小學(xué)美術(shù)教案模板集錦6篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)美術(shù)教案模板集錦6篇【】小學(xué)美術(shù)教案模板集錦6篇小學(xué)美術(shù)教案篇1一、教學(xué)目的：1、理解物體會(huì)跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)跳的玩具。2、開(kāi)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦才能。3、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：做出玩具會(huì)跳的功能。四、教學(xué)準(zhǔn)備：廢棄按壓式圓珠筆、彩卡紙、彩線、膠布、彩筆、剪刀等。五、教學(xué)過(guò)程：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，帶齊所需材料和工具。2、談話：〔1〕你知道哪些動(dòng)物會(huì)跳？它們?yōu)槭裁磿?huì)跳？〔2〕你知道哪些動(dòng)物會(huì)跳？它們?yōu)槭裁磿?huì)跳？3、引入課題：《會(huì)跳的玩具》〔板書(shū)〕4、討論會(huì)跳的玩具的制作方法，點(diǎn)撥技法難點(diǎn)?！?〕討論會(huì)跳的玩具的制作方法A、你帶了什么材料，準(zhǔn)備怎樣制作？B、你覺(jué)得自己在制作時(shí)，哪一局部比擬難？〔2〕老師點(diǎn)撥技法難點(diǎn)：A、依靠彈簧的彈力，做出玩具會(huì)跳的功能。B、運(yùn)用卡紙進(jìn)展折疊產(chǎn)生彈性，做出玩具會(huì)跳的功能。5、提出制作要求：A、玩具會(huì)跳的功能要表達(dá)出來(lái)。B、利用彩卡紙、彩線、膠布、彩筆等材料進(jìn)展恰當(dāng)?shù)难b飾，使會(huì)跳的玩具更加漂亮。C、注意保持桌面的整潔衛(wèi)生。6、學(xué)生大膽設(shè)計(jì)制作，老師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：A、依靠材料的材質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)做出玩具會(huì)跳的功能。B、利用適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)展給玩具進(jìn)展恰當(dāng)?shù)难b飾。7、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞。8、延伸活動(dòng)：游戲“會(huì)跳的玩具大比拼”，讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦保持行廢物再利用的熱情。小學(xué)美術(shù)教案篇2一、教學(xué)設(shè)想：《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)〔第六課〕?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)稿〕《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》中指出：“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識(shí)技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心開(kāi)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。”“低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性……。”《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》二、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)、探究感覺(jué)、表現(xiàn)感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象的造型才能和熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感?！睹幻?、畫(huà)一畫(huà)》2、通過(guò)摸實(shí)物來(lái)感受，進(jìn)展創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，有利于他們的個(gè)性開(kāi)展。《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》三、教學(xué)流程：1、以“拍手”進(jìn)展身體感觸，體驗(yàn)“感覺(jué)”，探究“感覺(jué)”是否可以表現(xiàn)。2、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品，引導(dǎo)開(kāi)展表現(xiàn)“感覺(jué)”的方法。3、引導(dǎo)探究表現(xiàn)“感覺(jué)”的方法。4、展示第二次作品、發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法。5、欣賞范作，啟迪更多的表現(xiàn)方法。6、組織學(xué)生體驗(yàn)更多的觸覺(jué)。7、自由表現(xiàn)“感覺(jué)”。8、交流作品，匯總表現(xiàn)“感覺(jué)”的形式。9、小結(jié)，延伸教學(xué)活動(dòng)?！w驗(yàn)感受片段1：師：同學(xué)們，請(qǐng)跟老師做動(dòng)作〔拍手〕生：〔很興奮，并認(rèn)真地跟著老師“拍手”，由慢到快。〕師：好，請(qǐng)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛剛拍手時(shí)有什么感覺(jué)？生1：手感到很痛。生2、手很麻、很酸。生3、手有火辣的感覺(jué)。生4、拍手時(shí)心情很沖動(dòng)……師：很好！同學(xué)們有這么多的感覺(jué)，能不能把這種感覺(jué)畫(huà)出來(lái)呢？〔老師讓學(xué)生嘗試著畫(huà)“感覺(jué)”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生是課無(wú)所適從，但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺(jué)”了，只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊?！骋浴芭氖帧边@一游戲活動(dòng)導(dǎo)入體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受，明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)針對(duì)課程的生疏與抽象，老師必須正視學(xué)生在經(jīng)歷世界的貧乏，允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)畫(huà)?！币龑?dǎo)————發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題片段2：〔完成第一次活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。接著，老師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進(jìn)一步體驗(yàn)“感覺(jué)”，并把摸冰的“感覺(jué)”畫(huà)出來(lái)。〕師：如今，全班同學(xué)都畫(huà)了自己摸到冰塊的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫(huà)？生1：冰很滑，所以我用油畫(huà)棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍(lán)色。師：很好，你懂得用整個(gè)塊面和色彩表現(xiàn)感覺(jué)。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來(lái)表示煙。