小學數(shù)學教案范文合集五篇-1

第頁共頁小學數(shù)學教案范文合集五篇小學數(shù)學教案范文合集五篇小學數(shù)學教案篇1設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學學生參與探究的興趣和，引導學生在自主探究、合作交流的過程中主動構建數(shù)學知識模型，并運用建構的規(guī)律解決問題，在建構、運用過程中浸透數(shù)學思想和方法。教學目的：1、經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。2、能運用商不變的規(guī)律，進展除法的簡便計算。3、培養(yǎng)學生觀察、概括以及提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。4、學生在參與觀察、比擬、猜測、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。教學重點：理解并歸納出商不變的規(guī)律。教學難點：會初步運用商不變的規(guī)律進展一些簡便計算。教具學具：小黑板、計算題卡。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：同學們注意了，我講一個故事給你們聽。你們看過《西游記》嗎?里面的內(nèi)容很精彩，老師知道同學們都很喜歡里面的孫悟空，今天老師就給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后，就迫不及待的來到花果山看他的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，他對身邊的兩只猴子說：“把8個桃子平均分給你們2只猴子吧!”這兩只猴子連連搖頭：“太少了!太少了!”外面的猴子聽說后又進來一些猴子。孫悟空就說：“那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎么樣?”猴子們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多點行不行啊?”所有的猴子都聽到分桃子了，一起跑到孫悟空身邊。孫悟空一拍胸脯，顯示出大方大度的樣子：“那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。[設計意思：通過學生喜歡的故事，引入新課，激發(fā)學生投入學習的興趣，也給學生創(chuàng)設一個寬松的課堂氣氛，并引導學生在故事情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而為解決問題做好鋪墊。]二、探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。㈠師：同學們，小猴子和孫悟空都笑了，誰的笑是聰明的一笑，為什么?學生考慮后答復。(預設)生1：……猴王的笑是聰明的一笑，桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只猴子分到的桃子個數(shù)沒有變。生2：……猴王的笑是聰明的一笑，因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分到4個桃子。師：你(們)是怎樣看出來的?從哪兒看出來的?(預設)生：……(計算的)師：能列出算式吧嗎?引導學生列出算式，并結合板書把算式補充完好。板書①8÷2=4②80÷20=4③800÷200=4㈡1、這些都是什么運算的算式，第一豎的數(shù)叫什么?第二豎的數(shù)又叫什么?第三豎的數(shù)又叫什么2、師：請同學們仔細觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?〔預設意圖：這樣預設，給學生創(chuàng)設發(fā)揮的空間，要比直接引導學生從上往下或從下往上觀察預留的思維空間要大，課堂上觀察學生反響情況，學生發(fā)現(xiàn)不了，再逐步引導?！成毩⒂^察考慮。師：你有重要發(fā)現(xiàn)嗎?把你的重要發(fā)現(xiàn)說一說好嗎?小組交流，師巡視輔導。全班交流匯報。生：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是4，商不變。師：她發(fā)現(xiàn)一個非常重要的數(shù)學現(xiàn)象，商不變。(板書：商不變)師：這節(jié)課，我們就來研究“商不變的規(guī)律”。(板書課題)師：商不變，誰發(fā)生了變化?怎樣變的?(預設)生1：被除數(shù)和除數(shù)同時乘上了10(擴大10倍)。師：這個同學說了一個很好的詞，你們知道是什么詞嗎?“同時”是什么意思?你能說一說嗎?生：……師：“同時”指被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍。(而不是一個擴大，一個縮小，或一個擴大，一個不變。)(預設)生2：②式和①式比擬……師：他用一個非常好的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用兩個算式進展比擬，這是多好的學習方法呀!你能像他這樣去發(fā)現(xiàn)其它算式的一些規(guī)律嗎?生：……師：同學們發(fā)現(xiàn)那么多的規(guī)律，真聰明!能用一句話概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?