小學(xué)數(shù)教學(xué)反思(15篇)

第頁共頁小學(xué)數(shù)教學(xué)反思(15篇)小學(xué)數(shù)教學(xué)反思(15篇)小學(xué)數(shù)教學(xué)反思111~20各數(shù)絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，他們會數(shù)、會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個一是1個十，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位一和十，以及數(shù)感的培養(yǎng)，是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目的確定為：學(xué)生可以正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學(xué)生理解11~20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動手操作才能、思維才能以及應(yīng)用意識。通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對1120各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會。1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感可以理解為會數(shù)學(xué)地考慮，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地考慮，數(shù)感是人的一種根本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠老師講解獲得的，而是要結(jié)合詳細(xì)情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。新課引入時，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動，開展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位一和十時，讓學(xué)生通過同桌討論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比擬得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。2．抓住重點(diǎn)，提出有價值的問題。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識計(jì)數(shù)單位十和數(shù)位個位、十位。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好方法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識作了鋪墊。在學(xué)生認(rèn)識了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都答復(fù)不一樣，說第一個表示十，一個表示一。總結(jié)：右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫個位，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫十位，十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題，學(xué)生很自然地認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位個位和十位。3．讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。一年級學(xué)生年齡小，以詳細(xì)形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說，把操作、觀察、語言表達(dá)嚴(yán)密結(jié)合，打破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思2今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與讀法。這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計(jì)數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的根底上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。根據(jù)孩子們已有的根底與經(jīng)歷，我在本節(jié)課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。一、調(diào)動已有的經(jīng)歷，促進(jìn)知識的遷移首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快，立即發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)?！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的根底。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)才能也得到了進(jìn)一步的開展。二、通過情景教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)絡(luò)，充分利用教材，讓學(xué)生理解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。三、自主探究，解決難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這局部內(nèi)容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探究、發(fā)現(xiàn)、討論、理論、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)展歸納，總結(jié)讀法，學(xué)得很扎實(shí)，印象也很深化。在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。1、教具不夠充分，學(xué)校沒有定制大數(shù)的計(jì)數(shù)器。在認(rèn)識大數(shù)和每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間得進(jìn)率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進(jìn)率的。2、第4頁的做一做，我不能帶著孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計(jì)數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂?dāng)?shù)級的用處，導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。措施：在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)：1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。