師：不錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，知道符號(hào)也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺(jué)得手碰到冰后就像觸電的感覺(jué)，所以我用閃電的符號(hào)〔折線〕?！矌煾鶕?jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)用點(diǎn)、線面及色彩來(lái)表現(xiàn)“感覺(jué)”，又通過(guò)課件欣賞課本范例及老師實(shí)實(shí)操作示范，進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的?！吃诘诙位顒?dòng)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在理論中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，知識(shí)的蒼白點(diǎn)有了零的打破，全班同學(xué)都能拿起畫(huà)筆把自已的“感覺(jué)”表現(xiàn)出來(lái)，雖然還有一局部學(xué)生沒(méi)能畫(huà)出抽象的東西，而只畫(huà)了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟英勇地邁出了一步。探究————積極參與，體驗(yàn)樂(lè)趣片段3：〔第三輪活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，教室里出現(xiàn)多種實(shí)物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新穎、好奇、情緒高漲?！硯煟哼@里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗(yàn)自己的'感受，最后選擇一種自已喜歡的工具、材料進(jìn)展作畫(huà)，老師要看看誰(shuí)畫(huà)得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨(dú)特。生：〔開(kāi)場(chǎng)有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來(lái)了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫(huà)筆揮揮灑灑起來(lái)……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)展第三次作業(yè)?！吃谶@一片段中，老師繼續(xù)將人的開(kāi)展目的放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受，體驗(yàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過(guò)程的情趣性和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性?！彼?、教學(xué)反思：多關(guān)注差生的開(kāi)展《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際與造型游戲，運(yùn)用根本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺(jué)的獨(dú)特感受。從課堂的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)難度很大，并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深化，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色、塊來(lái)表現(xiàn)，三次作業(yè)下來(lái)，還是離不開(kāi)一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。五、教學(xué)建議：課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸局部，最好讓學(xué)回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)展感受，一句語(yǔ)言的交代較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里，這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的微妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們的將來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)美術(shù)教案篇3通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎？為什么？〔三位小朋友擅長(zhǎng)觀察生活，遇到問(wèn)題擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋?！嘲鍟?shū)：敢想敢做，擅長(zhǎng)動(dòng)腦。１、如今呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的程度。誰(shuí)想來(lái)展示呢？⑴個(gè)別讀〔分段朗讀〕⑵分角色朗讀課文〔分小組朗讀〕２、剛剛，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。如今阿，老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的。不過(guò)，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說(shuō)，也不要你們畫(huà)，而是讓你們把畫(huà)風(fēng)的方法想一想，再寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人迎風(fēng)向前走。３、小結(jié)：風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)觀察事物，遇到問(wèn)題要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。４、作業(yè)：⑴分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友擅長(zhǎng)動(dòng)腦的句子。⑵畫(huà)畫(huà)風(fēng)，畫(huà)好后與同學(xué)交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】旗子飄小樹(shù)彎敢想敢做１５、畫(huà)風(fēng)雨絲斜擅長(zhǎng)動(dòng)腦風(fēng)車轉(zhuǎn)小學(xué)美術(shù)教案篇4設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目的,也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和考慮的空間，讓學(xué)生去探究、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體才能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和探究才能都得到開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程一、初讀感知，整體把握1、提醒課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生考慮：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗風(fēng)光)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。2、自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)絡(luò)上下文初步理解。