小學(xué)四年級教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)四年級教學(xué)反思小學(xué)四年級教學(xué)反思小學(xué)四年級教學(xué)反思1《老師，您好》是一首抒情詩，也是一首現(xiàn)代詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師感謝、熱愛的思想感情。現(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會(huì)到了文題中“！”所飽含的深情。“老師，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，老師的事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，老師的事業(yè)多么美妙！”再圍繞【關(guān)鍵詞】：^p崇高、美妙來閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上獲得了還算滿意的效果。學(xué)生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會(huì)到了詩歌表達(dá)的情感。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。小學(xué)四年級教學(xué)反思2《水鄉(xiāng)行》是作者沙白寫的一首詩歌。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。教學(xué)開場，通過對以前課文《水鄉(xiāng)歌》的回憶，及眾多優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫面介紹，把學(xué)生帶到了環(huán)境優(yōu)美的水鄉(xiāng)，讓學(xué)生自主去感受文本《水鄉(xiāng)行》，讓孩子們在讀的過程中感悟水鄉(xiāng)的各種美，理解文本，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解，在交流中進(jìn)步認(rèn)識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“水鄉(xiāng)的路，水云鋪?！薄傲窕鹱约t，柳線舞?！薄疤ねＭ芄摹钡任淖?，我給學(xué)生留有充足的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生啟動(dòng)已有的生活經(jīng)歷，邊讀邊想象，認(rèn)真感受這些文字，很多孩子表達(dá)出了自己感受：水鄉(xiāng)的環(huán)境優(yōu)美，作者沙白的表達(dá)之精。學(xué)生發(fā)言積極，例如：林培鑒同學(xué)說通過家家門前鎖一副；要找人，稻海深處；我讀懂了水鄉(xiāng)人特別勤勞；高易達(dá)同學(xué)說通過兒童解纜送客，一手好櫓，我體會(huì)到了水鄉(xiāng)的孩子熱情好客，水鄉(xiāng)人更是熱情好客，而且水鄉(xiāng)人劃船的技術(shù)也特別高；王佳睿同學(xué)說通過水鄉(xiāng)的路水云鋪?zhàn)x懂了水鄉(xiāng)的路是用白云河水鋪成的，和我們家的不一樣，我覺得很美；張永其同學(xué)說通過榴火自紅，柳線舞。我知道這的風(fēng)光不但很美，而且水鄉(xiāng)的人們也享受到了豐收的喜悅……我覺得孩子們真正的走進(jìn)了文本，仿佛親眼看到了水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，感受到了水鄉(xiāng)人的熱情好客，并且孩子們領(lǐng)悟的也挺到位。收到了較好的教學(xué)效果。小學(xué)四年級教學(xué)反思3根據(jù)教學(xué)工作方案，順利完成了第一至四單元的教學(xué)任務(wù)，并利用一個(gè)多周的時(shí)間進(jìn)展了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，于11月13日進(jìn)展了期中測試。50位學(xué)生全部參加測試，成績比擬理想，優(yōu)秀率為96%、及格率為100%。此次測試，學(xué)生總體上有較大的提升。從試卷來看，知識點(diǎn)的檢測較全面，題型有創(chuàng)新，難易度適當(dāng)，綜合性較強(qiáng)，能較好地檢測學(xué)生的才能、測試學(xué)生的程度。從學(xué)生完成試卷來看，學(xué)生大都態(tài)度認(rèn)真，細(xì)心審題、仔細(xì)做題，注意工整書寫，也能注意字跡整潔，同時(shí)注重做題方法。當(dāng)然，還有學(xué)生丟分是由于漏題、審題不細(xì)；有學(xué)生屬于聽課不專心造成；有的學(xué)生不注重做題方法?，F(xiàn)就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)展分析^p如下：一、評價(jià)測試題含蓋的知識點(diǎn)。此評價(jià)測試共10個(gè)大題，包括的知識點(diǎn)有“多音字”“書寫漢字”“詞語”“課文填空”“古詩”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個(gè)方面。第一題是，用“√”給下面帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音；第二題是，看拼音，寫漢字；第三題是，把成語補(bǔ)充完好；第四題是，按課文原文填空；第五題是，將以下對應(yīng)的詞語、詩句、季節(jié)連接起來；第六題是，默寫《題西林壁》；第七題是，《鳥的天堂》選段；第八題是，《絕句》理解；第九題是，短文閱讀《生命》；第十題是，習(xí)作。分?jǐn)?shù)權(quán)重分別是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。二、學(xué)生答題主要情況分析^p。第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對前四個(gè)單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和識字教學(xué)中比擬重視讀音或多音字，故學(xué)生整體掌握比擬扎實(shí)。只有四個(gè)學(xué)生出現(xiàn)狀況，都是把“一副〔fúfù〕手套”的“fù”選為“fú”。這是多音字的讀音掌握不扎實(shí)所致，或受口語的影響。還可能有學(xué)生是沒有用心而筆下誤。第二題，此題主要考察學(xué)生對前四個(gè)單元“會(huì)認(rèn)讀、會(huì)書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學(xué)生漢字書寫正確率比擬高，出現(xiàn)問題很少。主要問題是：一是個(gè)別學(xué)生形近字區(qū)分不清，如：一是有學(xué)生把“〔侍〕侯”的“侍”寫成“待”；二是有個(gè)別學(xué)生有字不會(huì)寫，如：一個(gè)學(xué)生不會(huì)寫“縫〔隙〕”的“隙”；三是個(gè)別學(xué)生同音字區(qū)分不清，如一個(gè)學(xué)生把“傾斜”的“傾”寫成“輕”。第三題，主要考察學(xué)生對前四個(gè)單元學(xué)過的成語的掌握情況。因課文學(xué)習(xí)中重視這方面的積累，且在復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)展了穩(wěn)固，并進(jìn)展了聽寫練習(xí)，故學(xué)生掌握比擬結(jié)實(shí)。