3、每級末尾不管有幾個“0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”，都只讀一個0小學(xué)數(shù)教學(xué)反思3上周四，聽了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)的內(nèi)容是《兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕》。感受很多，收獲很大，下面我將從以下幾點(diǎn)談?wù)劼犝n后的一些看法：首先，王老師用卡片作為教具出示口算題，以作復(fù)習(xí)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，喚起對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。其次，王老師在教學(xué)中很好的把握了本節(jié)課進(jìn)位加這個重點(diǎn)，以及如何讓學(xué)生體會到“滿十進(jìn)一”的教學(xué)難點(diǎn)。在課上，王老師讓學(xué)生通過擺小棒理解算理，提醒算法，為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。緊接要求學(xué)生不擺小棒說出算法，加強(qiáng)了低年級學(xué)生口算才能的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要的。最后，在練習(xí)中通過組織比擬，及時整理了知識構(gòu)造。表達(dá)如下：〔1〕通過比擬，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。在學(xué)會計(jì)算24+6后，緊接完成課本中相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容是“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進(jìn)位加法，并能讓學(xué)生通過比擬，深化感悟、理解進(jìn)位加或不進(jìn)位加的算理。〔2〕通過比擬，溝通新舊知識的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。王老師在穩(wěn)固練習(xí)中用小黑板出示了三組算式，并通過引導(dǎo)學(xué)生比擬題組中算式的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體會一位數(shù)加一位數(shù)是根底，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算，讓學(xué)生穩(wěn)固、掌握一樣數(shù)位相加的根本算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)筆算做了必要的知識儲藏?？偟膩碚f，王老師的這節(jié)課表達(dá)了新課標(biāo)的理念和要求。在教學(xué)過程中，能把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探究的才能放在首位。在教法上能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去探究、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正表達(dá)了老師以學(xué)生開展為本的教學(xué)理念。唯一缺乏之處是本節(jié)課只有老師的板書，沒有學(xué)生的板演。我覺得學(xué)生板演是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。首先，通過板演可以理解到學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難困惑與錯誤，以便老師及時啟發(fā)引導(dǎo)。其次，全班學(xué)生通過觀察板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同，可以促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。最后，低年級學(xué)生大都有表現(xiàn)欲望，通過板演會在一定程度上活潑課堂氣氛，形成和諧、自主的課堂氣氛。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思4數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡單的課，數(shù)，誰不會呢？當(dāng)然，幾乎所有孩子都會數(shù)，也都能數(shù)對了，不過在教學(xué)的時候，我更看重?cái)?shù)的方法。在數(shù)大樹的時候，孩子們說出了不同的數(shù)法：一個一個、兩個兩個、四個四個。最好的當(dāng)然是四個四個數(shù)，不過對于根底比擬薄弱的孩子來說，還是一個一個數(shù)比擬好，因?yàn)檫@樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對不對，也才是合適他們的數(shù)法。數(shù)小鳥跟大樹是類似的，可以一個一個，也可以兩個兩個。在數(shù)小飛機(jī)的時候就出現(xiàn)了不同的看法，很巧的是，我在兩個班請的第一個小朋友說的都是錯的。有的孩子錯是因?yàn)闆]有看到被遮住的那個，還有的是沒有看完好。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會犯的，觀察事物比擬粗糙。不過，經(jīng)過其他孩子的解釋后大家都找到了原來沒有看到的。其實(shí)這節(jié)課讓我感觸最深的就是數(shù)蝴蝶和小花。我本來請孩子上臺數(shù)只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不過卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開場拿著教鞭指著一個一個數(shù)，等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。我當(dāng)時是有些興奮的，于是我問：“他數(shù)的好不好？”答：“好?！蔽医又穯枺骸昂迷谀睦锬?？”沒想到，也有孩子注意到了，我請了一個答復(fù)：“他數(shù)的很有順序。”追問：“按什么順序？”答：“他是按從左往右的順序?！苯又?，我還順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。數(shù)是簡單的，但是卻也有這么多把戲，孩子你能根據(jù)不同的情況選擇適宜的方法嗎？我選擇相信你們！小學(xué)數(shù)教學(xué)反思5平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均程度，在我們的日常生活中的應(yīng)用也是很廣泛的。例如，跟學(xué)生息息相關(guān)的一項(xiàng)就是平均分問題。而四年級學(xué)生已經(jīng)有了許多時機(jī)接觸到數(shù)與計(jì)算，統(tǒng)計(jì)初步知識，應(yīng)用問題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析^p推理和解決實(shí)際問題的經(jīng)歷與才能。因此在本學(xué)段的教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、主動參與中學(xué)會數(shù)學(xué)考慮，在獲取根本數(shù)學(xué)知識與技能的同時，在情感態(tài)度，價值觀及解決數(shù)學(xué)問題等方面得到充分開展。