生：……師：被除數(shù)和除數(shù)，同時乘10，100，1000，商不變。(板書)師：同學們剛剛是從上往下看，發(fā)現(xiàn)了這么重要的規(guī)律，那么從下往上看，有規(guī)律嗎?生匯報，師板書。師：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10、100、1000商不變師：是不是只有被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以10，100，1000，商不變呢?那你能驗證嗎?請你多寫幾個商是4的除法算式，看看有沒有這個規(guī)律。生寫算式，師出示師：請同學們仔細觀察這組算式，符合這個規(guī)律嗎?生觀察，匯報。師引導：看來這里擴大和縮小的不一定是整十整百，整千的位數(shù)，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我們就要把10倍、100倍……改成“一樣的倍數(shù)”了。師在板書上改寫。師：這里所有數(shù)都可以嗎?(預設)生：……(零除外)師：為什么要零除外?生：因為零乘任何數(shù)都得零，零不能當除數(shù)。師：我們發(fā)現(xiàn)的就是重要的“商不變的規(guī)律”，這個規(guī)律在所有除法中都適用嗎?師：請請同們列一組算式驗證一下。生驗證，指名匯報。師小結：看來這個規(guī)律對所有除法都適用。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生自主探究，小組合作，全班交流三個層次，引導學生逐步構建“商不變的規(guī)律”這一數(shù)學知識的模型，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)探究構建”的學習過程，培養(yǎng)學生學數(shù)學的方法。]三、應用規(guī)律，拓展延伸。師：同學們對這一規(guī)律理解了嗎?智慧老爺爺想考考你到底掌握的怎么樣?可以嗎?1、請你計算。8000÷20xx=80……0÷20……0=在板書下補充100個0100個0生做過后師：你們是一部高級電腦，比普通電腦快多了，看來這個規(guī)律的作用太大了，這么大的數(shù)同學們都能計算出來。2、P75T1板書到小黑板。3、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩組的商。72÷9=36÷3=80÷4=720÷90=360÷30=800÷40=7200÷900=3600÷300=8000÷400=4、判斷，下面的計算對嗎?為什么不對?14÷2=715÷3=5(14×2)÷(2÷2)=7()150÷30=5()(14×5)÷(2×3)=7()150÷30=50()(14×0)÷(2×0)=7()1500÷300=500()5、比賽。比一比，在1分鐘內(nèi)看誰寫出相等的除法算式最多。賽后，讓第1名同學說說取勝秘訣。6、P75頁，觀察與考慮感受規(guī)律的作用真大(可以使計算簡便)。[設計意圖：設計不同層次的變式練習，打破難點，讓學生進一步能理解運用所探究的規(guī)律，以到達靈敏運用知識解決問題，培養(yǎng)學生應用意識和才能。]四、總結全課，概括梳理。師：這節(jié)課，你學會了什么，有什么新發(fā)現(xiàn)?數(shù)學有趣嗎?師總結：通過同學們的探究，發(fā)出了那么重要“商不變規(guī)律”，并且那么有用，同學們真了不起!下節(jié)課，你們的老師將帶著你們把它運用到豎式計算中，還可以使豎式計算簡便呢!五、作業(yè)列舉出幾組數(shù)學算式，說一說商不變的規(guī)律。板書設計：商不變的規(guī)律①8÷2=46÷3=2②80÷20=424÷12=2③800÷200=448÷24=28000÷20xx=4120÷60=280……0÷20……0=4100個0100個0被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小一樣的倍數(shù)，商不變。小學數(shù)學教案篇2教學目的：1.使學生初步認識含有三個條件的兩步應用題的構造。2.使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會分步列式解答兩步應用題。3.培養(yǎng)學生分析^p問題和解決問題的才能，培養(yǎng)學生舉一反三，靈敏解題的才能。教學過程：一、引入新課(1)師：誰知道10月1日是什么節(jié)?今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日，為了慶賀這一浩大的節(jié)日，一些同學做了許多美麗的花朵。板書：同學們做黃花25朵，做紫花18朵。根據(jù)這兩個條件，誰能提出一個問題，使它成為一道完好的應用題呢?怎樣列式解答呢?(學生口述，電腦出示。)大家仔細觀察，這是一道幾步計算的應用題?(2)師：老師也提一個問題--"做了多少朵紅花?(板書)看能不能解答?為什么?"(因為題中沒有告訴紅花與黃花、紫花的關系，所以不能解答。)假如老師增加一個條件--"做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵"(板書)。如今紅花與黃花、紫花有關系嗎?這道題能不能解答了?二、進展新課1.師：這是我們今天要學習的例1，誰來把題讀一遍。