小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇-2

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1一、激情導(dǎo)入1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到如今的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們理解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)絡(luò)嗎?2、猜字游戲(12生肖)。3、談感想：當(dāng)這兩種文字同時(shí)出如今你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)二、學(xué)習(xí)課文1、導(dǎo)入揭題：是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和開(kāi)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。2、自讀課文：3、考慮：把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：第一段：“它們像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”(體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)第二段：風(fēng)韻和變化：⑴(生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)⑵小結(jié)：是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么得意的小精靈呵!⑶體會(huì)書(shū)法中漢字的變化。①師：是呀，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿了活力，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)②你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書(shū)法骨力遒健，構(gòu)造勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊宏偉，氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)③走近沙孟海：師：在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們他給我們帶來(lái)的作品。(請(qǐng)生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。)師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。第三段：音律美：師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。第四段：總結(jié)：師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)(男女生誦讀。)三、導(dǎo)學(xué)1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速閱讀“我愛(ài)你，漢字”版塊。3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?四、總結(jié)每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的神奇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描繪的幾件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的才能。2、認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏困難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解南沙衛(wèi)士的艱辛生活，體會(huì)他們艱辛奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂他們這樣做的原因。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們看——〔放映南沙群島圖片〕在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資，蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的____——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們保衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去理解他們的喜怒哀樂(lè)。跟老師一起板書(shū)課題：南沙衛(wèi)士。二、合作交流，自主學(xué)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊考慮：課文是怎樣描寫(xiě)南沙群島缺水的？海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以表達(dá)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的表達(dá)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。2、學(xué)生自主讀書(shū)交流，老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。3、小結(jié)：大家學(xué)得很認(rèn)真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)展了討論交流，如今請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧！三、學(xué)生匯報(bào)。1、缺淡水主要從以下幾方面匯報(bào)：〔1〕每日只有5公斤淡水?！搀w會(huì)你勾畫(huà)的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀?！场?〕洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水?！?〕洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡?！脖磉_(dá)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?！澳仙成Ｄ谩?，主要體會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體，重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)?！持懒诉@些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書(shū)?！?〕自己蓄水過(guò)渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而英勇的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏困難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？2、缺蔬菜出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？3、生活單調(diào)出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽(tīng)濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。四、欣賞錄像，激情朗讀。1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活困難，戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人卻如此大方，祖國(guó)親人說(shuō)——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行?！?、戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫(huà)中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的情感呀！帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬仰朗讀最后一段。3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠(yuǎn)幸福！”五、總結(jié)延伸。1、總結(jié)：為了祖國(guó)人民的幸福。為了保衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國(guó)的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士！2、作業(yè)：時(shí)代在開(kāi)展，社會(huì)在進(jìn)步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3一、教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的局部。過(guò)程與方法：1、老師教法老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深化道理，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的體會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深化道理，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的體會(huì)三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四．課時(shí)安排：2課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件。六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)老師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深化的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感想等形式進(jìn)展深化的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。