因此，在本課的教學(xué)中首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：四〔1〕班有30人，數(shù)學(xué)月測試總分是2496，四〔4〕班有35人，數(shù)學(xué)月測試總分2687。問通過以上信息哪個班成績好？為什么？結(jié)合老師提出的問題情境，學(xué)生在比擬的過程中發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感悟到了求平均數(shù)的重要性，在交流、合作中認(rèn)識到了平均數(shù)的本質(zhì)意義，這一點(diǎn)我深感欣慰，孩子們在自學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題。比起以前單純地教給孩子們解題方法，更讓孩子們體會到了數(shù)學(xué)的價值。其次，這節(jié)課與以往教學(xué)平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。在這節(jié)課上我注重了讓孩子們在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，首先讓孩子們產(chǎn)生對平均數(shù)的強(qiáng)烈需求，在經(jīng)歷了平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會了求平均數(shù)的方法，然后再去解決問題。再次，關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。課改提出：數(shù)學(xué)要表達(dá)生活性學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)練習(xí)時設(shè)計(jì)了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險？使孩子們在討論中加深了對平均水深的理解，從中體會到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈敏。本節(jié)課的遺憾：課堂上未能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)展探究、拓展應(yīng)用，課完畢時學(xué)生回憶整個學(xué)習(xí)過程時只是泛談體會和收獲。學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子們解決問題的才能，在今后的教學(xué)中，我將會更深化地投入。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思6一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個根底性問題。為理解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時，先將課本上的知識編制成根底訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的破綻和缺陷;然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)展精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展穩(wěn)固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。理論證明，這樣做，效果較好。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思7教學(xué)片段：師：看完這個知識窗，你知道了哪些信息？生：我知道了是維達(dá)最先創(chuàng)造用字母表示數(shù)的？師：你認(rèn)真看了知識窗的內(nèi)容，其他同學(xué)有什么補(bǔ)充？生：老師，維達(dá)為什么要用字母表示數(shù)呢？聽到這位學(xué)生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗，因?yàn)槲以谥贫ń虒W(xué)目的時就把“體會用字母表示數(shù)的意義和作用”當(dāng)成了第一個教學(xué)目的，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)慣用字母表示數(shù)？因?yàn)橛米帜副硎緮?shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡潔。在不同的教材版本中，都提醒了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的`例題：擺1個三角形要用1×3=3根小棒，擺2個三角形要用2×3=6根小棒，擺3個三角形要用3×3=9根小棒……這樣無限地?cái)[下去，用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，永遠(yuǎn)也說不完，能不能想一個方法，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a×3。京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴、四只眼睛八條腿……無論怎么表達(dá)都無法窮盡世界上所有青蛙、嘴、眼睛及腿的數(shù)量，但通過一個簡單的字母就可以用一句話解決上面的難題：a只青蛙就有a張嘴，2a只眼睛4a條腿。這就是用字母表示的優(yōu)勢，能簡單明了概括所有與此相關(guān)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中假如能感受到用字母表示數(shù)的魅力，相信他一定會樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。可惜，在課程理論中我沒有弄明白為什么要學(xué)慣用字母表示數(shù)，僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來完成，老師自己體會不到其中的微妙，更談不上引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)其中學(xué)習(xí)的快樂?？磥硗ㄟ^我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡潔性，也就是說我在制定體會用字母表示數(shù)的作用這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題。回憶自己的教學(xué)片段：〔黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù)，通過猜數(shù)游戲翻出左右相對應(yīng)的每組數(shù)，在通過左邊的數(shù)和與它相對應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生舉例子說一說還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系，生舉了很多例子〕師：你能想個方法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對應(yīng)的右邊的數(shù)嗎？〔生獨(dú)立考慮〕生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10師：你能說一說a可以表示哪些數(shù)嗎？