小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字、會(huì)正確讀寫詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。3.理解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜歡之情。4.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法，體會(huì)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。5.理解作者開(kāi)頭和結(jié)，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法以其開(kāi)頭結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課1.動(dòng)物世界是一個(gè)奇妙世界，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？2.我們家一同走進(jìn)動(dòng)物世界，閱讀郭沫假設(shè)的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧3.板書(shū)課題，解題。二、初讀課文，讀通順課文1.自讀課文，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，理解詞意〔2〕初步理解課文內(nèi)容。2.小組匯報(bào)交流。3.老師檢查自學(xué)情況〔1〕關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)分字形?！?〕多音字辨析?！?〕理解詞義精巧、悠然、鏗鏘〔4〕關(guān)于內(nèi)容課文描寫了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)鷺鷥的喜歡、贊美之情。文章的脈絡(luò)：第一局部〔1-3〕：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩(shī)。第二局部〔4-8〕：詳細(xì)描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。第三局部〔9〕：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。三、再讀課文1.學(xué)生自讀、質(zhì)疑問(wèn)難：文章的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會(huì)到什么？2.小組討論交流。開(kāi)頭與結(jié)尾相照應(yīng)，文章構(gòu)造緊湊，更突出作者對(duì)鷺鷥的喜歡、贊美之情。3.讀課文，感悟。四、課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫生字，理解詞語(yǔ)。2.說(shuō)說(shuō)文章的大概內(nèi)容。二、朗讀、欣賞1.學(xué)生自讀、考慮：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點(diǎn)？〔1〕學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)批注?！?〕小組討論〔3〕班內(nèi)交流匯報(bào)。從色素的配合、身段的大小兩個(gè)方面描寫鷺鷥。運(yùn)用比照的方法突出鷺鷥的特點(diǎn)。如：“白鶴太大而嫌僵硬而且太不尋常了”?！霸鲆稽c(diǎn)兒那么而嫌長(zhǎng)深一點(diǎn)兒那么嫌黑”。還描寫鷺鷥的優(yōu)雅的姿態(tài)。如文章的第6-8自然段，運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法，把鷺鷥描寫得非常鮮活。2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點(diǎn)嗎？〔1〕學(xué)生讀開(kāi)頭、結(jié)尾，在課文中圈點(diǎn)批注。〔2〕小組討論探究。〔3〕班內(nèi)交流匯報(bào)。表達(dá)作者對(duì)鷺鷥的喜歡、贊美之情。文章開(kāi)頭、結(jié)尾運(yùn)用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達(dá)贊美之情。3.朗讀課文，升華情感。〔1〕考慮：作者對(duì)鷺鷥的喜歡、贊美之情給我們什么啟迪呢？〔2〕交流討論作者對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)我們的生活熱情，去關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生活中美的事物。三、朗讀課文、背誦課文四、課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下，與同學(xué)們共享。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：理解出色的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深化理解課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和高超智慧。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)詳細(xì)事例體會(huì)詹天佑是“出色的愛(ài)國(guó)工程師”。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感。1、課前出示課題和播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，理解了課文的主要內(nèi)容，如今請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開(kāi)鑿隧道”，“承受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線開(kāi)工”。學(xué)生答復(fù)后，板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，制服陡坡?！苍O(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)展民主平等的對(duì)`話。老師要以自己真誠(chéng)的愛(ài)、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂?！扯?、研讀交流，體驗(yàn)情感。1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情?！?〕屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)答復(fù)，并板書(shū)：周密計(jì)算〔2〕再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情?！苍u(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)展跨越時(shí)空的心靈對(duì)`話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活潑起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射?！?、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧?！?〕、屏幕顯示：選讀“開(kāi)鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開(kāi)鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫出簡(jiǎn)單示意圖并加以說(shuō)明?！玻病场⑵聊怀霈F(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開(kāi)鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。老師小結(jié)并板書(shū)：居庸關(guān)：〔高〕兩端鑿進(jìn)法八達(dá)嶺：〔長(zhǎng)〕中部鑿井法〔３〕屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會(huì)詹天佑高超的智慧。老師小結(jié)并板書(shū)：一推一拉〔4〕再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。〔評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)展張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)`話。在這里，學(xué)生充分展開(kāi)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，才能更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅?！橙?、回文朗讀，強(qiáng)化情感。1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師。老師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書(shū)：出色愛(ài)國(guó)2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國(guó)出色的愛(ài)國(guó)工程師這一中心，課文選取了以下一些詳細(xì)的材料：他親自深化實(shí)地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì)，解決的問(wèn)題。3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問(wèn)，師生共同解決疑難。四、延情課外，升華情感。1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深化理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛(ài)國(guó)熱情、出色的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來(lái)，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國(guó)美妙的明天！下面讓我們用飽滿的愛(ài)國(guó)熱情高唱《國(guó)歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。