七．教學(xué)步驟第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深化道理的文章?！舶鍟?shū)：6桃花心木〕〔二〕初讀，自學(xué)感知1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用或聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解。2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？〔三〕自主學(xué)習(xí)，談感悟1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的局部，并陳述自己喜歡的原因。2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的根底上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深化的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。著重理解以下句子：〔1〕“在不確定中找到水、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”〔2〕“假如我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深化地下，一旦我停頓澆水，樹(shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！薄?〕“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?.抓品讀，促感悟。老師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。第二課時(shí)〔一〕主動(dòng)探究，悟道理1.重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，挑花心木也不會(huì)枯萎了。”挑花心木為什么不會(huì)枯萎了？“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理？2.讀了這篇文章，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，你想到了什么？〔二〕綜合理論，練才能1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。3.班上演出，賽程度。〔三〕總結(jié)拓展學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇?！菜摹秤洃浬?，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。〔五〕布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文和背誦。2、抄寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)6桃花心木種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)〔借種樹(shù)喻育人〕小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1．自由讀全文?？紤]：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？〔達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?！?．，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思。禍害：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自己的感情。絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。阻礙：使事情不能順利進(jìn)展。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。第一段〔1、2自然段〕主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。第二段〔3—13自然段〕“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三段〔14—19自然段〕四年后，在生物課受騙老師講到人的起時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)?！?〕“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。〔2〕我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！?〕老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的?！?〕“我”想得是那樣癡迷，以致于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！?〕“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？〔他擅長(zhǎng)觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神?！?．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。〔1〕師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被視為異端，將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。〔2〕學(xué)生簡(jiǎn)介他們搜集的資料。4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問(wèn)；2、反復(fù)考慮；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比擬難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生搜集一些科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)展交流。探究活動(dòng)鯉魚(yú)之死鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有時(shí)機(jī)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技，那該多好呀！時(shí)機(jī)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，如今的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？提示：原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5學(xué)生視角：燈光是我們司空見(jiàn)慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”終究有什么深化的含義？難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。老師考慮：這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達(dá)了____先烈對(duì)將來(lái)新生活的美妙憧憬，歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的____精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，以作者回憶為主線展開(kāi)表達(dá)，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。重點(diǎn)：抓住人物的表現(xiàn)，體會(huì)人物的精神世界。設(shè)計(jì)特色：仔細(xì)品讀，體會(huì)感情，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，交流感悟。信息資料：查閱作者王愿堅(jiān)的相關(guān)資料。教學(xué)要求：1、讀懂課文，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙憧憬和為此做出的奉獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)流程：一、激情導(dǎo)入，明確目的：1、老師以抒情性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調(diào)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。2、介紹交流搜集的作者相關(guān)資料。3、浸透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的?！惨郧橐?，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲望，學(xué)習(xí)目的的浸透，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮?！扯?、自讀課文，質(zhì)疑討論1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。2、動(dòng)筆勾畫(huà)，圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。3、提出問(wèn)題，師生共同梳理問(wèn)題。〔培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊考慮，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，共同梳理提出的問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。〕三、組內(nèi)合作，討論交流，深化理解課文內(nèi)容。1、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題。2、全班合作探究。〔1〕“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？〔2〕你對(duì)“燈光”的怎樣理解？〔閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益?！