丟分的情況有這樣幾種：一是，有一個(gè)學(xué)生有兩條成語沒有填寫，一個(gè)是“神秘莫〔測〕”，一個(gè)是“隨〔遇〕而安”。這個(gè)學(xué)生還缺乏認(rèn)真的態(tài)度。平時(shí)作業(yè)就不夠認(rèn)真。二是，有一個(gè)學(xué)生不仔細(xì)，筆下誤，把“隨〔遇〕而安”的“遇”又寫成了“隨”。三是，有個(gè)別學(xué)生把字寫錯(cuò)，如把“膽小如〔鼠〕”的“鼠”寫錯(cuò)。第四題，主要考察學(xué)生對要求背誦課文的掌握情況。因課文學(xué)習(xí)中重視這方面，既重視背誦，也重視抄寫或默寫，故學(xué)生對課文掌握比擬結(jié)實(shí)。丟分的情況有這樣幾種：有的學(xué)生把字寫錯(cuò)，如“翻滾”的“滾”，“浩浩蕩蕩”的“蕩”，“齊頭并進(jìn)”的“齊”，這都是字形掌握不扎實(shí)所致。有的學(xué)生有字不會(huì)寫，如“一堵”的“堵”。還有的學(xué)生把要填的內(nèi)容填寫錯(cuò)誤，如把“浩浩蕩蕩”寫成“飛來”，這是背誦課文不純熟造成。第五題，主要考察學(xué)生對詩句、詞語的理解與積累。這也是第一次測試這種類型的知識。由于沒有系統(tǒng)對這一知識點(diǎn)進(jìn)展歸類復(fù)習(xí)，那么學(xué)生出現(xiàn)了一定的障礙，如“千樹萬樹梨花開”一句，大多學(xué)生不知道出處，故不能判斷出描寫的是“冬季”風(fēng)光，就難以正確連線。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生大都理解，仍有個(gè)別學(xué)生不能正確連線，說明沒有認(rèn)真聽。另外，老師讓學(xué)生在詩句后面寫上季節(jié)，可是，有的學(xué)生把“春、夏”兩字寫錯(cuò)。第六題，主要考察學(xué)生對學(xué)過的古詩的掌握情況。教學(xué)中，比擬重視古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能到達(dá)會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默寫，故學(xué)生在這一題中丟分現(xiàn)象少。問題主要集中在有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，如：有學(xué)生把“橫看成嶺側(cè)成峰”的“嶺”寫錯(cuò)，有學(xué)生把“遠(yuǎn)近上下各不同”的“低”寫錯(cuò)，還有學(xué)生把“只緣身在此山中”的“緣”寫錯(cuò)。說明這個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)。第七題，此題主要是檢測對課文《鳥的天堂》的理解。由于學(xué)習(xí)課文時(shí)，對這類知識點(diǎn)都進(jìn)展了理解分析^p，復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)展了強(qiáng)化，那么大多數(shù)學(xué)生能較好地完成任務(wù)。此題中的這段話選自《鳥的天堂》的第七自然段。丟分的學(xué)生不多，主要是填寫不完好，如第一小題解釋“不可計(jì)數(shù)”在文中的意思，有的學(xué)生沒有很好地聯(lián)絡(luò)上下文。還有個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)，把第一小題的兩問漏掉一問。第八題，此題同上一題，也是檢測對課文的理解，只是此題選的一首古詩，題目為杜甫的《絕句》。此題第一小題是讓填寫古詩中描寫的六種景物：黃鸝、翠柳、白鷺、晴天、千秋雪、萬里船。有個(gè)別學(xué)生填寫得不準(zhǔn)確，如“窗含西嶺千秋雪”中的“千秋雪”，填為“西嶺”，這是對“西嶺千秋雪”理解有誤。第二小題讓填寫描寫顏色的詞：黃、翠、白、青，可有的學(xué)生寫為：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是對“名詞”與“表示顏色的詞”區(qū)分不清。第九題，主要考察學(xué)生的閱讀才能。此題中的短文題目為《生命》。短文后共有4個(gè)小題。第一小題：從文中摘抄4個(gè)成語。出現(xiàn)的狀況：一是摘抄不準(zhǔn)確，這是對哪些詞語為成語把握不準(zhǔn)確，如：有的學(xué)生把“夜深人靜”看作成語。其正確成語有6個(gè)：眉色飛舞、滅頂之災(zāi)、支離破碎、奄奄一息、四腳朝天、炯炯有神。二是有學(xué)生把字寫錯(cuò)，如：寫錯(cuò)“炯炯有神”的“炯”，這是不認(rèn)真造成。第二小題中的第一問準(zhǔn)確答案為：大飛蟲不放棄的是“生命”。有的學(xué)生寫為“燈火”，這是理解問題；有的寫為“求生欲望”，這是表達(dá)問題。第三小題共有兩問，而有的學(xué)生審題不認(rèn)真，只答復(fù)了一問。第四小題，答案就在短文中，可有的學(xué)生沒有答對，原因：要么審題有問題，要么閱讀短文不細(xì)致，要么態(tài)度有問題。第十題，主要考察學(xué)生寫作文，同時(shí)也考察學(xué)生的審題才能。這次作文是非命題作文。其要求為：你可能看到過一些自然奇觀，你居住的村莊、社區(qū)，你學(xué)習(xí)的校園可能有令人稱奇的風(fēng)光，請你選擇一處，用手中妙筆把他們的引人之處描繪出來。大多數(shù)學(xué)生能按照作文要求選材謀篇，且能做到語句較通順連接，能較正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，還能在描寫時(shí)運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法，使文章語句上更生動(dòng)，主題更鮮明。這些學(xué)生主要有：李思萱、席千惠、蘇延開、沙乾易、姜心悅、陳盈杉、林子音、董聞博、賈贈(zèng)玉、朱文萱、王嘉一、孔一鳴、顏丙豪、張守軒、張一馳、王冠澄、李一民、韓嘉欣、趙晨旭、魏子峻、孫睿雅、姬碩、王徐影、高羽桐、王瀚聰、蘇暢、顏曉羽、胡俊豪、韋澤堃等29位學(xué)生。問題主要有以下幾個(gè)方面：有的“的、地、得”運(yùn)用不準(zhǔn)確，有的句子還不夠通順連接，有的標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確，有的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，還有個(gè)別學(xué)生書寫欠認(rèn)真，另外還有幾個(gè)學(xué)生屬于“跑題”現(xiàn)象，等等。小學(xué)四年級教學(xué)反思4一、《誰說沒有規(guī)那么》有四個(gè)小節(jié)，構(gòu)造一樣，內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模擬創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評議后假如趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的興趣和思維就會(huì)被激發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)把握得不好，浪費(fèi)了大部份時(shí)間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒時(shí)機(jī)了?！