2、屏幕出現(xiàn)“再見(jiàn)”，在《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌聲中完畢本課教學(xué)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1920xx年以前根本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。2.讀課題，解題。什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。二、自讀課文，解決疑難。1.按要求讀文。(1)讀準(zhǔn)字音。(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。(3)掌握生字字形。2.匯報(bào)交流(1)字音：指名讀文，糾正字音。huìwéihúzhuófúyuē誨惟鴻鵠繳弗假設(shè)曰(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。三、熟記課文。讀正確、流利。1.老師范讀。2.指導(dǎo)文言文讀法。3.學(xué)生練讀。四、布置作業(yè)1.讀課文。2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)一、初讀課文，整體感知。1.指名讀課文，考慮：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)二、深化理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。1.逐句理解。弈秋，通國(guó)之善弈者也。(弈秋，是全國(guó)下圍棋的人。)使弈秋誨二人弈。(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)為是其智弗假設(shè)與?曰：非然也。(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、體會(huì)文章中心。1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，但凡弈秋說(shuō)的他都記得，比擬用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)3.你能聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)四、背誦課文。(分組背)在熟讀、理解的根底上指導(dǎo)背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：25學(xué)弈在一人……弈秋善弈誨二人弈為是其智弗假設(shè)與一人……小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，理解“指尖的世界”的含義。4.理解文中含義深化的句子，理解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握難認(rèn)、難寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，理解“指尖的世界”的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解文中含義深化的句子，理解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。教學(xué)準(zhǔn)備背景資料、圖片、配樂(lè)等。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰?，永遠(yuǎn)辭別了光明與色彩，一生覆蓋在黑暗中。〔老師一邊表達(dá)一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料〕他們本來(lái)以為自己的生活永遠(yuǎn)也不再有希望，但是仁慈的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美妙的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ０鍟?shū)課題：指尖的世界2.齊讀課題，生質(zhì)疑。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.生自由讀課文。提示：〔1〕讀準(zhǔn)確，讀通順。〔2〕初讀了課文，你知道了什么？2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。提示：〔1〕讀流利，知內(nèi)容?！?〕說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序表達(dá)的？生再讀課文，把課文分為三個(gè)局部，理清脈絡(luò)。三、品讀課文，走近“指尖的世界”出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。1.學(xué)生默讀課文。老師巡視，理解學(xué)情。2.全班交流?！矊W(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)〕〔1〕“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈。”這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的比照，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可聯(lián)絡(luò)課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相比照，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。練慣用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀?！?〕“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上挪動(dòng)，演奏心中已非常熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的____?！碧崾荆核赡茉谙胧裁?？假如此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？有感情地讀讀這段話?！?〕“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！甭?lián)絡(luò)學(xué)生踢足球的經(jīng)歷理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克制了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫面，激情地朗讀。四、布置作業(yè)畫出文中含義深化的句子，試著自己理解。第二課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入1.文中哪些地方你讀不懂？2.生質(zhì)疑。3.老師梳理，可以由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。二、深化理解，走進(jìn)“指尖的世界”1.“所幸的是，總有仁慈的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美妙的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美妙的心靈更是可貴的明燈?！薄叭蚀鹊娜藗儭敝傅氖悄切╆P(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔波奉獻(xiàn)的人。“美妙的心靈”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀、積極向上的心?！舱n件：補(bǔ)充盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們?nèi)蚀让烂畹钠焚|(zhì)，受到思想的熏陶?！硯煟簬е鴮?duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖乖巧地挪動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。”“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。課題為“指尖的世界”，如今你如何理解？盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。3.“但假設(shè)是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！薄岸际械霓D(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼快的微風(fēng)，仍然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂(lè)觀的心態(tài)。板書(shū)：自信、樂(lè)觀幸福的生活三、擴(kuò)展延伸1.考慮：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。四、布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽(tīng)寫。2.寫下你讀后的感想。3.積累課文中的好詞好句。4.寫一條公益廣告，號(hào)召人們參加到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。2、理解【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、英勇地、腳踏實(shí)地地走。鼓勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情變化。2、感悟英勇地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中“你的生活從此開(kāi)場(chǎng)有了全新的內(nèi)容和意義”“你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。2、老師準(zhǔn)備課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì)生字詞，理清作者的寫作思路。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師：你剛剛看到了什么?想到了什么?2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)理解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副____。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)過(guò)渡：課文寫些什么呢?我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。