乘摹⒏星槔首x，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，交流感悟。1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。五、理論活動(dòng)：搜集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目的，教學(xué)中努力表達(dá)“課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融”的語(yǔ)文教學(xué)思想。1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。3、通過(guò)比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛____其他詩(shī)詞，通過(guò)組織____詩(shī)詞朗讀、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。教學(xué)過(guò)程一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。二、自-閱讀今天我們要學(xué)________的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。三、交流討論結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見(jiàn)解;老師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛____詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)活力，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)五、比照閱讀，感悟詩(shī)人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)場(chǎng)了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)毛____在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫假設(shè)在讀了毛____的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。2、再讀毛____的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛____的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛____的其他詩(shī)詞。2、用一周時(shí)間進(jìn)展準(zhǔn)備，然后組織一次毛____詩(shī)詞朗讀、演唱會(huì)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7第一課時(shí)教學(xué)要求1、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體。2、讀讀每組詞語(yǔ)，理解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。3、選詞填空，區(qū)分一些意思相近的詞。4、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一、鋼筆描紅這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動(dòng)地再現(xiàn)”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們?cè)賮?lái)觀察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。二、理解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的.作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們?cè)僮x一讀，想一想。三、辨析詞義讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)展嘗試性填寫(xiě)。你填的適宜嗎？關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)〔1〕〔關(guān)于〕灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。〔2〕〔經(jīng)過(guò)〕二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》?！?〕〔對(duì)于〕這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。〔4〕〔為了〕彌補(bǔ)身體條件的缺乏，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球?！?〕陸地上的煤、石油等礦藏，〔由于〕長(zhǎng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少?！?〕我〔自從〕參加了體育鍛煉，身體強(qiáng)壯多了?！簿氁痪殹碁榱擞捎陉P(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)寫(xiě)好字〔〕每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常必要的。但〔〕種種原因，〔〕這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，〔〕進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)字程度，學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字“大比拼”活動(dòng)?！病抽_(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)字的積極性非常高漲?！病惩瑢W(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫(xiě)字的程度明顯得到了進(jìn)步。同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。四、[標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]讀一讀書(shū)中的一段話，試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比擬奇特的有“猴子觀?！?、“仙人踩高蹺”、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門(mén)”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖?；貋?lái)后，我寫(xiě)了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我快樂(lè)極了！〔練一練〕最近我讀了海洋的機(jī)密學(xué)到不少知識(shí)對(duì)被人們稱為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了濃重興趣要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探究海洋的機(jī)密第二課時(shí)教學(xué)要求：1、熟記12個(gè)成語(yǔ)。2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話。3、口語(yǔ)交際：暢想將來(lái)4、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)過(guò)程一、熟記12個(gè)成語(yǔ)它的要求是：熟記，大概理解成語(yǔ)的意思，能適當(dāng)運(yùn)用。1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)絡(luò)蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著一樣或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿座賓客盈門(mén)一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)朋友多、友情深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著，們?cè)僦鹨焕斫獬烧Z(yǔ)大意。二、讀讀《三字經(jīng)》《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長(zhǎng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。昔仲尼師項(xiàng)橐古圣賢尚勤學(xué)披蒲編削竹簡(jiǎn)彼無(wú)書(shū)且知勉——摘自《三字經(jīng)》三、口語(yǔ)交際暢想將來(lái)〔老師想對(duì)你們說(shuō)：〕只要我們有夢(mèng)想，我們就能實(shí)現(xiàn)假設(shè)沒(méi)有想象，愛(ài)迪生就不會(huì)創(chuàng)造電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假設(shè)沒(méi)有想象，就不會(huì)有汽車、輪船、飛機(jī)……假設(shè)沒(méi)有想象，又怎能會(huì)有宇航員一次次登上月球。……有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通遨游將來(lái)》……想象使我們的生活變得豐富多彩。展望將來(lái)，我們的世界會(huì)是什么樣？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，把你的夢(mèng)想，對(duì)將來(lái)的憧憬，在無(wú)限的空間，天馬行空，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇的人，一件件離奇的事，一個(gè)個(gè)奇幻的景，一件件奇妙的物……四、毛筆字本次毛筆臨寫(xiě)的“司”、“氧”都是右上半包圍構(gòu)造的字?！八尽钡摹啊涂凇币蠓?，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)?！把酢弊种鼐毢脵M折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8【教學(xué)理念】創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞才能?