小學生在網(wǎng)絡瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”

第頁共頁小學生在網(wǎng)絡閱讀中的“發(fā)現(xiàn)問題”小學生在網(wǎng)絡閱讀中的“發(fā)現(xiàn)問題”小學生在網(wǎng)絡閱讀中的“發(fā)現(xiàn)問題”效勞中心于2023-9-139:10:17上載(此信息被閱讀231人次)——有關磁懸浮列車“發(fā)現(xiàn)問題”的案例趙金上海市寶山區(qū)月浦新村小學____：zjxf@ue100.【【摘要】：^p】：陶行知先生說過：創(chuàng)造千千萬，起點是一問。“發(fā)現(xiàn)問題”是做的起點，探究的根底。如何培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題”的才能呢？網(wǎng)絡化教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕已逐漸走進校園，走進課堂。特別是我校網(wǎng)絡學習環(huán)境的硬件設施健全，網(wǎng)上少科院的小院士運用網(wǎng)絡環(huán)境開展的網(wǎng)上探究性活動，都給我很深的啟示：我們可開拓網(wǎng)絡這一無限開展的空間，給學生提供探究的更廣闊的舞臺，通過網(wǎng)絡資的共享，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出要探究的意愿。通過網(wǎng)絡閱讀中學生“發(fā)現(xiàn)問題”的實際教學效果說明：學生的視野將會被擴大；信息的獲取量會增加；信息的搜集渠道會拓寬。當學生理解的信息多了，視角寬闊了?？紤]問題的角度就廣了。學生自然而然有“發(fā)現(xiàn)問題”的`才能。他們將不大會停留于對事物表象認識的思索，更多注重考慮、探究事物的內(nèi)質(zhì)了。在教學中明顯顯示：網(wǎng)絡閱讀對于學生“發(fā)現(xiàn)問題”是有幫助的。網(wǎng)絡為學生提供了比書本更廣闊的搜集、認知信息的空間，學生的視野及對現(xiàn)實的思索都具備了一定程度，已逐漸具備社會價值標準的判斷，已能把人文與科技綜合起來考慮新技術的價值。網(wǎng)上的查找、搜集資料，也使得學生具有較強的信息意識和信息處理才能。因此，網(wǎng)絡閱讀后，對學生“發(fā)現(xiàn)問題”的質(zhì)量是有所進步的。在教學理論中是有效的，可運用、推廣的。【【關鍵詞】：^p】：網(wǎng)絡閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、探究學習正文：教學情況：2023年4月的一天，象往常一樣，四〔1〕班的孩子們帶著筆記本興高采烈地來到電腦房。師生問好后，只聽趙教師問道：“同學們，你們知道當今世界上有哪些先進的交通工具嗎？”話音剛落，孩子們都迫不及待地舉起了手。“有輕軌、有隧道、有地鐵……”大家說了很多交通工具?！斑€有磁懸浮列車”一個稚嫩的聲音在班中響起。他的話在班中引起了一陣騷動：什么是磁懸浮列車？我怎么不知道？它長得怎么樣的？同學們一下子都被這個新名詞吸引住了。這時，趙教師對同學們說：“磁懸浮列車是現(xiàn)代交通飛速開展的一項重大創(chuàng)造，人們稱它為‘綠色交通’。大家想理解磁懸浮列車嗎？”?！跋搿比喈惪谕暤睾暗??！澳悄阕钕胫来艖腋×熊嚨氖裁捶矫娴闹R呢？”趙教師接著給同學們提出了這個問題，只見三兩只小手舉了起來。“我想知道什么是磁懸浮列車？我知道它和汽車有什么不一樣？”我想知道它開得快不快？幾個學生提出了自己的問題后，教室里開場安靜下來了，孩子們不知道還要提出怎樣的問題來。這時，趙教師說：“我們還可以解決有關磁懸浮列車的哪些問題呢？趙教師如今提供應大家一個有關磁懸浮列車的導航頁，大家利用網(wǎng)絡資先去閱讀一些有關磁懸浮列車的網(wǎng)站、網(wǎng)頁資料，然后把自己最想理解的有關磁懸浮列車知識的問題提出來?！边@下孩子們快樂極了，他們立即上網(wǎng)去閱讀了。有的直接在教師提供的網(wǎng)頁、網(wǎng)站上閱讀，有的自己利用“搜狐”等搜索引擎上網(wǎng)閱讀相關磁懸浮列車的信息、資料。瞧，他們多仔細呀！有的盯著電腦屏幕眼都不眨一下，有的手撐下巴思索著，有的小組輕聲討論著……一段時間后，趙教師提出了“同學們，如今你們能說說最想研究有關磁懸浮列車的什么問題了嗎？”“我先說，我先說”大家都爭先恐后地想把自己的問題提出來。平時不大愛動腦的金國偉今