二、檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)2、檢查生字詞的讀音，課件三3、理解詞意：躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割4、匯報(bào)朗讀情況指名分自然段朗讀課文，并評(píng)議糾正讀音三、讀文理清層次1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次。2、指名交流分段情況，課文分為三局部：(一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父母的興奮，驚訝和考慮。(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè)此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步困難，需要付出勇氣和毅力。四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點(diǎn)。提出疑點(diǎn)：1、只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。2、在你將來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走。五、播放課件，幫助解疑放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內(nèi)容六、小結(jié)布置作業(yè)1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，理清了作者的寫作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深化理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫法。2、詢問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、英勇地、腳踏實(shí)地地走。鼓勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖擺、踉蹌、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀：兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)場(chǎng)，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走。(板書(shū)：學(xué)步————————尋路)師：初讀課文時(shí)，有的同學(xué)覺(jué)得“生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程?！边@句話很費(fèi)思量——生命的過(guò)程非常豐富，為什么作者卻說(shuō)“大概是學(xué)步和尋路的過(guò)程”呢?二、品讀第一局部(1—3自然段)(5分鐘)過(guò)渡：首先，我們細(xì)細(xì)研讀，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一局部。(大屏幕出示句子)兒子，你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義非凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。師：是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著：(出示句子)靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美妙的事情!師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)兒子，你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，假如兒子會(huì)說(shuō)話的話，他此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀!三、品讀第二局部。過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路第二次，你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺(tái)階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師小結(jié)：學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià)，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)的勇氣，不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)絡(luò)自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么?什么樣的路?(上下不平、雜草叢生、水洼泥濘)師：用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè)此不疲。(指導(dǎo)朗讀)小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書(shū)：英勇地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說(shuō)：在你將來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。再次出示最后一段，齊讀。四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽(tīng)邊考慮。1、聯(lián)絡(luò)上下文理解，相機(jī)板書(shū)小結(jié)。兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)場(chǎng)，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走。點(diǎn)評(píng)：這句話，意味深長(zhǎng)!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅(jiān)持不懈，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步困難得多。)這句話，是父親對(duì)兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書(shū)：英勇地腳踏實(shí)地)其實(shí)，天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望，(齊讀)讀著父親意味深長(zhǎng)的話，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話想說(shuō)吧!2、聯(lián)絡(luò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。五、結(jié)語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、英勇、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將辭別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語(yǔ)，獨(dú)立的，英勇地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!六、板書(shū)設(shè)計(jì)代價(jià)紀(jì)念學(xué)步————(人生之路)——————尋路(難)(更艱辛)英勇地走腳踏實(shí)地地走小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6教材分析^p這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，表達(dá)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。文章首尾照應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次清楚，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜歡之情。這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。教學(xué)目的1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識(shí)別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡之情。3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜歡，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)資配樂(lè)朱自清《春》片段設(shè)計(jì)思想這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……老師可恰當(dāng)?shù)亟咐首x技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……師生背誦描寫雨的詩(shī)句。師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)場(chǎng)一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、初讀課文，理清文脈1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。老師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。提醒出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書(shū)的用意。4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲。【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，理解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深化學(xué)習(xí)奠定根底。三、朗讀賞析，深化感悟1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛ā?〕感悟山雨的音韻美。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜歡。b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。