甭犃耍覇】跓o言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會(huì)那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的時(shí)機(jī)和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望假如得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！二、在諸多缺乏中，我也為學(xué)生的敢說敢評感到快樂。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)那么的現(xiàn)象時(shí)，一位學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)那么，因?yàn)閯倓偵险n的時(shí)候，你進(jìn)來沒向同學(xué)們問好呀！”“哦，剛剛老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。三、從學(xué)習(xí)角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和構(gòu)造通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，假如在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想到達(dá)教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)那么的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文理論的時(shí)機(jī)，在社會(huì)理論中切身體會(huì)到規(guī)那么與每個(gè)人實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)及其重要意義。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，明白遵守規(guī)那么的意義，掌握詩歌的構(gòu)造特點(diǎn)后，來不及讓學(xué)生當(dāng)場寫作。于是組織學(xué)生下課后利用星期六、日回家開展觀察調(diào)查理論活動(dòng)，在學(xué)生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)那么的搜集活動(dòng)。今天，回到課堂上學(xué)生們卻感慨萬分：生活中規(guī)那么數(shù)不勝數(shù)，違背規(guī)那么的人真是太多了。我們知道了，每個(gè)地方都有規(guī)那么，但這些規(guī)那么只是作為招牌掛著，真正嚴(yán)格遵守的人沒有幾個(gè)?？矗骸搬t(yī)院制止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請不要往水庫里扔死動(dòng)物”，卻有一只只惡心的死豬、死狗等在水庫上漂浮著；“嚴(yán)禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違背規(guī)那么的例子太多太多。調(diào)查這些違背規(guī)那么的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個(gè)人振振有詞：”“公共場所，誰管那么多”；“那么大個(gè)水庫礙不著”……這些違背規(guī)那么的人，不是兒童，正是成年人，聽到學(xué)生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)那么的價(jià)值在哪里？意義何在？人們的素質(zhì)從何談起？真是無奈又無奈。作為老師的我，深知學(xué)習(xí)本課的目的在于教育學(xué)生遵守規(guī)那么，可是，社會(huì)上的成年人卻在違背規(guī)那么！于是，我再安排學(xué)生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個(gè)部門、各個(gè)角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)那么。如：誰說沒有規(guī)那么？/明明白白寫著：/“買賣要公平”，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么？/他卻理直氣壯：否那么，我吃什么？學(xué)生經(jīng)過理論活動(dòng)，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，倒也情感高昂，他們對違背規(guī)那么的事憤憤不平。通過掛牌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)那么的意識，進(jìn)一步認(rèn)識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)那么詩歌，起于人們的生活，掛牌時(shí)，又回歸到大家的生活中，這不就是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的意義之所在嗎？我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？小學(xué)四年級教學(xué)反思5《長城》是一篇知識性的寫景文章，本課教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識長城的宏偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，假如單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會(huì)很深化。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：１、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。２、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。３、個(gè)別朗讀，學(xué)生評價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。４、對文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。在課堂上，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大鞏固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)展品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出如今學(xué)生的眼前，我感覺太薄弱了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。在理解長城的高大鞏固時(shí)，我通過圖片先讓學(xué)生理解了長城的構(gòu)造，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大鞏固。但在詳細(xì)施行的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不理解，感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的交融在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。