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。2、正確、流利地朗讀、背誦課文。3、初步理解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入1、談話交流，導(dǎo)入新課。2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。3、板書(shū)課題，理解課題。二、試讀質(zhì)疑1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，理解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。三、研讀交流1、探究疑難，深化研讀：⑴“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的根本方法。②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。③通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。”①自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。②學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。③運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解白話文與文言文的聯(lián)絡(luò)，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。④指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。⑶“為是其智弗假設(shè)與?曰：非然也?！雹倮斫饨涣骶湟猓髮W(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，理解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。第二課時(shí)：一、談話引入：1、如今雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪，一定不生疏，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))2、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡一樣。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)____戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ)，還會(huì)讀嗎?出示：滋潤(rùn)美艷如粉、如沙磬口的臘梅決不粘連目光灼灼蓬勃地奮飛消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪)請(qǐng)大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!三、學(xué)習(xí)1—3自然段。1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫(huà)面呀?4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹(shù)上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅照應(yīng)著一片雪白，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是(生說(shuō))。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與活力，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的活力呢?生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們繁忙地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。6、你是怎么體會(huì)到的?抓住“繁忙地飛著、嗡嗡地鬧著”說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了春天的勃勃活力?！懊鄯洹痹趺磿?huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛”，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?7、這是“實(shí)寫(xiě)”與“虛寫(xiě)”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶繁忙的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃活力。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書(shū)：蘊(yùn)含活力)你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看8、還有哪句話，展示了江南的雪的活力呢?出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤(rùn)與活力。)請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?生：隱隱約約，假設(shè)有假設(shè)無(wú)。師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?生：白皙的，光滑的。師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有安康的特點(diǎn)。9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)此時(shí)此刻你最想說(shuō)用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…，生接讀江南的雪…)10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故土的雪、兒時(shí)的雪，他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)做什么?11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜歡呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，與同桌交流一下吧!學(xué)生交流抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光)13、回味一下：你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)雪人消釋不見(jiàn)了，你心情會(huì)怎樣?15、是啊，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(生說(shuō))美妙的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜谰?，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，魯迅借著對(duì)江南的雪的回味，是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美妙的追求)三、學(xué)習(xí)第4段?；氐窖矍?，此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈如今我們面前的?1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫(xiě)下你內(nèi)心的感受吧!2、交流感受：(1)朔方的雪是獨(dú)立的。出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。①“如粉，如沙，決不粘連”?！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來(lái)感受。(板書(shū)：獨(dú)立)什么原因雪會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣枯燥且寒冷)這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))(2)朔方的雪是奮斗的。旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過(guò)這種風(fēng)中，在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中，萬(wàn)事萬(wàn)物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)它們的不同，這幾個(gè)詞，讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?學(xué)生交流：出示句子：別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書(shū)：奮飛)②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?③——旋風(fēng)愈來(lái)愈猛，愈來(lái)愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在(生說(shuō)：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說(shuō)：磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿的熱情讀出來(lái)!讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?是英勇地、是不屈的、是奮斗的…⑤讓我們循著魯迅的足跡回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年，那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來(lái)形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代，面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會(huì)說(shuō)：(板書(shū)：不屈的奮斗)激情朗讀：廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英勇____的斗士嗎?