a+10又表示哪些數(shù)？生：a可以表示23a+10表示33生：4555師：我們剛剛舉得例子都是整數(shù)的，還有其他的數(shù)嗎？生：23.633.6生：105.7106.7師：這些都是小數(shù)的例子。還有不同的例子嗎？生：1/41/4+10師：這些都是分?jǐn)?shù)，那你們能說一說用字母都可以表示哪些數(shù)嗎？生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，任意一個數(shù)。師：為什么要用字母來表示左右兩邊的數(shù)而不用剛剛我們舉例子說的哪些數(shù)來表示呢？生：因?yàn)橛米帜竵肀硎究梢员硎竞芏嗟臄?shù)。師：沒錯，用字母來表示數(shù)既簡潔又具有概括性。最近也聽了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我特意認(rèn)真傾聽和分析^p到別的老師在講這個環(huán)節(jié)時是如何處理這個問題的，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服。教學(xué)片段2：師：〔出示a+b=b+a〕這是我們以前學(xué)過的什么知識呢？生：加法交換律、師：你能說一說什么是加法交換律嗎？生：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變〔出示定義：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變〕師：誰能舉例子說說？生：3+4=4+3〔學(xué)生舉了很多例子〕師：這個加法交換律為什么不寫成3+4=4+3，而非要用字母表示呢？生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況，而用字母表示可以有很多情況師：你能再舉例子說一說a+b=b+a能表示哪些情況嗎？生：5+7=7+51000+20=20+1000生：3.4+7.2=7.2+3.5師：那你們能說一說用字母來表示加法交換律比用詳細(xì)的數(shù)來表示有什么好處？生：用字母來表示加法交換律可以表示很多種情況，而用詳細(xì)的數(shù)來表示只能表示其中的一種情況。師：你說的意思老師用一次詞語來表示就是“概括”，用字母來表示可以概括很多種情況。出示：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變a+b=b+a師：請你比擬這兩種表示加法交換律的方法，你更喜歡哪個？為什么？生：我喜歡第二種用字母表示的方法，假如用文字寫很長的話就不好寫了，而用字母來表示就好寫了，很簡潔，很容易記住。在比照中反思：布魯納指出：“探究是數(shù)學(xué)的生命線?！鄙厦鎯蓚€教學(xué)片斷中，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地。很明顯，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用，讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的好處就是具有簡潔性和概括性。1.深化研究教材體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動的目的，這是展開教學(xué)活動過程的前提。我們知道，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋上升。“用字母表示數(shù)”是代數(shù)的根底，從最初的意義上說，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思。本段教學(xué)內(nèi)容中，教材通過對已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算定律的不同表示方式〔用語言和用字母表示〕的比擬，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語言表示更具有概括性，也便于記憶，便于應(yīng)用。而上述課例中的教學(xué)活動并沒有到達(dá)這樣的目的，雖然也有字母表示的形式，但學(xué)生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊(yùn)含的“簡明易記”。2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的。必須克制以老師的思維代替學(xué)生的思維、老師的串講串問牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)目光———以數(shù)學(xué)的視角去觀察、以數(shù)學(xué)的思維去探究、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用。要像片斷二中的老師那樣，踏踏實(shí)實(shí)地耕耘數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生一雙亮堂的數(shù)學(xué)眼睛，讓學(xué)生會舉一反三，學(xué)會考慮。通過對這兩節(jié)課的比擬，我們可以看出在新的教育理念下，搞好課堂教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：a〕必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、開展以及應(yīng)用過程。b〕老師要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，在活動中激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探究，合作交流與理論創(chuàng)新活動。c〕把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生暢所欲言、談自己的收獲與感想。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思8我出示教材第19頁的教學(xué)掛圖讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步說明：在遠(yuǎn)古時代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開場還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計(jì)數(shù)。比方，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，假如回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。再如，人們出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道。打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應(yīng)起來，看武器和刻道是不是同樣多，假如是，就說明武器沒有喪失。結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。這些計(jì)數(shù)的根本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來計(jì)數(shù)的實(shí)物一個對一個地對應(yīng)起來，也就是如今所說的一一對應(yīng)。