小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)初探

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)初探小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)初探四十年來，由于種種原因，思想品德的評(píng)價(jià)沒有一個(gè)正確的位置，如何評(píng)價(jià)教育的對(duì)象，還缺乏一個(gè)嶄新的系統(tǒng)的比擬科學(xué)的隨時(shí)代的前進(jìn)而不斷開展的客觀標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式。對(duì)此，我們做了一些初步嘗試。小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)要遵循三個(gè)原那么。一、“循序漸進(jìn)，知行統(tǒng)一”的原那么培養(yǎng)品德集中到一點(diǎn)，就是要落實(shí)到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現(xiàn)出來，正確的行為方式才會(huì)帶來良好的行為效果，小學(xué)生特別是低幻兒童對(duì)行為的理解具有很大的詳細(xì)性和情境性。老師、家長(zhǎng)必須對(duì)其進(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)，細(xì)致地加以評(píng)價(jià)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規(guī)那么和步驟外，還要使他們具有獨(dú)立地靈敏地選擇道德行為的才能。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)展道德評(píng)價(jià)時(shí)，必須針對(duì)各年級(jí)道德認(rèn)識(shí)的才能，由淺入深、由初級(jí)到高級(jí)、由概念到行為制訂出不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)〔我們稱它為“思想品德評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”〕，為他們創(chuàng)設(shè)道德情境〔條件〕，有方案、有目的地使他們得到道德行為反復(fù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。二、“鼓勵(lì)為主，處分為輔”的原那么。小學(xué)生品德的開展，經(jīng)歷了一個(gè)由非意志行動(dòng)向意志行動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程，小學(xué)生的道德言行內(nèi)容簡(jiǎn)單，表現(xiàn)刻板，直接與外界〔老師、家長(zhǎng)等〕的褒貶有著親密的關(guān)系，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要做到確切、合理，把不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的道德意志做為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”時(shí)對(duì)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)，允許學(xué)生一次做不到，下次再重做，培養(yǎng)他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然，評(píng)價(jià)小學(xué)生的'道德行為，既要以鼓勵(lì)為主，也要給予必要的處分，但一定要講清道理，使其明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了。應(yīng)該怎樣去做才對(duì)。在使用“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”犑輩患欠鄭瑺對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶幏志褪且龑?dǎo)他限期〔下次自我評(píng)價(jià)前〕改正錯(cuò)誤，重新做起，然后給予登記。再讓其屢次反復(fù)去做，這樣就給了他改正的時(shí)機(jī)，激發(fā)和保護(hù)了他們的積極性和好勝心。有時(shí)在引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該有目的地組織他們反復(fù)練〔為他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的條件〕，培養(yǎng)其道德意志的控制和調(diào)節(jié)才能，從而到達(dá)品德教育的目的。三、“以身作那么，以情感人”的原那么。一個(gè)人的情感，在一定條件下