縱有旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。⑥今天，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說(shuō))師提示：在文中由江南的雪寫(xiě)到了朔方的雪時(shí)，作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰(shuí)聯(lián)用(雖然)那么你能說(shuō)說(shuō)嗎?雖然江南的雪，但是朔方的雪。魯迅是一位英勇的斗士，敢于與黑暗的社會(huì)不屈地____，不正是因?yàn)樗瞄L(zhǎng)從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。四、總結(jié)寫(xiě)法：1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫(huà)面后，對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加明晰起來(lái)，作為一名文學(xué)巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法呢?(交流：比照，擬人，實(shí)寫(xiě)+想象)2、書(shū)是我們精神的食糧，愛(ài)考慮的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?五、作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。23雪江南的雪滋潤(rùn)美艷蘊(yùn)含活力朔方的雪獨(dú)立奮飛不屈的奮斗小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1、理解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。2、正確流利有感情的朗讀課文。3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：理解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。教學(xué)方法：教授法、自學(xué)指導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、學(xué)生搜集的有關(guān)黃山松的資料教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、學(xué)生交流搜集的資料，老師加以概括談話導(dǎo)入2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛剛的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。3、板書(shū)課題二、初讀課文，整體感知1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。3、概括課文的主要內(nèi)容。三、探究重點(diǎn)，分析^p理解課文1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)2、在讀課文，加深理解(1)、再讀詳細(xì)描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)(3)、找出每種松樹(shù)的【關(guān)鍵詞】：^p后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)4、有感情朗讀全文四、檢查識(shí)字老師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。五、拓展延伸，增加積累1、搜集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)展閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)展比擬，看看有什么不同。2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松迎客松熱情探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松黑虎松高大連理松纏繞小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11【教學(xué)目的】1、運(yùn)用樹(shù)狀構(gòu)造圖梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，進(jìn)步學(xué)生閱讀才能。2、運(yùn)用提要式的閱讀策略，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀等語(yǔ)言理論活動(dòng)，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)的方法，感受作者對(duì)黃山松的喜歡和贊美之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用提要式閱讀策略理解黃山松的三個(gè)特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對(duì)黃山松的喜歡和贊美之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用“提要式”閱讀方法提煉【關(guān)鍵詞】：^p，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教科書(shū)、學(xué)習(xí)卡片(一)(二)、自制多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，提醒課題。(背景課件)1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”出名于世，今天就讓我們走近黃山，去領(lǐng)略黃山奇松的風(fēng)光。3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)課題，齊讀。二、自由讀文，初步感知。1、介紹作者豐子愷。2、交流課前預(yù)習(xí)的有關(guān)黃山松的資料。3、學(xué)生自讀課文，到達(dá)文通字順。關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會(huì)“石罅生、言疏煮石髓、臆測(cè)、娉娉婷婷”的意思。學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的字音及不理解的詞語(yǔ)，師生交流解答，掃清文章的障礙。三、發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)造特點(diǎn)，借助中心句，理清文路。1、默讀課文，考慮：作者分別寫(xiě)了黃山松的哪三個(gè)特色，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)造上的特點(diǎn)。(總——分)2、在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)現(xiàn)?(中心句)3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標(biāo)題。四、熟讀課文，梳理構(gòu)造。1、用自己喜歡的方式讀課文。2、交流展示。第二課時(shí)一、板塊解讀，回憶導(dǎo)入。1、由板塊主題“名山奇景”切入。同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇出名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國(guó)的作家，黃山松又是一篇文質(zhì)兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么恰如其分啊!2、用樹(shù)狀構(gòu)造圖，回憶梳理課文內(nèi)容。(板書(shū)，構(gòu)建構(gòu)造樹(shù))小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章的主要內(nèi)容，文章的脈絡(luò)也明晰的顯現(xiàn)出來(lái)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了，可以看出作者安排文字的獨(dú)具匠心。二、指導(dǎo)運(yùn)用提要式閱讀策略，學(xué)習(xí)黃山松的第一個(gè)特色。1、巧妙引導(dǎo)，明確任務(wù)。這篇文章篇幅比擬長(zhǎng)，長(zhǎng)文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個(gè)特點(diǎn)形象而又傳神地展如今我們眼前的呢?這是我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，看看在研讀的過(guò)程中能否找到一種適宜的方法，幫助我們高效、準(zhǔn)確地把握出作者都寫(xiě)了什么，又是怎樣寫(xiě)的?首先，我們來(lái)關(guān)注第一個(gè)特色。2、自主學(xué)習(xí)，提煉方法(1)出示學(xué)習(xí)指南一：學(xué)習(xí)指南一1.默讀描寫(xiě)黃山松第一個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)2.完成學(xué)習(xí)卡片(一)。(建議5分鐘)3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片。(建議5分鐘)4.全班交流。(預(yù)計(jì)13分鐘)(2)學(xué)生進(jìn)展了自主性學(xué)習(xí)，老師巡視，進(jìn)展個(gè)別化指導(dǎo)。(3)小組交流學(xué)習(xí)卡片的內(nèi)容，老師參與小組討論，進(jìn)展課堂觀察。(4)全班交流，學(xué)生匯報(bào)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。荷n翠、堅(jiān)勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語(yǔ)，體會(huì)黃山松長(zhǎng)勢(shì)蔥郁的特點(diǎn);結(jié)合“不可思議”一詞，體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)黃山松頑強(qiáng)的精神品格。(相機(jī)引入圖片、視頻資，進(jìn)一步感受黃山松的頑強(qiáng)的特點(diǎn)。)