師：在你們讀的時(shí)候，我也在夢(mèng)想。我夢(mèng)想著我如今就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……〔稍?！澈⒆觽儯]上眼睛，和姜老師一起來(lái)夢(mèng)想吧！b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。C、生交流自己想象的畫面。師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。d、生帶著感受齊讀?！?〕感悟山雨的色彩美師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。a、〔課件出示第6自然段?！持该x。b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c、師引讀本段?！驹O(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。四、總結(jié)升華，拓展延伸1、學(xué)生齊讀全文。〔配樂(lè)〕2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。假如你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的風(fēng)光，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？【設(shè)計(jì)意圖】這是老師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文理論打下根底。3、〔課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段〕，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。2、背誦自己喜歡的局部，并摘抄優(yōu)美句段?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根底。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)目的：1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌詞描繪的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這段文字的腔調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)情感的感染和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前帶著學(xué)生閱讀《上下五千年》，理解《蘇武牧羊》的故事。2、老師制作課件。教學(xué)過(guò)程：一、雛音小試我能行1、導(dǎo)入語(yǔ)：前一階段，我們閱讀了大量愛(ài)國(guó)志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛(ài)國(guó)名人或哪首愛(ài)國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!我知道同學(xué)們掌握的愛(ài)國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的能純熟地背出來(lái)的，有的還能唱出來(lái)，真好!今天老師又為大家?guī)?lái)了一段經(jīng)典文字，請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它，請(qǐng)先記住老師的秘訣。(____課件)二、誦讀要領(lǐng)一二三一讀通讀準(zhǔn)自音，注意停頓1、自由讀，讀正確。2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，假如除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來(lái)更有，更朗朗上口。4、師生接讀，讀完畫出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來(lái)。讀給同桌聽(tīng)。二讀懂對(duì)照注解，讀懂大意1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。2、理解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴拘留)。【指名說(shuō)大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被拘留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。三讀好想象畫面，讀出情感1、請(qǐng)女生讀上段，男生讀下段。聽(tīng)著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?2、可抓住詞語(yǔ)或句子來(lái)想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)吼叫、人跡罕至、遼闊又荒涼)評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真會(huì)讀書(shū)，還知道通過(guò)語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來(lái)表達(dá)時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)吼叫，紛飛。北?；臒o(wú)人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥(niǎo)獸也很難見(jiàn)到。在這人跡罕至的北海邊，舉目無(wú)親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說(shuō)話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了蘇武生活的困難。)【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀?！恐笇?dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)?”你還看到了什么畫面?白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語(yǔ)：老母親盼兒歸，心急迫呀!提示學(xué)生語(yǔ)速加快)是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)!——無(wú)盡的思念，痛苦的思念啊!【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)了嗎?語(yǔ)速由快到慢，語(yǔ)調(diào)逐漸變輕，誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)三個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi)，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀?！窟^(guò)渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中困難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，【關(guān)鍵詞】：^p就是要重讀?！窟^(guò)渡：?jiǎn)斡谠群笈烧l(shuí)和誰(shuí)來(lái)勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威脅利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)$任海枯石爛，大節(jié)不稍虧，終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!蘇武用堅(jiān)決的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌?！具@里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀?！?、讀到這兒，你想到用哪些詞來(lái)形容蘇武呢?對(duì)，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!4、像我們讀過(guò)的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!三、聲情并茂有妙招1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，假如不能像演奏家那樣將它出來(lái)，實(shí)在不能表達(dá)它的魅力，缺乏以吸引人。誰(shuí)愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。(指名一男一女分讀。)2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。語(yǔ)速有快慢語(yǔ)調(diào)有上下語(yǔ)氣有輕重3、過(guò)渡：讓我們帶著敬仰，伴著音樂(lè)，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。4、同學(xué)們，愛(ài)國(guó)志士蘇武的光芒形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8本課的學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞才能。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。一、導(dǎo)入。讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。三、明確閱讀要求指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。四、讀課文，感受山雨之美這一局部是本課教學(xué)的重點(diǎn)。1．初讀課文，淺談感受。讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?．熟讀課文，感受山雨之美。四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。3．回憶課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最正確詞語(yǔ)板書(shū)。4．指名配樂(lè)讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。五、品讀，體會(huì)作者情感1．展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2．自由朗讀自己喜歡的局部。