學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。3、認(rèn)讀生字、生詞。二、再讀生疑，研讀感悟1、學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山風(fēng)光如何?湖面的風(fēng)光如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題(如上進(jìn)問(wèn)題)讓學(xué)生研究解決。2、精讀考慮，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。各自然段精讀設(shè)計(jì)：第二自然段：你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面風(fēng)光的句子中，哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ))能說(shuō)說(shuō)理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學(xué)生自由說(shuō)。你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎?第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗風(fēng)光。通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎?如今有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗風(fēng)光、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解，局部學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。試背課文。做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ);老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救評(píng)價(jià)題：1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ);2、比一比，再組詞;3、寫(xiě)近義詞;4、學(xué)生打比方(如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空);5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(詳細(xì)內(nèi)容略)學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教案篇5教材分析^p：線條的平直與彎曲，會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)或靜的感覺(jué)。平行的線條，會(huì)使人聯(lián)想到平直的地平線，有靜止的感覺(jué)，而彎曲的線條，會(huì)使人聯(lián)想到蜿蜒的河流，有流動(dòng)的感覺(jué)。充分運(yùn)用線條的各種造型，已經(jīng)成為重要的表現(xiàn)手段，而且對(duì)美化畫(huà)面和深化主題也具有不可或缺的作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們?nèi)ニ茉煨蜗?，從而賦予作品鮮明的藝術(shù)感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會(huì)到線條能賦予畫(huà)面的生動(dòng)性和悅目性。教學(xué)目的：1、觀察平行和彎曲的線條，使學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的曲直在視覺(jué)反響上產(chǎn)生的靜止和流動(dòng)的感覺(jué)。2、運(yùn)用線條和色彩進(jìn)展作畫(huà)練習(xí)，表達(dá)靜止或流動(dòng)的感覺(jué)。教學(xué)重點(diǎn)：感受線條的動(dòng)與靜。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的線條表達(dá)流動(dòng)和靜止的感覺(jué)。教具準(zhǔn)備：課件、作畫(huà)工具。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的《點(diǎn)、線、面》中的線條的種類。師：板書(shū)——線條有粗、細(xì)、曲、直。2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)線條給人的感受，引出課題〔板書(shū)〕——線條的動(dòng)與靜。三、講授新課：1、欣賞課件〔流動(dòng)的河流、靜止的公路、地平線等〕，說(shuō)一說(shuō)，看到了什么樣線條，給人什么感覺(jué)？師：流動(dòng)的河流展現(xiàn)的是曲線，有動(dòng)感，而公路和地平線是靜止的直線。2、請(qǐng)同學(xué)回憶大自然中還有那些靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的線條，它們各是什么樣子。師：平直與彎曲的線條會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)與靜的感覺(jué)。以直觀的圖片讓學(xué)生感受線條的曲直與動(dòng)態(tài)的關(guān)系。3、請(qǐng)學(xué)生欣賞課本范例，進(jìn)一步感受線條的動(dòng)與靜。想一想，線條在繪畫(huà)中的作用。4、老師結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫(huà)面中的運(yùn)用?！?〕暖色和曲、直線的配合，產(chǎn)生的視覺(jué)反映。暖＋直＝溫暖、平和暖＋曲＝熱烈、歡快〔2〕冷色和曲、直線配合冷＋曲＝寧?kù)o、幽遠(yuǎn)〔如蜿蜒的河流〕冷＋直＝單調(diào)、呆板通過(guò)欣賞范圖、老師講解，讓學(xué)生理解該如何更好的應(yīng)用線條。四、作業(yè)布置：用平行或彎曲的線條，表達(dá)靜止或流動(dòng)的感覺(jué)并上色。五、學(xué)生作畫(huà)，老師指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新畫(huà)法給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)好的作業(yè)。六、作業(yè)展評(píng)：1、個(gè)人分析^p畫(huà)的內(nèi)容，畫(huà)面好在哪里？2、同學(xué)互評(píng)，找出你最喜歡的一幅作業(yè)，說(shuō)一說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)？3、老師簡(jiǎn)評(píng)。七、拓展老師展示不同材料、不同形式的作品。請(qǐng)學(xué)生欣賞。八、課堂這節(jié)課你有什么收獲？九、教學(xué)反思：有一種材料叫“毛根”性質(zhì)柔軟，利用它在課堂上講解示范線條的曲與直非常的直觀，所以課堂中選擇一種好的教具至關(guān)重要，并可以收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)教案篇6教學(xué)目的：1、理解棋的種類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動(dòng)的立體棋子，設(shè)計(jì)并繪制一張完好的游戲棋盤(pán)。2、培養(yǎng)綜合運(yùn)用材料的才能和有條不絮的辦事才能，并在活動(dòng)中能盡情投入。3、讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)與生活的統(tǒng)一，進(jìn)步學(xué)生審美才能。教學(xué)重難點(diǎn)：理解棋的種類，并能繪制一張完好的游戲棋盤(pán)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí):一一:組織教學(xué)二、展示棋類，理解歷史