指導(dǎo)學(xué)生提煉【關(guān)鍵詞】：^p的根本策略：①借助學(xué)習(xí)卡片匯報(bào);②追問(wèn)提煉【關(guān)鍵詞】：^p的想法;③透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到黃山松的特點(diǎn);④比擬研究提煉哪些詞最恰當(dāng);⑤老師支援的引入等。3、總結(jié)方法，體會(huì)提要式閱讀的方法及作用。在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們先找出描寫(xiě)黃山松的特色的句子，然后提煉出最能突顯其特色的【關(guān)鍵詞】：^p，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)的品味，體會(huì)文字背后展現(xiàn)的黃山松的精神品質(zhì)，從而感悟到作者對(duì)黃山松的贊美與喜歡之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的理解作者寫(xiě)了什么，而且文章的脈絡(luò)也會(huì)一目了然。三、嘗試運(yùn)用提要式的閱讀策略，自由選擇學(xué)習(xí)另外兩個(gè)特色之一。1、出示學(xué)習(xí)指南二：學(xué)習(xí)指南二1.默讀你最感興趣的那個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)2.運(yùn)用提要式閱讀方法，小組共同完成學(xué)習(xí)卡片(二)。(建議3分鐘)3.全班圍繞卡片內(nèi)容進(jìn)展交流。(建議5分鐘)2、以小組為單位，共同合作學(xué)習(xí)最感興趣的一個(gè)特色。3、完成學(xué)習(xí)卡片(二)。4、全班做簡(jiǎn)要地交流。交流重點(diǎn)：在小組研讀的根底上，能提煉出【關(guān)鍵詞】：^p“左右平伸、挺秀堅(jiān)韌、不肯面壁、一心傾向陽(yáng)光”，并結(jié)合這些【關(guān)鍵詞】：^p談對(duì)第二個(gè)特色的感悟：抓住關(guān)鍵【關(guān)鍵詞】：^p“偎傍、鐵鑄一般、團(tuán)結(jié)松、__松”體會(huì)黃山松的第三個(gè)特色;并結(jié)合感悟與體會(huì)，總結(jié)提升出黃山松一心向陽(yáng)和具有團(tuán)結(jié)力的品格。(此環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用提要式方法進(jìn)展閱讀，主要以學(xué)生匯報(bào)為主，老師做適當(dāng)?shù)恼紦?四、總結(jié)全文，拓展延伸。1、總結(jié)全課，深化主題。同學(xué)們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強(qiáng)得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松。松樹(shù)是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢?這不正是我們民族精神的表達(dá)嗎?或許我們會(huì)從豐子愷先生簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來(lái)。2、布置課外作業(yè)，拓展延伸。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、課件播放_(tái)___、____圖片資料，提問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人?能講一講你對(duì)他們的理解嗎?2、簡(jiǎn)介_(kāi)___、____。3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。二、初讀課文，識(shí)記生字1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)記生字新詞。2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。(1)指名讀。演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、假裝(2)小老師教授5個(gè)生字的音形義。(3)，交流詞語(yǔ)的意思。敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。精心部署：特別用心安排或布置?；I劃：想方法，定方案。(4)指名分自然段讀課文，師生評(píng)議。三、再讀課文，整體感知1、默讀課文，邊讀邊考慮：(1)課文主要講了一件什么事?(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。第一局部：(第1-5自然段)劉鄧率軍準(zhǔn)備渡河。第二局部：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰(zhàn)方案。第三局部：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過(guò)及影響。2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內(nèi)匯報(bào)。第二課時(shí)一、精讀課文，理解感悟1、說(shuō)說(shuō)課文在記敘的順序上有什么特點(diǎn)。文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的戰(zhàn)略部署。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)、理解了插敘的記敘方法。本學(xué)期第一課也運(yùn)用了這種記敘方法?；貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔?2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?劉鄧大軍能獲得渡黃河的成功關(guān)鍵是劉鄧兩位____精心部署的“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”戰(zhàn)術(shù)的奏效。插敘這段就是詳細(xì)向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個(gè)作戰(zhàn)方案的，更能突出劉鄧的決策英明。二、品讀課文，揣摩人物品格學(xué)習(xí)第一局部：1、有感情地朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。2、品讀句子，感受人物形象的高大。(1)(____)談笑風(fēng)生地對(duì)____說(shuō)：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點(diǎn)亮了‘天燈’。等他們叫來(lái)轟炸機(jī)群，我們?nèi)娨讯珊油戤吜?”“天燈”是指敵人投下的照明彈?！罢勑︼L(fēng)生”是形容談得快樂(lè)而有幽默。這些詞語(yǔ)讓我們感受到了____者的____樂(lè)觀精神，同時(shí)表達(dá)了____者對(duì)敵人的蔑視及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念。(2)“是啊!”____司令員用手推推眼鏡，贊同地說(shuō)，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉(cāng)!”說(shuō)完，他倆相視而笑。這句話說(shuō)明____、____對(duì)自己精心問(wèn)罪的方案胸有成竹，勝券在握。學(xué)習(xí)第三局部：1、該用什么樣的語(yǔ)速讀?為什么?2、毛遂自薦朗讀，讀后評(píng)議。3、隨錄音磁帶練讀。4、你學(xué)懂了什么?集體交流。5、把第一段和第三段連起來(lái)讀。理解這兩段的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二局部：1、劉鄧大軍渡黃河為什么會(huì)獲得成功?2、課文中“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”是指什么?3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。三、回味全文，總結(jié)章法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)目的：1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌詞描繪的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這段文字的腔調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)情感的感染和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前帶著學(xué)生閱讀《上下五千年》，理解《蘇武牧羊》的故事。2、老師制作課件。教學(xué)過(guò)程：一、雛音小試我能行1、導(dǎo)入語(yǔ)：前一階段，我們閱讀了大量愛(ài)國(guó)志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛(ài)國(guó)名人或哪首愛(ài)國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!我知道同學(xué)們掌握的愛(ài)國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的能純熟地背出來(lái)的，有的還能唱出來(lái)，真好!今天老師又為大家?guī)?lái)了一段經(jīng)典文字，請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它，請(qǐng)先記住老師的秘訣。(____課件)二、誦讀要領(lǐng)一二三一讀通讀準(zhǔn)自音，注意停頓1、自由讀，讀正確。2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，假如除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來(lái)更有，更朗朗上口。4、師生接讀，讀完畫(huà)出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來(lái)。讀給同桌聽(tīng)。二讀懂對(duì)照注解，讀懂大意1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。2、理解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴拘留)?！