小學(xué)四年級教學(xué)反思6這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教學(xué)重點(diǎn)是理解冰心生活在怎樣的環(huán)境中，有過著怎樣的童年生活，體會(huì)童年的大舞臺對冰心一生的重要影響，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心考慮。針對于教學(xué)重點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺、營房等，而正是這些經(jīng)歷讓冰心有了以后書寫的素材，為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。經(jīng)過引導(dǎo)，我班的學(xué)生根本可以理解，為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容，我還在教學(xué)完第一課時(shí)后，進(jìn)展了拓展：你的舞臺有哪些，你準(zhǔn)備如何利用你生活的舞臺?我覺得這樣的拓展才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的真正目的，而學(xué)生們也愿意將自己的舞臺給他帶來的快樂與大家一起分享。通過教學(xué)本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學(xué)生身邊的事情來教學(xué)，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更有興趣。小學(xué)四年級教學(xué)反思7本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的英語教學(xué),本學(xué)期四年級英語的教學(xué)反思如下：一、營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能進(jìn)步教學(xué)效率。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。確實(shí)如此，假如一個(gè)學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃重的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒有興趣，被迫進(jìn)展的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養(yǎng)、進(jìn)步、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比擬注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比方說，設(shè)置一些學(xué)生比擬感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what'smissing?"、"找卡片"等，為學(xué)生營造一個(gè)比擬寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況英語作為一種語言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用,因此,除了課堂練習(xí)外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對局部不自覺的同學(xué)還采取組長監(jiān)視的方式,以確保他們不落后，進(jìn)步他們的朗讀才能。在修改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地修改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析^p。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地分析^p講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。三、充分利用教材的優(yōu)勢，進(jìn)展情景教學(xué)。本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)親密。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)展課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵慨?dāng)學(xué)生用英語講完后，我就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們答復(fù)，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評，多表揚(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，常以“Verygood!”、“Great!”、“Excellent!”、“Welldone!”、“Youareveryclever!”等等來鼓勵(lì)他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。五、注重過程評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在對學(xué)生的評價(jià)方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)后都會(huì)發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深化體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。六、今后努力的方向1、作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽理論的勇氣。我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)歷老師的課，進(jìn)展學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他老師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多汲取別人經(jīng)歷，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。4、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進(jìn)展探究的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)歷，也能獲得良好的效果?？傊緦W(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經(jīng)歷，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的缺乏，總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改善缺乏，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！力爭在今后的英語教學(xué)工作中獲得更好的成績。