小學(xué)信息技術(shù)課實施研究性學(xué)習(xí)的探索

第頁共頁小學(xué)信息技術(shù)課施行研究性學(xué)習(xí)的探究小學(xué)信息技術(shù)課施行研究性學(xué)習(xí)的探究小學(xué)信息技術(shù)課施行研究性學(xué)習(xí)的探究[【摘要】：^p]研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)展主動探究的一種全新的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目的提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。采用研究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。在研究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進(jìn)的原那么。在施行階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽者，注重知小組的交流，在交流時積極采用網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習(xí)成果的評價中，更注重研究過程的評價，而非結(jié)果的評價，注重學(xué)生在研究中的學(xué)習(xí)體驗。在整個研究性學(xué)習(xí)施行過程中，時刻注意“育以人的開展為本”的觀念。[【關(guān)鍵詞】：^p]小學(xué)信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生理解信息技術(shù)的開展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深入影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能；教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在小學(xué)生階段的教學(xué)目的是：理解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，理解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與別人合作，學(xué)會使用與年齡開展相符的多媒體資進(jìn)展學(xué)習(xí)；可以在別人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)間隔獲取信息、與別人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，開展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。為實現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探究。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)展主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其根本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)表達(dá)了人本心理學(xué)中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新意識。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)展課題研究中，主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識，同時開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，同時在完成研究性課題時，必然使學(xué)生獲取和處理信息資的才能大大得到加強(qiáng)，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí)，對實現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目的具有重要的意義。二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種根本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和理論才能。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性，老師可提出一些參考課題。同時在選題時應(yīng)注重學(xué)生原有知識經(jīng)歷程度，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)習(xí)選題時參考：〔一〕知識探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。1、畫圖教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)展美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進(jìn)展研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級知識小報；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比擬，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)展學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊會等課題?！捕持R綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的才能。例如在學(xué)習(xí)語文《人民英雄紀(jì)念碑》后，開展搜集全國各地的紀(jì)念碑圖文資料，并運用媒體技術(shù)制作出“紀(jì)念碑大觀園”，在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探究動物的進(jìn)化，生物種類多樣性，動物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目的是使學(xué)生學(xué)會使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以上課題只是幾個比擬有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定根底上更要提倡學(xué)生自主選題。三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和施行研究性學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的.學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，同時也培養(yǎng)了合作精神與合作才能，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服別人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的才能。在現(xiàn)代社會分工細(xì)化，而面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與才能更表達(dá)了時代和社會的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、施行方案，共同研究并總結(jié)研究成果。老師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現(xiàn)功能進(jìn)展研究并得出不同結(jié)論，老師再組織不同小組利用時機(jī)進(jìn)展交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)才能。在研究性課題的施行過程中還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)程度，建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，既具有針對性，又具有可實現(xiàn)性。四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評價研究性學(xué)習(xí)成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的才能等方面進(jìn)展評價。注重評價學(xué)生在施行研究性課題時，獲得哪些信息技術(shù)根本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。評價應(yīng)主要采用實際操作和學(xué)生作品展示方式。總之，研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題〔既課題〕，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探究，在理論研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識程度限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教