六、回憶，小結(jié)。七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9【教學(xué)目的】：1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)絡(luò)上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)，感受少年真摯的情懷。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句?！驹O(shè)計(jì)理念】：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)光陰。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、得意與快樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，理解她的經(jīng)歷，體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著親密聯(lián)絡(luò)的.。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)?！窘虒W(xué)課時(shí)】：2課時(shí)第一課時(shí)〔初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。理解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的有趣與快樂(lè)。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣?！车诙n時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、回憶上文，激趣導(dǎo)入上節(jié)課，我們已理解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉?，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧！二、感悟快樂(lè)1、請(qǐng)大家默讀全文，考慮：你從哪兒體會(huì)到我的快樂(lè)？用筆勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的點(diǎn)滴感受。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。預(yù)設(shè)：師：誰(shuí)愿意把你體會(huì)到的快樂(lè)和大家交流交流？生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去?！斌w會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎？生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到作者很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。師：請(qǐng)你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？〕生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。師：你們很會(huì)讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎？〔生朗讀此局部〕師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？〔生評(píng)價(jià)〕師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì)吧?！采x〕師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)?！采R讀〕師：你還從哪可以體會(huì)到“我”的快樂(lè)呢？生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到作者的快樂(lè)。師：她為什么要大聲喊？生：因?yàn)樗X(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很快樂(lè)地跟著祖父大聲喊。師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的【關(guān)鍵詞】：^p句，讀一讀，體會(huì)“我”的快樂(lè)〔引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè)?！成何疫€從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有興趣”這些詞句中體會(huì)到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)那么不學(xué)。師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎？想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的？有這樣的感受嗎？師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧！生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好？師：你怎么體會(huì)到的？生：我從“高快樂(lè)興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。〔練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀〕〔老師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)?！硯煟簭哪銈冋页龅恼Z(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè)?。W(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎？〔天真、頑皮、得意、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等〕三、感悟?qū)捜菖c慈祥1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè)呢？2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。然后小組交流。3、集體交流體會(huì)。預(yù)設(shè)：生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng)，但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。生：當(dāng)“我”不快樂(lè)時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又快樂(lè)起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè)的。師：你們很會(huì)讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人？〔幽默、寬容、慈祥……〕〔抓住“常常警告我說(shuō)……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我假設(shè)聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要”“祖父一聽(tīng)就笑了”“看我還是不快樂(lè)，他又趕快說(shuō)……”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈祥?！硯煟阂?yàn)樽娓傅挠哪?、寬容、慈祥，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè)地學(xué)詩(shī)。如今我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話局部，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)絡(luò)你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈祥、幽默與幽默?！卜纸巧x〕4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了幾十首后，祖父開(kāi)講了”“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講?！蓖ㄟ^(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈祥，幽默與幽默引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》，讓“我”的童年生活充滿快樂(lè)。5、老師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完好地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的？與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比擬，有什么體會(huì)？師小結(jié)：蕭紅如今走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著親密關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿詩(shī)情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且這樣會(huì)讓我們受益終身的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2跟祖父學(xué)詩(shī)早晚念大聲喊好聽(tīng)就學(xué)有趣快樂(lè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1、通過(guò)語(yǔ)言文字，理解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜歡和贊美大興安嶺的感情。2、表情朗讀課文3——6自然段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入新課1、引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒適”這條感情線索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒適的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子〔出示句子〕2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫的〔閃爍〕？