2.引導理解題意。這道題告訴我們的條件有哪些?要求什么問題?紅花的朵數(shù)跟什么有關系呢?(總數(shù))有什么樣的關系呢?誰能用自己的話說說這句話是什么意思?3.畫線段圖。師：我們可以借助線段圖來分析^p它們之間的關系。先畫出一條線段表示黃花的朵數(shù)，(邊說邊畫)黃花有多少朵?接著畫線段表示紫花的朵數(shù)，表示紫花的線段應該比表示黃花的線段長呢?還是短呢?為什么短?畫完后問：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢?(指名上臺指出)再畫表示紅花的線段(師成心把表示紅花的線段畫得和總數(shù)一樣長)。提問：是這樣嗎?為什么不對?應該怎樣改?這條線段就表示紅花的朵數(shù)，也就是這道題要求的問題。4.分析^p、解答。(1)師：請大家想一想，求紅花的朵數(shù)用一步計算可以嗎?為什么不能?要求做了多少朵紅花，必須先算什么?(2)師：每一步怎樣算呢?求出黃花和紫花的總數(shù)，就可以求出什么了?請你在練習本上試著列式解答，誰最先做完，就上來把答案寫在黑板上，其他同學做完后看書自檢。(3)小結：解答例1時，紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計算?(兩步。)5.提醒課題：這就是我們今天學習的"兩步應用題"(板書課題)。6.改編例題。(1)師：下面老師把例1改變一下，把第三個條件中的"少"改為"多"。(電腦出示。)請你默讀題目，考慮以下問題。①這道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化?②線段圖怎樣改?③解答這道題要先算什么?再算什么?根據(jù)學生討論情況歸納后，學生獨立解答，個別板演。集體訂正。問：解答這道題需要幾步呀?第一步算什么?第二步算什么?(2)師：下面老師把例1再改變一下(電腦出示題目。)指名讀題后，先提問上述問題，學生再獨立解答。師生集體訂正。7.比擬歸納。(電腦出示)考慮：這三道題有什么一樣的地方?有什么不同的地方?解答方法上有什么一樣?有什么不同?學生討論。小結：這三道題講的事情一樣，前兩個條件和問題一樣，第三個條件不同。從解答方法來看，因為紅花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關系，而"總數(shù)"沒有直接告訴，所以三道題都需要兩步計算，先算出來黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計算方法不同。因為例1告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，應該用總數(shù)減3;想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，應該用總數(shù)加3;想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，也就是3個43，所以用總數(shù)乘以3。大家在做應用題時一定要認真分析^p題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計算。三、穩(wěn)固練習1.(多媒體出示)填空。(1)同學們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下?師引導學生分析^p題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算()。算式是：()。(2)畜牧場養(yǎng)出羊120只，養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只?師引導學生分析^p題意。要求"養(yǎng)綿羊多少只"，必須先算()。算式是：()。2.小游戲--猜一猜。兩名學生報出年齡、身高，師說出老師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關系，讓學生猜一猜老師的年齡、身高。四、課堂總結今天我們學習了兩步應用題，做題時要認真分析^p題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計算。五、布置作業(yè)(略)小學數(shù)學教案篇3教學內(nèi)容：西師版小學數(shù)學第三冊P54-56頁，P57頁課堂活動第1、2、3題，P59頁練習十二第1題。教學目的：1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3、會用用厘米作單位測量較小物體的長度。4、培養(yǎng)學生的觀察才能、動手操作才能，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教具準備：直尺、紙杯、小棍〔1cm〕、吸管。教學重點：建立1cm的實際長度觀念教學難點：會以cm作單位掌握用直尺正確測量物體長度的方法。教學過程：一、聯(lián)絡生活，引發(fā)探究需要1、設疑激趣談話：小朋友們，告訴你們一個好消息，光明木器廠準備送給我們雙槐樹小學一批新的課桌，課桌的寬度就跟你們?nèi)缃裼玫恼n桌一樣寬，你能想方法告訴木器廠的廠長課桌應做多寬嗎？你準備選用你身邊的什么東西來量課桌的長度？請23個小朋友說出自己選用的工具，有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數(shù)學書量、有的用直尺量、有的用作業(yè)本量按自己的想法在小組里試著量一量。