小學(xué)四年級教學(xué)反思8光陰荏苒，歲月輪回，稍縱即逝，這學(xué)期又過去了，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比擬圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生分析^p和解決問題的才能，但靜下心來仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多缺乏之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下根底。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)如下：1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生對語言的積累。2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)修改作業(yè)，表達(dá)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析^p每個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)和承受知識才能的情況，不斷改良教學(xué)方法。3、在教學(xué)中重視開展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)才能。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)造力。4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。5、與家長及時(shí)聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與家長間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。成績是可喜的，也存在缺乏之處。由于某些同學(xué)學(xué)習(xí)不用心，理解才能差、記憶力差，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文根底知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時(shí)完成?？傊?，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到揚(yáng)長避短，再上一個(gè)臺階！小學(xué)四年級教學(xué)反思9語文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學(xué)習(xí)，情感到達(dá)共鳴。備課時(shí)，我重點(diǎn)考慮四個(gè)問題：1、如何讓學(xué)生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，表達(dá)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語言中體會(huì)作者情感，品味語言文字表情達(dá)意之妙。4、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的開展。我在考慮的過程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語文的魅力；我在上課的過程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過程，讓我體會(huì)到了教語文的快樂。特級老師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受才能和表達(dá)才能，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目的，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，比方科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活才能指導(dǎo)價(jià)值等，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課?！备鶕?jù)這一教學(xué)思想，我以一根主線貫穿始終，即認(rèn)識長城，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深沉，使課堂、老師、學(xué)生、作者、文本渾然一體。我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過長城，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學(xué)生引入《長城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，對長城一定會(huì)有更深的認(rèn)識和理解。此設(shè)計(jì)讓學(xué)消費(fèi)生了閱讀期待，上課伊始，學(xué)生就懷著一種期待、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本。整體感知時(shí)需要問題作為引導(dǎo)，因此我對學(xué)生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深化。從學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生此時(shí)對長城的印象比擬粗略，直觀，因此深化探究文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì)，把深受觸動(dòng)的詞語或句子做上記號，把體會(huì)寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，去深化考慮，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容。學(xué)生通過感悟語言，想象情境、聯(lián)絡(luò)歷史背景資料感受長城，由長城去感受中華文化，此時(shí)，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。我們知道，文本是作者思想意識、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮，假如我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時(shí)，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會(huì)變得豐厚起來，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永久的內(nèi)容，我們對文本的解讀、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力。所以課前，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè)，在課堂上，結(jié)合學(xué)生通過查閱資料對長城的理解，我適時(shí)補(bǔ)充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長城的宏偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升。當(dāng)然，文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進(jìn)，假如只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價(jià)值。