小學(xué)雙減教學(xué)工作總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)雙減教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)雙減教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)雙減教學(xué)工作總結(jié)1根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，到達(dá)“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)效勞，為素質(zhì)教育效勞，使之有利于學(xué)生知識(shí)、才能、綜合素質(zhì)的開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反應(yīng)教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)展學(xué)生才能，還是老師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種根據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)老師，我該如何對(duì)待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)理論，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)絡(luò)，設(shè)計(jì)出興趣性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。興趣濃重的作業(yè)會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活潑的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制到達(dá)興奮，而且還能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、考慮，反應(yīng)結(jié)果：〔1〕從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形構(gòu)造認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)展作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，進(jìn)步了計(jì)算才能，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。三、設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式穩(wěn)固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新穎有趣，不僅能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能穩(wěn)固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的'個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的時(shí)機(jī)，都能得到進(jìn)步。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：〔一〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？〔二〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？〔三〕、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，防止作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極考慮，進(jìn)步了靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。五、設(shè)計(jì)操作理論型數(shù)學(xué)作業(yè)“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于開(kāi)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所包容的物體比擬多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比擬、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，效勞生活，表達(dá)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加嚴(yán)密。六、開(kāi)展學(xué)生思維，表達(dá)作業(yè)的開(kāi)放化假如能擅長(zhǎng)挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈敏地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)展求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)展大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到考慮的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)防止“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈敏性、興趣性及理論性，提倡探究創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分開(kāi)展，創(chuàng)造意識(shí)和才能得到較好培養(yǎng)。小學(xué)雙減教學(xué)工作總結(jié)2開(kāi)展中小學(xué)生課后效勞，是促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育效勞才能、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿(mǎn)足小學(xué)生課后在校效勞需求，緩解學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際困難，完善社會(huì)效勞體系，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后效勞工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和教體局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，以雙減和五項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，以豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展為指導(dǎo)，在放學(xué)后時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化課程，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心安康成長(zhǎng)。一、?完善管理制度，保障課后效勞的質(zhì)量1.成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和施行小組，并屢次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和全體老師會(huì)議，充分討論修改總體方案，圍繞課后效勞怎么搞，多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題確定了課后效勞的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資，進(jìn)展個(gè)性化課程設(shè)置，并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后效勞總體方案按照發(fā)動(dòng)廣闊老師和家庭積極參與課后效勞工作的熱情，使課后效勞工作得到了有效的開(kāi)展。2.學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，出臺(tái)了課后效勞施行方案，課后效勞工作管理制度，平安應(yīng)急預(yù)案，課后效勞課程表，未參與課后效勞的接送管理措施等制度。通過(guò)發(fā)放,《致家長(zhǎng)的一封信》《課后效勞協(xié)議書(shū)》等，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，并召開(kāi)2次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)告知和解讀效勞方式、效勞內(nèi)容和雙減以及五項(xiàng)管理的要求。根據(jù)家長(zhǎng)自愿參加的原那么，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)-班級(jí)審核-家長(zhǎng)簽訂協(xié)議——學(xué)校統(tǒng)一施行的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)修改、集體教研、集體備課的同時(shí)，發(fā)動(dòng)全體老師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)參與輔導(dǎo)管理，并對(duì)所有的老師進(jìn)展了崗前培訓(xùn)和解讀。二、設(shè)置效勞工程，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展學(xué)校的課后效勞時(shí)間，安排在放學(xué)之后，詳細(xì)的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化課程兩個(gè)板塊組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)視和催促學(xué)生的書(shū)面作業(yè)完成情況，更重要的還要求老師們對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)和答疑，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)展培優(yōu)工作。個(gè)性化課程我們以五大領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容，通過(guò)經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類(lèi)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)安康活動(dòng)、愛(ài)國(guó)教育、生態(tài)文明教育、平安教育和心理安康教育促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)特色，不斷晉級(jí)課后效勞的內(nèi)容，把素質(zhì)拓展和社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把大課間活動(dòng)和效勞內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮老師特長(zhǎng)和功能教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，打破班級(jí)和年級(jí)界限，成立了衍紙畫(huà)、蘆葦畫(huà)、剪紙、書(shū)法、音樂(lè)舞蹈，足球、集體跳繩等社團(tuán)活動(dòng)，并吸納家長(zhǎng)志愿者參與我們的個(gè)性化課程，如烘焙，繪本閱讀等〔還在醞釀和開(kāi)發(fā)〕，努力以獨(dú)特的課程魅力吸引每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)一系列的課程設(shè)置，我們參加課后的人員也由最初的420人到如今的519人。三、?不斷完善和改良，進(jìn)步課后效勞的質(zhì)量課后效勞四周以來(lái)，我們擬定了課后效勞滿(mǎn)意度家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查滿(mǎn)意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改良我們的工作，讓更多的學(xué)生走進(jìn)課后效勞。此外我們還要充分的開(kāi)發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后效勞時(shí)間內(nèi)星期開(kāi)展課后效勞成果展示匯報(bào)，并要請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)展匯報(bào)演出開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等更多工程的個(gè)性化課程成果，為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，有力的促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)開(kāi)展，贏得家長(zhǎng)的好評(píng)。四、?嚴(yán)格管理，指導(dǎo)課后效勞落實(shí)落地在課后效勞的管理上，學(xué)校研究制定專(zhuān)項(xiàng)的考核制度，把課后效勞的班級(jí)參與率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo)，納入到老師績(jī)效考核之中，對(duì)于好班級(jí)、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習(xí)借鑒。我們還成立了以校長(zhǎng)掛帥的監(jiān)視和管理小組，每天對(duì)課后效勞開(kāi)展進(jìn)展檢查、指導(dǎo)和評(píng)估，對(duì)于做的不好的老師當(dāng)面指出問(wèn)題，對(duì)于做的好的大會(huì)表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫(xiě)活動(dòng)記錄和輔導(dǎo)記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。此外，我們還組建了“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與研究”的校本教研團(tuán)隊(duì)，從語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)入手，進(jìn)展開(kāi)發(fā)和探究，進(jìn)步作業(yè)管理的才能，保障課后效勞工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開(kāi)展，不斷推進(jìn)。為了更好的開(kāi)展好課后效勞工作，于9月底進(jìn)展了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有40%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校舉辦的各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)為滿(mǎn)意，60%的家長(zhǎng)非常滿(mǎn)意；100%的家長(zhǎng)對(duì)課后效勞的時(shí)間和課程設(shè)置表示合理，100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展課后效勞工作滿(mǎn)意。也提出了合理的建議：1.建議在課后效勞的時(shí)間再多增加一些體育活動(dòng)。2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。3.建議增加師生之間的更多的互動(dòng)性。4.建議開(kāi)展一些豐富多彩的竟比活動(dòng)。5．個(gè)別的學(xué)生因拖拉等習(xí)慣還不能完成作業(yè)。還有一局部未參加課后效勞工作的原因主要表如今三個(gè)方面：1.時(shí)間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照顧，在家的這段時(shí)間家人有才能自己指導(dǎo)作業(yè)。3.能自主完成作業(yè)，不用在學(xué)校完成。針對(duì)以上建議，下一步的課后效勞的改良措施：1.加強(qiáng)作業(yè)