學生自由量后匯報：課桌大約有2枝鉛筆長，大約有3拃長，大約比2個筆盒長，大約有2個作業(yè)本那么長，大約38厘米長老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題：奇怪，教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結論：因為我們測量的工具不同，所以測出的結果不同。2、導入揭題通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用直尺來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結果。請仔細觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示：火柴盒長4厘米，墨水盒長7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒長22厘米)。讓學生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題?！舶鍟河美迕鬃鲉挝涣块L度〕二、合作探究，認識厘米1、探究一：認識直尺學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結果。通過交流幫助學生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學生的匯報，課件顯示尺子上出示0、1、2、3等數(shù))，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字叫0刻度(課件閃爍0刻度)。有表示厘米的字母cm，它就是我們今天要認識的長度單位?！舶澹簡挝?厘米cm〕2、探究二：建立1厘米的概念師：想一想1厘米有多長？〔學生自己用手比出1cm的長度〕剛剛有的同學比1厘米這樣長，有的比的這樣長〔師邊說邊比〕，1厘米到底有多長？請小朋友們從紙杯里拿出1cm長的小棍感受。課件演示1厘米的長度?！舶鍟?厘米〕在自己尺子上找到這一段。寫厘米時，直接用字母cm表示?！舶鍟?cm〕引導學生匯報：從0到1是1厘米長，從2到3也是1厘米長。引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1厘米?！布偃鐚W生問到1小格，老師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習?！承∈种敢还?jié)的長度大約是1厘米。拉鏈頭長大約是1厘米。牙齒的寬度大約是1厘米。手機的厚度大約是1厘米。(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反響)。3、探究三：認識幾厘米師：剛剛我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學生在尺子上找一找。小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？從哪兒到哪兒是8厘米長？考慮：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。請同桌的小朋友用手指互相比畫一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大約有多長。閉上眼睛想一想它們的大致長度，與同桌的同學比一比、看一看、估一估看誰準確點。三、理論體驗，掌握方法1、估一估(出示吸管)讓學生估一估，有多長？2、量吸管的長度剛剛大家估的只是一個大概數(shù)，要知道吸管的準確長度終究是幾厘米長，應怎么辦？學生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可互相說說自己是怎么量的'，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。課件演例如2：如何量鉛筆的長度老師引導學生總結用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準要量的物體的一端，看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。3、量課桌的寬如今我們要知道我們的課桌有多寬，你有方法了嗎？量一量吧。學生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的廠長。四、穩(wěn)固練習，理論運用〔課件出示〕1、填空出示教科書第59頁練習十二第1題，讓學生填一填。2、判斷下面量法是否正確。3、斷頭尺量橡皮的長度出示沒有零刻度的直尺，讓學生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度。五、總結師：孩子們，我們這節(jié)課量的吸管的長度，以及你們鉛筆的長度，橡皮的長度，這些物體長還是短？〔短〕。師：對了，我們量比擬短的物體的長度可以用什么做工具？〔直尺〕。用什么作單位？(厘米)。但假如要量黑板的長，教室的長，以及我們操場的長該用什么工具去測量，又用什么作長度單位呢？這個等孩子們以后學了更多的測量長度的知識就能解決這個問題了。