只有當(dāng)這種考慮根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在呼吸之間、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感時(shí)，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合，學(xué)生的思維、情感、語言、精神都得到了開展，我們看到了學(xué)生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：學(xué)生讀課文第一自然段時(shí)，都被長城的長和宏偉的氣勢所打動(dòng)，不由自主地想大聲讀，想贊美長城。我指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，在評價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的，我一方面尊重學(xué)生對文本的多元理解，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和情感基調(diào)。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充分，我范讀，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了進(jìn)步。學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生理解長城的“城”各局部的構(gòu)造及其作用時(shí)，理解“這是什么時(shí)候修建的長城”這一知識點(diǎn)后，我用詩化的語言、真實(shí)的感情講述：世界上沒有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來修一道軍事防御工程，此時(shí)在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當(dāng)你看到長城時(shí)，會(huì)怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在老師語言渲染的推動(dòng)下，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的僵硬朗讀了。反思本節(jié)課的教學(xué)，存在一些缺乏的地方，也是值得我考慮的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和開展，在此后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力探究和理論，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無痕的課堂。小學(xué)四年級教學(xué)反思101、從生活中找數(shù)學(xué)：在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)效勞于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課，老師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不生疏，并且深化體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以致我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的效勞我們的生活?、游戲——學(xué)生的至愛小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)展，既滿足了孩子們愛玩的天性，又表達(dá)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說是每一個(gè)人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生玩得開心，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課，不但可進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，老師能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的詳細(xì)生活活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從詳細(xì)的感性理論到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識于生活，又效勞于生活，能用數(shù)學(xué)目光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的才能，是每位數(shù)學(xué)老師重視的問題。老師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)歷，積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境小學(xué)四年級教學(xué)反思11本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級的英語課老師。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：一、英語學(xué)習(xí)的情況分析^p英語的學(xué)習(xí)有很多方面的影響：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有學(xué)習(xí)根底。四年級學(xué)生處于低年級向中高年級轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上略為叛逆，原班總體的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都較好，無差生。2、教學(xué)上的一些的困難。〔1〕單詞量大。新途徑英語單詞量大，課程內(nèi)容多，要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過的單詞的回生詞量也比擬大，也有個(gè)別后進(jìn)生連一些很根本的單詞如I,you,he,is等這些句子中最常出現(xiàn)的單詞都無法認(rèn)讀?！?〕教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)仍比擬緊張。3、家庭輔導(dǎo)的缺乏。與城市的'學(xué)生相比，家長與教學(xué)配合的同步輔導(dǎo)是直接影響城鄉(xiāng)之間教學(xué)差距的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵。少了家長的課外催促與輔導(dǎo)，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來復(fù)習(xí)，不只占用更多課時(shí)，而且學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容回生得非常快，學(xué)習(xí)自覺性也不高。4、試卷與教學(xué)內(nèi)容的匹配問題。四年級的試卷內(nèi)容與教學(xué)嚴(yán)密相關(guān)，沒有太大的問題。