以后，隨著語言的開展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的開展又創(chuàng)造了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的符號表示9，10就將這個符號橫放來表示(板書出巴比倫數(shù)字)。中國數(shù)字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四豎來表示(在巴比倫數(shù)字下面對應(yīng)地板書出中國數(shù)字)。除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字(在中國數(shù)字下面對應(yīng)地板書出這些數(shù)字)。阿拉伯?dāng)?shù)字，其實(shí)并不是阿拉伯人創(chuàng)造的，而是印度人創(chuàng)造的，公元八世紀(jì)前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人創(chuàng)造的，后來就叫做“阿拉伯?dāng)?shù)字”。隨著社會的開展，人們的交流也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，交流起來很不方便，以后就逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字(對應(yīng)著上面，板書：1、2……9)。后來人類對數(shù)的認(rèn)識逐漸增加，數(shù)認(rèn)得也越來越大，假如每一個數(shù)都用不同的數(shù)字來表示，很不方便，也沒必要，這樣就產(chǎn)生了進(jìn)位制。古代有十進(jìn)制，還有十二進(jìn)制、六十進(jìn)制等等。由于十進(jìn)制計(jì)數(shù)比擬方便，以后逐漸統(tǒng)一采用十進(jìn)制。經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像如今這樣完好的計(jì)數(shù)方法“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思9這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對于學(xué)生來說比擬枯燥無味，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。教學(xué)時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的條件，我讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，而且也會計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以我在這里鼓勵學(xué)生嘗試自己獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算。在反應(yīng)時，我讓三個學(xué)生將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上，讓學(xué)生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比擬。在這個過程之后，我又緊接著讓學(xué)生對三道題進(jìn)展比擬，考慮它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過計(jì)算練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法，進(jìn)步正確筆算相關(guān)減法式題的才能。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法，并啟示學(xué)生計(jì)算時盡可能防止類似的錯誤。在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí)，但我還發(fā)如今今后的課堂常規(guī)教學(xué)中需要注意：有少數(shù)學(xué)生在說算理的時候語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，老師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生說法的要細(xì)致,耐心和到位.總之，在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新，努力進(jìn)步自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過整理，觀察，比照之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和表達(dá)才能，促使學(xué)生思維的開展，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)有了更清楚的理解。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁，進(jìn)展讀、思、劃，對課本進(jìn)展補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探究規(guī)律的好奇心。接下來再完好地分析^p數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ础⑷ハ?、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起考慮討論問題，學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽別人的意見，進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思11今天給二四班上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課，這節(jié)課是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認(rèn)識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)開展才能。我通過本節(jié)課的教學(xué)反思，總結(jié)了一下幾點(diǎn)：1、學(xué)生根本掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和表示讓學(xué)生從實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖漸漸增加到一千。從而對新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。數(shù)學(xué)知識來于生活，孩子們學(xué)會的知識也要能效勞于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，因此我有意識地參加了猜價格的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。2、缺乏之處：1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的表達(dá)出來，過于注重?cái)?shù)的組成和表達(dá)。2)對學(xué)生起點(diǎn)定的太高。3)沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。