。作為一個年輕的老師，還有很多地方值得我去學習去研究。我們要學會反思，做一名反思型的老師。小學英語老師教學反思11在小學的英語教學的過程中，很多老師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜歡。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常熱鬧，使學生在快樂中承受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前老師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時穩(wěn)固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為，小學英語教學關鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，但不能單靠說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內(nèi)驅力?！安粚W習語言規(guī)那么，不掌握相當?shù)脑~匯，english/’>英語的應用才能就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能。為此，我認為游戲作為幫助學生學好english/’>英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力，反響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身理論中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，理論才能，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在理論中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性ai游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開場游戲之前講清規(guī)那么。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)那么。三、適時適度我認為不才能求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學效勞，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了.小學英語老師教學反思12光陰飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經(jīng)根本上適應了這里的學校生活和教學環(huán)境，在各位老老師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務程度上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續(xù)向老老師們學習。他們經(jīng)歷豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析^p和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)歷，非常值得我去深化地學習。我相信，在他們的引領下，我會逐漸地成長的。古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應該如此。每節(jié)課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，理解他們對本節(jié)課所將知識的理解和承受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的缺點和缺乏之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學方法來進步自己。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和缺乏之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反響中進步，學生在我逐漸改良的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學互相促進，互相交融，只有這樣，老師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深化。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節(jié)的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和考慮，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時修改，也就起不到很好的及時反響的作用。有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷進步自己。小學英語老師教學反思13英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進展語言學習。二、英語應用才能需要相應的詞匯。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。三、努力培養(yǎng)學習興趣。英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原那么問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常尊重學生，注意鼓勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜歡英語老師和英語課，從而進步英語課堂教學的效益。小學英語老師教學反思14我們這里最近幾年剛剛開設英語，在我擔任了小學英語老師以后，我一直在不斷的反思應不應該開設英語，我們應該怎么樣去教他們，在教的過程中應注意什么？學生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著我。由于開設英語不久，學生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生時我都覺得頭疼，農(nóng)村孩子不像城市孩子，有好的成長和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開場學習英語，農(nóng)村孩子沒有這么好的學習環(huán)境，我在上課時讓個別學生起來讀，反復的領他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學還開展了期末考試。我覺的英語學習可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些孩子漸漸失去了信心。字母的學習是英語學習的前提條件，我覺得英語學習先要把26個英文字母學會，并且要求學生要會聽說讀寫，寫26個英語字母，我們這得從3年級開場寫英語，所以，我們在學生剛剛學習英語就是對學生進展字母教學，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學習3到4個字母，這樣漸漸的，學生差不多十節(jié)課就把字母學完了，我在教字母時，主要強調(diào)筆畫，筆順，占格數(shù)，如今學生根本都能默寫出來，掌握的很好。這樣就在我