主要的難題是學(xué)生對于考試復(fù)習(xí)的自覺性太差，平時(shí)教學(xué)主要為會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個(gè)往后需要克制的難點(diǎn)。二、教學(xué)工作的點(diǎn)滴總結(jié)。1、工作態(tài)度。本學(xué)期來，我認(rèn)真對待英語課堂的教學(xué)工作，絲毫不敢輕視，只希望不會(huì)給校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生和家長交上一張?zhí)畹某煽儐巍?、教學(xué)準(zhǔn)備?！?〕理解班生情況。對優(yōu)生和后進(jìn)生有一個(gè)初步的理解?！?〕聽課?！?〕聽錄音。對于英語教學(xué)，我很注重語音語調(diào)方面的準(zhǔn)確，教學(xué)前，盡量利用時(shí)間聽錄音帶，模擬錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。3、教學(xué)特點(diǎn)?！?〕盡量浸透給學(xué)生音標(biāo)和拼讀規(guī)那么，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。英語教學(xué)只靠老師一個(gè)人一堂課，學(xué)習(xí)效果不可能太好。培養(yǎng)學(xué)生一些拼讀和看音標(biāo)讀的技能，從扶到放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有頭緒，也比擬合適農(nóng)村家長無法進(jìn)展輔導(dǎo)的現(xiàn)狀?！?〕字不離詞，詞不離句是語文學(xué)習(xí)的方法，我把這個(gè)觀念帶入英語教學(xué)。單詞的學(xué)習(xí)主要靠音標(biāo)，但應(yīng)用它卻主要是把它用到句子中去，讓學(xué)生在句子中穩(wěn)固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比擬常用的單詞，我讓學(xué)生進(jìn)展簡單的造句。固定的句型，給了學(xué)生考慮的空間，讓學(xué)生理解并且應(yīng)用了單詞?！?〕針對小學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。主要采用TPR教學(xué)法，在教學(xué)單詞時(shí)，大量參加動(dòng)作的配合，讓學(xué)生除了聽和跟讀之外，把他好動(dòng)的精力也結(jié)合到學(xué)習(xí)中來，加上單詞的反復(fù)誦讀，效果非常不錯(cuò)，課后都能聽到學(xué)生自己在誦讀和表演。如：headhead頭faceface臉nosenose鼻子這些身體器官配上得意的動(dòng)作指向相應(yīng)的部位，學(xué)生邊念邊動(dòng)，即使后進(jìn)生也能從反復(fù)機(jī)械的誦讀到達(dá)讀進(jìn)腦中的目的。4、作業(yè)修改。在書寫作業(yè)中，我很重視標(biāo)準(zhǔn)，字母大小寫的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高，但是學(xué)習(xí)就要學(xué)正確的，否那么不如不學(xué)。在學(xué)生的書寫中，最常出現(xiàn)的幾個(gè)字母錯(cuò)誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學(xué)生會(huì)用上拼音的寫法。作業(yè)中，有錯(cuò)的，我寫上正確的范寫，并讓學(xué)生進(jìn)展訂正。但書寫這一環(huán)節(jié)，需要今后繼續(xù)反復(fù)強(qiáng)化。四年級還開場讓學(xué)生抄寫句子，出現(xiàn)了大小寫不分的問題，我及時(shí)給學(xué)生分析^p，句首首字母需大寫，人名、地名、國名首字母大寫，縮寫單詞如TV要大寫。5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會(huì)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，是學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和課文的非常好的一個(gè)時(shí)機(jī)。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué)，而學(xué)生沒有自覺復(fù)習(xí)，但是在每一天的課前五分鐘時(shí)，由班級小老師帶讀，一周下來，單元里的單詞，學(xué)生已經(jīng)能純熟地讀出，給教學(xué)帶來很大的幫助，也省去很多課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間。英語朗讀會(huì)給了學(xué)生一個(gè)背誦英語的時(shí)機(jī)，背過的內(nèi)容對學(xué)生來說不易忘記，至少從學(xué)生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會(huì)學(xué)完了空空如也。三、工作上的許多缺乏1、只管教學(xué)，卻不抓面向全體學(xué)生。自認(rèn)為我能認(rèn)真上好每一堂課，但卻沒做好對每一位學(xué)生的詳細(xì)輔導(dǎo)工作。只希望學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格地催促學(xué)生進(jìn)展課后復(fù)習(xí)和檢查，只會(huì)指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻沒有想方法幫助學(xué)生進(jìn)展更好的學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來說，我在輔差這一塊做得非常缺乏。針對這一點(diǎn)，我想是因?yàn)槲业呢?zé)任心還不夠，太把責(zé)任推到學(xué)生學(xué)習(xí)的不自覺上去。2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書寫作業(yè)的次數(shù)，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè)，我想，假如我把英語當(dāng)成語文那樣來重視，應(yīng)該至少每上完一堂課都留一點(diǎn)讀或者寫的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的緊張感，這一方面我完全沒有做到。3、不愿虛心請教，認(rèn)識缺乏卻沒有改正缺乏。一學(xué)期下來，自我感覺在業(yè)務(wù)方面的缺乏都很明晰，卻沒有及時(shí)改正，反而是等著一學(xué)期完畢的“解放”，是工作態(tài)度上對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。無論什么總結(jié)，都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導(dǎo)，好的經(jīng)歷和做法繼續(xù)延用，而缺乏和錯(cuò)誤進(jìn)展改正。希望每個(gè)學(xué)期的總結(jié)之后，自己都能有相應(yīng)的進(jìn)步。當(dāng)然，自己的認(rèn)識還是片面的，只希望在以后的工作中繼續(xù)努力。