4)練習(xí)過于注重?cái)?shù)的組成3、改良之處:以后要多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，理解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調(diào)動孩子們的多種感官進(jìn)展數(shù)的大小順序的比擬來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層聯(lián)絡(luò)。在算盤上表示千以內(nèi)的數(shù)算盤是我國古代常用的計(jì)算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地表達(dá)出數(shù)的位值體系，因此，讓學(xué)生初步地理解算盤，向?qū)W生簡單地介紹算盤的構(gòu)造以及來，不僅可以豐富學(xué)生的知識，使其進(jìn)一步理解我們古代數(shù)學(xué)開展的成就，同時也有利于他建立起數(shù)的位值概念，這里僅要求學(xué)生從數(shù)學(xué)文化的角度進(jìn)展初步地理解，看一看數(shù)是如何用算盤來表示數(shù)的。在這里要引起注意的是，在表示各個數(shù)之前，必須在算盤上首先確定定位點(diǎn)，然后從定位點(diǎn)開場，從右到左分別是個位、十位、百位、……所以根據(jù)算盤寫數(shù)和讀數(shù)的時候一定要先找到定位點(diǎn)，定位點(diǎn)找到就找到了個位，然后往左找到最高位，從最高位開場依次讀數(shù)和寫數(shù)小學(xué)數(shù)教學(xué)反思12復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。本節(jié)課我在新課程理念的指引下，靈敏整理如識點(diǎn)，學(xué)生在我的引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。數(shù)的認(rèn)識中有很多知識點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，本節(jié)課中，就涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)方面的一系知識，比方：數(shù)的分類、整數(shù)的分類、分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)的意義以及這些知識之間一系列的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別等，如：整教、小數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等，學(xué)生非常容易混淆。在處理知識梳理方面，我先在前一天讓學(xué)生自己回家復(fù)習(xí)本局部知識，并用自己的方式寫下整理圖。在本節(jié)課上我提出問題后讓學(xué)生展示各自的整理圖，然后讓學(xué)生自己匯報梳理知識點(diǎn)，進(jìn)而老師加以補(bǔ)充、板書，很好地處理“補(bǔ)”與“梳”的關(guān)系。使學(xué)生對于本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然，這一做法同時也起到摸清學(xué)生底子的作用。這是本次復(fù)習(xí)課比擬成功的一方面，但在配套練習(xí)中仍存在缺乏，沒有很好地將練習(xí)題與整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，“理”與“練”沒有到達(dá)雙豐收的效果。在以后的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，我會提早告訴學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)詳細(xì)有哪些，還要讓學(xué)生自己整理，學(xué)生整的過程中也是復(fù)習(xí)回憶知識的過程。練習(xí)時，要有根底的練習(xí)和進(jìn)步的練習(xí)。課堂上首先是對知識點(diǎn)進(jìn)展回憶后馬上進(jìn)展獨(dú)立自主的練習(xí)，最后，對多數(shù)學(xué)生有問題的地方再進(jìn)展重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時，在教學(xué)當(dāng)中，要擅長抓住教學(xué)機(jī)制，要加強(qiáng)對學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步他們分析^p問題和解決問題的才能。小學(xué)數(shù)教學(xué)反思13核心提示：今天上第一節(jié)新課——數(shù)一數(shù)，問題有很多，最大的問題就是節(jié)奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習(xí)題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識，塑造良好的課堂紀(jì)律行為。今天上第一節(jié)新課——數(shù)一數(shù)，問題有很多，最大的問題就是節(jié)奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習(xí)題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識，塑造良好的課堂紀(jì)律行為。當(dāng)然還有我的教學(xué)語言過于啰嗦，話多，實(shí)在值得反思。4班上課伊始，課前準(zhǔn)備有待加強(qiáng)。拾掇學(xué)具盒，擺好數(shù)學(xué)課本花了一些的時間。然后就是各種整紀(jì)律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時間整紀(jì)律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來整紀(jì)律。這就導(dǎo)致紀(jì)律沒整透，孩子仍然鬧。今天我用了投影，結(jié)果很多孩子很好奇，一直問：老師這是什么？上課的時候，郭林軒就在講臺前跑來跑去，一會兒動動幕布，一會兒摸摸投影機(jī)，我在展示學(xué)生作業(yè)的時候，郭林軒就在碰投影，擾亂正常的教學(xué)秩序。我就應(yīng)該停下來好好整治他，只是隨意說一說，沒什么效果，他仍然我行我素。最氣人的是郭林軒一會兒碰這個，一會兒碰那個，帶著其他小朋友也開場鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個，今天很開心地在講臺上跑來跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今天總結(jié)下來就是一半的時間在整紀(jì)律，但是也沒整透。一年級的課堂要做到以下幾點(diǎn)：1、使勁表揚(yáng)。不只是答復(fù)得好的同學(xué)要發(fā)積分，只要站起來答復(fù)了問題，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用獎勵調(diào)動大家的積極性。2、不要吼孩子。才開場不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會對你厭惡。整紀(jì)律的時候一定要到達(dá)效果，不能因?yàn)闀r間問題就放松要求，我讓你們在什么時間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。3、有些問題可以一帶而過，學(xué)生精彩的答復(fù)要大肆表揚(yáng)，今天周優(yōu)悠答復(fù)數(shù)小鳥的時候