〔板書(shū)嶺林花〕那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建立結(jié)為一體〔閃爍〕？這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一局部。二、學(xué)習(xí)第二段〔一〕學(xué)習(xí)“嶺”1、個(gè)別讀第2節(jié)，考慮：〔卡片出示〕嶺的美主要表如今它的哪些特點(diǎn)上？2、交流?！捕唷仨槨?、〔卡片出示〕你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這局部，圈畫出重點(diǎn)詞句。交流：a、秦嶺：“云橫秦嶺”請(qǐng)看〔出示秦嶺圖〕誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？〔孤峰突起、盛氣凌人〕：大興安嶺同它——大不一樣，那實(shí)在是——太溫順了。b、“這里的嶺確實(shí)很多……”抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。比擬句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫順，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫順？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。c、“多少條嶺……”抓住看不完，聯(lián)絡(luò)該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見(jiàn)頭，后——不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì)美。d、“每條嶺……”體會(huì)溫順，長(zhǎng)滿珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——4、體會(huì)情感，熟讀這段。呀，假如能親眼看看這嶺該多好??！請(qǐng)看，〔出示嶺〕假如說(shuō)秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人〔出示秦嶺比擬〕那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀5、學(xué)法：請(qǐng)大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)這一局部的？誰(shuí)能結(jié)合考慮題來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！仓缚ㄆ诚茸x課文，考慮：嶺的美主要表如今它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來(lái)?！捕硨W(xué)習(xí)“林”1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。2、自由讀3、4二節(jié)，考慮問(wèn)題1〔如?！澈Ｔ谀愕挠∠笾惺窃鯓拥?？〔廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花〕3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。4、誰(shuí)先交流，大家仔細(xì)聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美啊！c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。你能把這句話改成不用問(wèn)號(hào)的句子嗎？用問(wèn)號(hào)有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。5、看圖引讀。出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實(shí)——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢。〔三〕同法自學(xué)“花”。1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一局部，不過(guò)要求可更高了，這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請(qǐng)讀出來(lái)。對(duì)于她所讀地句子，假設(shè)你也有所感受的話，請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(shū)〔多、艷〕3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰(shuí)來(lái)描繪一下。出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。〔四〕學(xué)習(xí)第6節(jié)。回到句子“它的美麗……不空洞。”1、過(guò)渡：大興安嶺確實(shí)美極了。〔閃美麗〕更重要的是“它的美麗與建立結(jié)為一體”閃，這什么說(shuō)美麗與建立結(jié)為一體呢？請(qǐng)自由讀第6節(jié)，并聯(lián)絡(luò)上文，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際把你的理解講聽(tīng)。2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建立連在一起，和千家萬(wàn)戶連的生活連在一起，為祖國(guó)的建立和人民的富裕作出了宏大的奉獻(xiàn)。所以興安嶺讓人感到——親切與舒適?！渤鍪揪?〕和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。三、課文。這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二局部。假如還有地方?jīng)]讀懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說(shuō)說(shuō)。1、大興安嶺的嶺真——??！——2、嶺上的林真——啊——3、林中的花真——啊——小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案111．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的秀美。3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。教具準(zhǔn)備課件、小黑板老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。2、提醒課題：山雨二、初讀課文，整體感知1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼〔tí〕囀〔zhūàn〕2、引導(dǎo)談話3、啟發(fā)學(xué)生考慮：三、朗讀賞析，深化感悟1、引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題，組織交流答案〔先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。〕2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂(lè)美。①引導(dǎo)學(xué)生找句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜歡之情。3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。4、引導(dǎo)考慮：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？〔板書(shū)：雨前、雨中、雨后〕5、感情朗讀，加深理解。四、背誦積累，拓展延伸1、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言1、聽(tīng)老師導(dǎo)入語(yǔ)2、齊讀課題3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。5、考慮：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。6、勾畫并考慮：作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話答復(fù)。7、感悟山雨的音樂(lè)美。①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會(huì)作者的思想感情。②聽(tīng)老師小結(jié)8、感悟山雨的色彩美。9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？〔板書(shū)：雨前、雨中、雨后〕11、感情朗讀，加深理解。12、選擇自己喜歡的局部，熟讀成誦。13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，懂得苦練根本功的重要性。3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)絡(luò)，明白刻苦練功的道理。教學(xué)思路：教學(xué)中，可取消獨(dú)立識(shí)字的環(huán)節(jié)，把閱讀作為識(shí)字的重要途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步識(shí)字效率，提早開(kāi)展語(yǔ)言。可分三步：第一步，初讀課文，識(shí)記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)刻苦練根本功的重要性，在理解課文的同時(shí)，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練，識(shí)記字形。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、初讀課文，感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字字音。1、提醒課題，提出問(wèn)題。課文講了誰(shuí)學(xué)畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？結(jié)果怎樣？2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，把課題和課文內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)。〔1〕自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段；畫出生字并記住字音?！?〕檢查朗讀和字音掌握情況。