六、板書用厘米作單位量長度單位：厘米cm1厘米1cm小學數(shù)學教案篇4教學內(nèi)容：復習分數(shù)應用題復習要求：學生純熟地掌握分數(shù)三種應用題的內(nèi)在聯(lián)絡和解題規(guī)律，并能純熟地掌握。復習步驟：一、根本訓練1、下面的生句話中，哪個量為單位“1”，另一個量相當于單位“1”的幾分之幾?(1)實際用電量是方案的。(方案用電量是單位“1”，實際用電量相當于方案用電量的)(2)第二次比第一次多用。(第一次用量是單位“1”，第二次用量比第一次多的局部是第一次的)(3)一本書看了。(一本書的總頁數(shù)為單位“1”，已經(jīng)看的頁數(shù)相當于這本書的。)(4)一桶油，用了一局部后還剩下這桶油的。(一桶油為單位“1”，用去后剩下的油的。)(5)一根木料，截去一段后又截去余下的。(一根木料第一次截去后余下局部為單位“1”，第二次又截去的木料相當于余下局部的)2、說出線段圖圖意后再列式。求150的是多少，算式是150×求150的(1-)是多少，算式是150×(1-)求一個數(shù)的是150，這個數(shù)是多少?算式是150÷一個數(shù)的(1+)是150，這個數(shù)是多少?算式是150÷(1+)二、復習分數(shù)應用題1、解答以下三道題。課本第118頁總復習第3、4、5題的。2、學生解答后老師提問：(1)這三道題都是什么應用題?(2)這三道題有什么不同?(3)這三種應用題在應用題構造上有什么規(guī)律?在解題上有什么規(guī)律?它們的數(shù)量關系是什么?3、小結：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題，要抓住題目中的問題局部進展判斷，找出誰是另一個數(shù)，誰是一個數(shù)。用一個數(shù)除以另一個數(shù)。求一個數(shù)的幾分之幾是多少和一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)，這兩種分數(shù)應用題都要先判斷誰是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答，解答時還要注意題目中的數(shù)量與分率是否對應。4、練習(1)根據(jù)題意列出算式自行車廠今年消費女式自行車7200輛(2)相當于去年產(chǎn)量的，去年消費女式自行車多少輛?(3)比去年少消費，去年消費女式自行車多少輛?(4)去年產(chǎn)量是今年的，去年消費女式自行車多少輛?(5)比去年多消費，去年消費女式自行車多少輛?(6)去年比今年少消費，去年消費女式自行車多少輛?(7)去年比今年多消費，去年消費女式自行車多少輛?提問：第3、5、6題為什么用乘法計算?為什么第3題右以直接乘，而5、6兩題不能直接乘?為什么第1、2、4題用除法計算?為什么第1題可以直接除，而2、4兩題不能直接除小結：這6道題都是求“去年消費多少輛自行車”，但由于各題中所給的數(shù)量和分率不一樣，單位“1”對應情況也不一樣，所以解題方法，列式也不一樣，在解答分數(shù)應用題時要認真審題，根據(jù)詳細題目，準確判斷單位“1”，找準對應關系，根據(jù)數(shù)量關系列式。五、作業(yè)練習二十七38題。小學數(shù)學教案篇5教學目的(一)掌握長方體和正方體的特征，認識它們之間的關系。(二)培養(yǎng)學生動手操作、觀察、抽象概括的才能和初步的空間觀念。(三)浸透事物是互相聯(lián)絡，開展變化的辯證唯物觀點。教學重點和難點(一)長方體和正方體的特征。(二)立體圖形的識圖。教具準備教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等；投影片；電腦動畫軟件。學具：長方體和正方體紙盒。教學過程設計(一)復習準備請同學們自己畫一個已經(jīng)學習過的平面圖形；再請每位同學用手摸一摸畫出的圖形；然后老師說明這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。(二)學習新課1．長方體的特征。(1)請同學取出自己準備的長方體。老師：請用手摸一摸長方體是由什么圍成的？學生：面。(老師板書：面)老師：請用手摸一摸兩個面相交處有什么？學生：有一條邊。老師：這條邊稱為棱。(板書：棱)老師：請摸一摸三條棱相交處有什么？學生：尖。老師：相交的這點稱為頂。(板書：頂。)(2)老師：請同學們用自己的長方體，參考討論提綱來研究長方體的特征。投影片出示討論提綱：①長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關系？②長方體有多少條棱？校的位置、長短有什么關系？③長方體有多少個頂？學生討論并歸納后，老師板書：長方體：面：6個，長方形(也可能有兩個相對的面是正方形)，相對的面完全一樣。棱：12條，相對的4條棱長度相等。頂：8個。請學生觀看動畫圖(用電腦軟件或?qū)嵨镎故?出示有一組對面是正方形的長方體，展示同上，要表示有四個面相等；第三步：出示8個頂點。老師：請完好地說一說長方體的特征？(先請同桌兩人互相說，然后請一兩位同學拿著學具給全班同學說。)(3)老師：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢？老師：(拿一個長方體正對學生)請觀察，你能看到幾個面？哪幾個面？請幾位觀察角度不同的同學答復。老師：看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形。(介紹的同時用動畫圖像展示。)老師：出示長方體框架請觀察，