局该f(shuō)大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被拘留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。三讀好想象畫(huà)面，讀出情感1、請(qǐng)女生讀上段，男生讀下段。聽(tīng)著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫(huà)面?2、可抓住詞語(yǔ)或句子來(lái)想象畫(huà)面，再逐句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)吼叫、人跡罕至、遼闊又荒涼)評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真會(huì)讀書(shū)，還知道通過(guò)語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來(lái)表達(dá)時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)吼叫，紛飛。北?；臒o(wú)人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥(niǎo)獸也很難見(jiàn)到。在這人跡罕至的北海邊，舉目無(wú)親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說(shuō)話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了蘇武生活的困難。)【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀。】指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)?”你還看到了什么畫(huà)面?白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語(yǔ)：老母親盼兒歸，心急迫呀!提示學(xué)生語(yǔ)速加快)是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)!——無(wú)盡的思念，痛苦的思念啊!【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)了嗎?語(yǔ)速由快到慢，語(yǔ)調(diào)逐漸變輕，誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)三個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi)，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】過(guò)渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中困難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，【關(guān)鍵詞】：^p就是要重讀?！窟^(guò)渡：?jiǎn)斡谠群笈烧l(shuí)和誰(shuí)來(lái)勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威脅利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)$任海枯石爛，大節(jié)不稍虧，終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!蘇武用堅(jiān)決的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌?！具@里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀?！?、讀到這兒，你想到用哪些詞來(lái)形容蘇武呢?對(duì)，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!4、像我們讀過(guò)的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!三、聲情并茂有妙招1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，假如不能像演奏家那樣將它出來(lái)，實(shí)在不能表達(dá)它的魅力，缺乏以吸引人。誰(shuí)愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。(指名一男一女分讀。)2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。語(yǔ)速有快慢語(yǔ)調(diào)有上下語(yǔ)氣有輕重3、過(guò)渡：讓我們帶著敬仰，伴著音樂(lè)，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。4、同學(xué)們，愛(ài)國(guó)志士蘇武的光芒形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾照應(yīng)的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過(guò)程中感受文章的思想內(nèi)核。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美妙，深化感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)體會(huì)作者孩提時(shí)代的純真與美妙。深化感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、課文回憶激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對(duì)養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來(lái)玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻?？傻诙煸缟先懒?。誰(shuí)記得原因?板書(shū)：“旋緊死”2、后來(lái)兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過(guò)一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻，沒(méi)想到玻璃瓶里沒(méi)有空氣，螞蟻會(huì)被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動(dòng)物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。3、正是這樣。他們懷著對(duì)螞蟻無(wú)比的喜歡和美妙的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!二、精心研讀理解感悟1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)70頁(yè)，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮?，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)?？梢栽谂赃厡?xiě)下自己的感受。2、全班交流，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。3、(預(yù)設(shè))●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)a(生找到并讀句子：我找來(lái)一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們?cè)賽炈?，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來(lái)透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒?，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們?cè)賽炈馈斌w會(huì)到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。b對(duì)!扎洞眼的方法真好!既然愛(ài)小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書(shū)：扎)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句!師評(píng)：從你的朗讀中我看到了一個(gè)細(xì)心的小男孩。c還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?(我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對(duì)這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見(jiàn)這是件大事。經(jīng)過(guò)第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰(shuí)來(lái)讀讀哥哥的決心!師評(píng)：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會(huì)再悶死了。嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立即變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，這對(duì)兄妹真行!男同學(xué)一起來(lái)讀一讀?d從扎小洞眼我們體會(huì)出小兄妹對(duì)螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)，誰(shuí)再接著說(shuō)。4、(預(yù)設(shè))●剪碎稻草a(讀課文中的句子：當(dāng)時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對(duì)，想方法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出方法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂中體會(huì)到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!b她不愿螞蟻們凍死，誰(shuí)讀讀這句。師評(píng)：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們?cè)趺催^(guò)啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀妹妹擔(dān)憂的句子。