先指名分自然段讀課文，在朗讀中進(jìn)一步識(shí)記字音，然后讓學(xué)生分開(kāi)課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。3、朗讀全文?？紤]：《畫雞蛋》講的是誰(shuí)學(xué)畫雞蛋的事？他是個(gè)什么人？讀后答復(fù)：《畫雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的事。他是著名的畫家。老師簡(jiǎn)介達(dá)·芬奇：他是意大利人。是400年前非常知名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。他所以獲得這樣的成就，是和他刻苦練習(xí)繪畫分不開(kāi)的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個(gè)。二、學(xué)習(xí)第1自然段。在老師介紹的根底上讀第1自然段。理解“著名”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！爸币x重音，以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫家。三、默讀2、3自然段?？紤]：達(dá)·芬奇開(kāi)場(chǎng)學(xué)畫蛋時(shí)態(tài)度怎樣？聽(tīng)了老師的話態(tài)度有什么變化？為什么他的態(tài)度變了？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)第1自然段。達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人？哪個(gè)國(guó)家的人？是干什么的？二、講讀2—4自然段。理解達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果，理解生字詞的意思。導(dǎo)言：達(dá)·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習(xí)繪畫的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文，從他學(xué)畫雞蛋的故事中理解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領(lǐng)的。1、讀第2段，考慮：達(dá)·芬奇開(kāi)場(chǎng)學(xué)畫時(shí)，態(tài)度怎樣？老師是怎樣教育他的？讀后討論答復(fù)：〔1〕老師是怎樣讓他畫雞蛋的？〔畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)〕〔2〕達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣？〔不耐煩〕〔3〕他為什么不耐煩呢？先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)老師讓他畫一個(gè)又讓畫一個(gè)答復(fù)。理解因?yàn)楫嫷枚嗔怂荒蜔┝恕Ｔ僖龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)達(dá)·芬奇的話想?！疤焯臁笔钦f(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋時(shí)間長(zhǎng)了。“太簡(jiǎn)單”是說(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫一個(gè)又讓畫一個(gè)”、“天天”、“太簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)，讀出不耐煩的語(yǔ)氣?！?〕達(dá)·芬奇的態(tài)度對(duì)嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會(huì)老師說(shuō)話時(shí)嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師的話，再理解老師說(shuō)的4句話。第1句話告訴了達(dá)·芬奇什么？〔達(dá)·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯(cuò)的?！叭菀住痹谶@里是說(shuō)畫雞蛋簡(jiǎn)單，很好畫的意思〕第2、3句話，老師告訴達(dá)·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說(shuō)不容易呢？〔“在一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有形狀完全一樣的?！笔堑?個(gè)原因。意思是說(shuō)雞蛋的形狀看起來(lái)差不多，但“仔細(xì)”看，一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差異。“每個(gè)雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個(gè)原因。可讓學(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋，自己去發(fā)現(xiàn)不同，從而理解“不同角度”的意思〕第4句話，老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫雞蛋的目的是什么？〔訓(xùn)練眼力和繪畫技巧〕訓(xùn)練眼力是為了什么？〔是為了觀察事物準(zhǔn)確，畫得像。“眼力”指觀察才能?！坝^察準(zhǔn)確”是說(shuō)看的一點(diǎn)不差〕訓(xùn)練繪畫技巧是為了什么？〔是為了畫得純熟。這樣就會(huì)畫得快〕再讀老師說(shuō)的4句話。體會(huì)老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。2、讀第3段，考慮：達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態(tài)度有什么變化？〔1〕達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個(gè)詞語(yǔ)?！灿眯漠嫛场?〕從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋?！笨梢钥闯鲞_(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，非常用心?！?〕指導(dǎo)朗讀，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀，突出達(dá)·芬奇是怎樣畫雞蛋的。3、讀第4段，考慮：達(dá)·芬奇用心畫雞蛋結(jié)果怎樣？〔1〕“無(wú)論畫什么，都畫得又快又像。”是什么意思？〔畫什么都畫得又快又像，沒(méi)有畫得不快不像的〕讀一讀，讀出贊美的語(yǔ)氣?！?〕達(dá)·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢？他反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得純熟了，所以就快；通過(guò)訓(xùn)練眼力，他看得準(zhǔn)確了，所以畫得就像〕4、達(dá)·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么？要想畫出好畫，寫出好字，學(xué)會(huì)唱歌，寫好作文，應(yīng)該怎么辦？〔學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí)〕三、綜合練習(xí)，識(shí)記字形。1、看田字格中的生字，應(yīng)該怎樣記住這些字的字形，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2、老師指導(dǎo)分析^p字形?！?〕哪幾個(gè)是左右構(gòu)造的字？應(yīng)該怎樣記？始：把“抬”字的“扌”換成“女”。練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。技：與“枝”形近，左邊的部首不同。準(zhǔn)：和“誰(shuí)”形近，右邊的部首不同。確：左邊是“石”，右邊是新學(xué)的“角”字?！?〕上下構(gòu)造的字有哪幾個(gè)？怎樣記？角：上邊是？，下邊是“用”。易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”?！?〕半包圍構(gòu)造的字有“度”，怎樣記住它呢？度：外面是“廣”，里面的上半局部是一艸廿，下邊是“又”。3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字頭。4、完成課后第2題。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來(lái)刻畫人物的方法;2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求;3、品讀文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文2、小黑板抄寫問(wèn)題教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，交流預(yù)習(xí)收獲。1、板書(shū)課題2、齊讀課題3、檢查預(yù)習(xí)情況師：老師昨天布置大家去預(yù)習(xí)并搜集與本課有關(guān)的資料。如今，大家就來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)收獲。生答。4、交流預(yù)習(xí)收獲的同時(shí)，老師適時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真多，說(shuō)明你們的閱讀才能進(jìn)步了。那么如今請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想還有那些問(wèn)題不懂，題出來(lái)大家?guī)椭鉀Q。二、默讀課文，提出問(wèn)題1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文遇到的問(wèn)題。(預(yù)設(shè)問(wèn)題有：標(biāo)簽上寫的是什么?為什么把標(biāo)簽貼在床頭上?標(biāo)簽起了什么樣的作用?為什么以標(biāo)簽為題?……)2、老師歸納剛剛學(xué)生預(yù)習(xí)所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。3、學(xué)生默讀后，帶著學(xué)生解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單地問(wèn)題在交流中解決，解決后擦去。4、剩下的問(wèn)題需要學(xué)生研讀課文解決。三、再讀課文，解決疑難1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問(wèn)題。