小學(xué)四年級教學(xué)反思12《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜歡之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜歡之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不無視語文根底知識、根本才能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜歡之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用鼓勵(lì)性的評價(jià)，比方：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜歡之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外我還結(jié)合了這篇課文浸透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法，比方：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)展”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原那么，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，老師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。得1.我在教學(xué)中力求表達(dá)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氣氛，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句，最終到達(dá)理解文章的目的。比方：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語聽?wèi){……也；聯(lián)絡(luò)課文理解乖僻等等。3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)展情感的熏陶。不過由于自身經(jīng)歷的缺乏，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。假如多注意用兒童語言巧妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也會(huì)更活潑。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變才能，擅長捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多考慮如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。小學(xué)四年級教學(xué)反思13這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和詳細(xì)撈鐵牛的過程。教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚(yáng)長避短，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：一、獲得優(yōu)點(diǎn)1、在突出重點(diǎn)局部，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作局部，通過課件動(dòng)畫展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會(huì)了抓住【關(guān)鍵詞】：^p概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，到達(dá)較好的教學(xué)效果。學(xué)生可以用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。2、做到對學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)，在課上幾名根底較差的同學(xué)膽子小，不敢答復(fù)以下問題，在我的鼓勵(lì)下，也能英勇的答復(fù)以下問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。二、存在缺乏1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時(shí)間，在難點(diǎn)的打破上不夠到位，沒有到達(dá)水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時(shí)間用的少，有些操之過急，過于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運(yùn)用“先-再-然后-又-”句式說話時(shí)，假如多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說一說，然后老師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會(huì)很好的打破難點(diǎn)。2、我對教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現(xiàn)，但演示還不夠純熟，還需加強(qiáng)根本功的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己制作課件，才會(huì)得心應(yīng)手。3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動(dòng)，這與這是一篇說理性文章，課文比擬抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。三、改良措施1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)理論。2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作，爭取早日能自己制作課件。3、以后多研究說理性文章的教學(xué)方法.使自己今后教學(xué)中可以正確把握課文的知識點(diǎn).以上是我教學(xué)這一課的粗淺感受。小學(xué)四年級教學(xué)反思14任教四年級英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一個(gè)學(xué)期來的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)根本要素。第一個(gè)要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個(gè)事實(shí)無法改變。但我們的母語無時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語來進(jìn)展是困難的。有人說老師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動(dòng)，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z言去解決生活中的實(shí)際問題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒有方法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語