師評(píng)：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對(duì)螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時(shí)的情景，你知道了什么?體會(huì)到什么?生1：讀“我果然想出方法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。”我從作者從保暖用的草窩里抽出幾根稻草覺(jué)得兄妹倆很愛(ài)螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來(lái)給螞蟻取暖，簡(jiǎn)直就把小螞蟻當(dāng)親人了。生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會(huì)到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。師評(píng)：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伔泵Φ臅r(shí)候很快樂(lè)，可能還在說(shuō)：“有了這些，小螞蟻再也不會(huì)怕冷了”。你就把這份快樂(lè)讀出來(lái)吧!還有誰(shuí)要說(shuō)?生3：我從無(wú)所不能、果然這兩個(gè)詞體會(huì)到哥哥很會(huì)想方法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了嗎。師：你感受到了他們的真心。生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺(jué)得兄妹倆太愛(ài)螞蟻了，小孩子用剪刀多危險(xiǎn)啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地?cái)[放啊，生怕螞蟻們住得不舒適。這對(duì)小兄妹真了不起。d(板書(shū)：剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對(duì)小兄妹感動(dòng)了。請(qǐng)你把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!師：讓我們感受著小兄妹的純真與仁慈，朗讀這個(gè)局部吧!(齊讀)c這個(gè)新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒(méi)有滿足，他們還想了什么?做了什么呢?生:(讀書(shū)上的句子：我和妹妹又抓來(lái)……會(huì)喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。師：(板書(shū)：放)誰(shuí)能讀出這種細(xì)心。確實(shí)是把螞蟻們照顧得無(wú)微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會(huì)喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀：遺憾的是……)聽(tīng)了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法?先和同座說(shuō)說(shuō)。全班交流指導(dǎo)朗讀：e(預(yù)設(shè))生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其細(xì)微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)?！蔽矣X(jué)得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時(shí)聽(tīng)螞蟻們的動(dòng)靜，而且要平心靜氣地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)它們是否過(guò)得好。生2：我覺(jué)得這句中的“貼”“極其細(xì)微”都說(shuō)明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽(tīng)，平心靜氣地聽(tīng)。可見(jiàn)他們是真的愛(ài)小螞蟻，生怕有閃失。師：你的體會(huì)很有深度，能讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)也能像她這樣讀?生4：我從“在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個(gè)句子中感覺(jué)到兄妹倆非常天真得意，他們對(duì)螞蟻們有著美妙的期待。g就讓我們帶著這些美妙的憧憬合作朗讀這個(gè)局部吧!師生：合作朗讀。(師引讀：在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響聲中，……)h師：兄妹倆想啊：小螞蟻，你們快快長(zhǎng)大吧。(CAI:在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美妙愿望。(課件)下面請(qǐng)大家以“在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響聲中，我仿佛已看見(jiàn)”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對(duì)得意的小螞蟻美妙的愿望吧!生自由說(shuō),老師相機(jī)評(píng)價(jià)(說(shuō)一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn)，指兩名學(xué)生說(shuō))I同學(xué)們，你們所描繪的美妙愿望正是句子中省略號(hào)所想表達(dá)的呀!4、學(xué)習(xí)第7自然段a同學(xué)們，(指板書(shū))兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛(ài)心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會(huì)像他們所希望的那樣成長(zhǎng)，可結(jié)果呢?請(qǐng)大家自由讀課文第7自然段。b為什么呀!如此一個(gè)充滿愛(ài)的新家，書(shū)上用的什么詞?(安樂(lè)窩)c螞蟻們干嘛逃得無(wú)影無(wú)蹤呢?d角色轉(zhuǎn)換：假如你們就是這安樂(lè)窩中的小螞蟻，來(lái)，傾訴你們的心聲!全班交流:A、火柴盒能透氣，但空間小。(評(píng)價(jià)：原來(lái)你喜歡大自然的廣闊、自由。)B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評(píng)價(jià)：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來(lái)，渴望自由，渴望快樂(lè))C、有食物，但不是自己勞動(dòng)換來(lái)的。(評(píng)價(jià)：你愿意無(wú)拘無(wú)束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來(lái)食物啊!)D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評(píng)價(jià)：原來(lái)螞蟻的感受和我們的想法不一樣)E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了，誰(shuí)來(lái)讀讀。(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。)(指名讀)f對(duì)，小螞蟻不愿被關(guān)著，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?g是呀!螞蟻們?cè)敢夥泵?、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來(lái)讀讀。經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個(gè)道理：課件：(沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來(lái)吧!小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無(wú)限;有人飼養(yǎng)雖然無(wú)憂，可又怎比得上順依天性，無(wú)拘無(wú)束來(lái)得快樂(lè)?“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的自由誰(shuí)都希望擁有。從這個(gè)角度考慮，這“關(guān)愛(ài)”就是“囚禁”啊!5、穩(wěn)固收尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為：(CAI:童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長(zhǎng)的小小嬰兒總能長(zhǎng)成頂天立地的大人。)可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)絡(luò)。b對(duì)，第一個(gè)句子是作者童年時(shí)幼稚甚至是錯(cuò)誤的想法，以為螞蟻可以由人來(lái)飼養(yǎng)。第二句那么是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來(lái)由人來(lái)飼養(yǎng)，像這樣以第一句開(kāi)頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時(shí)接觸到的首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。三、總結(jié)全文升華情感1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，如今你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄冮_(kāi)場(chǎng)認(rèn)為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來(lái)養(yǎng)，而后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關(guān)起來(lái)，它們有自己的生活習(xí)性和方式，這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會(huì)喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對(duì)于它們來(lái)說(shuō)意味著無(wú)情的“囚”。自由是一種天性