2、小組交流3、在交流問(wèn)題時(shí)適時(shí)出示句子幫助學(xué)生理解問(wèn)題。(1)他()呼吸，()地閱讀，讀完()。請(qǐng)學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語(yǔ)說(shuō)會(huì)所自己的感受，想象李比希此刻會(huì)想些什么，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫展現(xiàn)人物心情的寫作方法。(2)問(wèn)：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表如今哪?你們能畫出有關(guān)的句子嗎?四、總結(jié)從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課后題。2、搜集一些你感觸深化的標(biāo)語(yǔ)或者諺語(yǔ)作為鼓勵(lì)自己的話。(聯(lián)絡(luò)綜合活動(dòng)開(kāi)展)3、拓展閱讀葉永烈的《____前的科學(xué)記錄》。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會(huì)作者闡述中心思想的思路。3、學(xué)會(huì)本課生字。通過(guò)、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深化的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中闡述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)：、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：〔一〕初讀課文學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞?！捕臣?xì)讀課文老師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如2、指導(dǎo)學(xué)生分析^p字形構(gòu)造。本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比擬的方法來(lái)記憶。如這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。3、課堂討論識(shí)記難字的方法。應(yīng)該注意“鴻”字由三局部構(gòu)成，是一個(gè)左中右構(gòu)造的字，不要把“氵”誤寫成“冫”?！岸Α弊直葦M難寫，可分成這樣兩局部來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這局部時(shí)應(yīng)抓住這局部左右根本對(duì)稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎?！踩忱斫庠~語(yǔ)。1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑?？勺寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)?！?〕在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。老師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)絡(luò)上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)實(shí)際討論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。老師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的____鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很細(xì)微的，是微缺乏道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：細(xì)微，微缺乏道?！?〕出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，穩(wěn)固練習(xí)，加深理解。完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民效勞以外，再?zèng)]有別的其它的目的。徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：這個(gè)詞泛指全國(guó)各地。聯(lián)絡(luò)上下文可理解____隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四面八方。追悼：指的是思念死者，表示哀悼的意思?！鞍肌边@個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А保弧八肌敝浮八寄睢?；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。固：本來(lái)的意思。于：比的意思?；颍骸坝械摹钡囊馑?。通過(guò)對(duì)以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)考慮問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考慮、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！菜摹忱砬逦恼聦哟螛?gòu)造。1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民效勞是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，進(jìn)步勇氣，____，互相保護(hù)；最后講了開(kāi)追悼會(huì)的目的。全文以“為人民效勞”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)展闡述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備?！参濉持笇?dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生可以正確流利地朗讀課文。1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。2、小組交流，如何來(lái)讀好畫出的難句或長(zhǎng)句。3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來(lái)可能有困難?！?〕我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。老師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的?！?〕中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要理解這句古文的意思，在此根底上，讀好這個(gè)長(zhǎng)句?？梢赃@樣停頓：中國(guó)古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！薄擦匙鳂I(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫讀讀寫寫的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會(huì)作者闡述中心思想的思路。3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深化的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中闡述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：〔一〕引導(dǎo)學(xué)生回憶課文構(gòu)造層次。1、自由讀課文，考慮這篇課文的題目是《為人民效勞》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民效勞？首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民效勞；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民效勞要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民效勞要互相關(guān)心，互相保護(hù)，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì)的目的。2、老師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段?！捕硨W(xué)習(xí)第一段。1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民效勞？學(xué)生可以說(shuō)出為人民效勞就是為理解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的答復(fù)深化詳盡。2、板示我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比擬比擬這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談?！巴耆闭f(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的?！皬氐住蹦敲凑f(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話提醒了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民效勞的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著親密關(guān)系?！踩硨W(xué)習(xí)第二段。1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話上〔1〕“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的____“泰山”還重？使學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)“為人民效勞”的含義。〔2〕張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。這句話老師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加____，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益效勞的____員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思