小學(xué)人教版下冊六年級語文教案集錦11篇

第頁共頁小學(xué)人教版下冊六年級語文教案集錦11篇小學(xué)人教版下冊六年級語文教案集錦11篇小學(xué)人教版下冊六年級語文教案1學(xué)習(xí)目的：1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)絡(luò)上下文，理解故事內(nèi)容。3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。課前準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生理解孔子的生平資料。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還提醒了深化的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、興趣性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語導(dǎo)入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。〔板書：學(xué)弈〕介紹孟子資料：孟子〔約公元前372―前289〕名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國〔現(xiàn)山東鄒縣〕人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？〔弈，本來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。如今的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋?！?．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子1．老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如〔最好能背誦〕。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。3．學(xué)生模擬老師自由練讀，讀通讀順為止。〔老師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀〕4．同桌互讀課文，互相正誤。5．老師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師及時幫助。2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向老師請教。老師及時就文中比擬難理解的詞句進(jìn)展指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。小學(xué)人教版下冊六年級語文教案2教學(xué)目的：知識才能：⒈讓學(xué)生理解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：⒈體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。過程方法：通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)重點：理解詞的-要內(nèi)容，并通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、揭題解題導(dǎo)入今天，我們一起《來學(xué)________寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛____創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會議。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上的____權(quán)力也非常猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗。“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖提醒課題，很干脆。解題也利落?！霸仭?，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思?！蕉⒆x一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮沖動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復(fù)：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍保鞘裁匆馑?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、英勇不爭春——只報春——無私、高尚山花開——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展如今我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“單獨愁”“香如故”3、引導(dǎo)比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說說“反其意”的意思?！甲寣W(xué)生進(jìn)展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結(jié)：毛____和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認(rèn)識也不一樣?？芍煌瑫r代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜歡和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫七、板書設(shè)計：百丈冰——花枝俏——堅強、英勇毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極山花開——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨愁”悲傷、壓抑“香如故”小學(xué)人教版下冊六年級語文教案3新來的王老師教學(xué)目的：知識與才能把握文章主題，體會作者的思想感情。過程與方法自主閱讀，體會情感。情感、態(tài)度與價值觀感受老師對自己的關(guān)愛。教學(xué)重難點重點：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擅長通過人物的語言、動作、神態(tài)分析^p人物的思想品質(zhì)。難點：寫。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械恼滟F財富?；貞浺幌?，哪位老師令你印象最深化?今天，我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。翻開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)①齊讀②學(xué)生點讀穩(wěn)固③釋詞促解(資質(zhì)平庸)④運用詞語造句⑤齊讀穩(wěn)固三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。請大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文，考慮“課文講了一件什么事?”【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事】四、精讀，把握人物形象(一)解讀蔡林1、出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個的學(xué)生”。①學(xué)生舉手答復(fù)②齊讀③理解加著重號的詞語④想一想“這是一個的學(xué)生”⑤有感情的齊讀2、導(dǎo)讀3-14自然段，理解以前的蔡林是個怎樣的孩子。①分角色來模擬對話。②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?③理解的根底上有感情的讀讀句子(二)解讀王老師1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要歸功于誰?2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?再次走進(jìn)3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?這是一個的老師。學(xué)生根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)展匯報，老師相機引導(dǎo)。3、出示差生檔案①齊讀差生檔案②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據(jù)答復(fù)，板書。五、拓展延伸六年的小學(xué)生活即將完畢，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將分開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。老師，我想對您說六、總結(jié)親愛的同學(xué)們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)心，所以我們更自信的大踏步走向美妙的'將來。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待別人。七、布置作業(yè)。將課堂上交流的資料整理成文章。小學(xué)人教版下冊六年級語文教案4設(shè)計意圖本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目的，教學(xué)中努力表達(dá)“課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融”的語文教學(xué)思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。3、通過比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛____其他詩詞，通過組織____詩詞朗讀、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。教學(xué)過程一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自-閱讀今天我們要學(xué)________的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見解;老師相機點撥，使學(xué)生對毛____詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無活力，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放。2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)五、比照閱讀，感悟詩人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛____在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫假設(shè)在讀了毛____的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。2、再讀毛____的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。3、配樂欣賞畫家為毛____的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛____的其他詩詞。2、用一周時間進(jìn)展準(zhǔn)備，然后組織一次毛____詩詞朗讀、演唱會。小學(xué)人教版下冊六年級語文教案5教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。2.學(xué)習(xí)襯托的手法。3.背誦并默寫這兩首詞。教學(xué)重點：教學(xué)目的1、3教學(xué)難點：教學(xué)目的1教學(xué)課時：一課時教法：誦讀、點播、賞析。一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛____在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比擬長，分為兩局部。前一局部叫上闕，后一局部叫下闕。二、反復(fù)吟誦，理解詞意1.自由讀毛____寫的這首詞《卜算子·詠梅》，(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?(4)與同桌互相交流。3。交流討論。結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;老師相機點撥，生對毛____詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！薄皻w”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無活力之時，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。指導(dǎo)朗讀，想象畫面。是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?(學(xué)生描繪自己想象的畫面。)欣賞畫面：通過大家的描繪，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。(3)“俏也不爭春，只把春來報”。①“不爭春”，不和誰爭呢?②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不夸耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?(可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)③體會梅花的品格，練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。4.有感情地朗讀、背誦。(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)三、同桌合作，練習(xí)背誦1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固2.背誦并抄寫這首詞。小學(xué)人教版下冊六年級語文教案6《他們那時候多有趣啊》教學(xué)目的：1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，將來的上學(xué)方式和今天的不同。2.大膽想象，能與同學(xué)交流將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。教學(xué)重點：快速默讀課文，講述在作者的想象中，將來的上學(xué)方式和今天的不同。教學(xué)難點：大膽想象，能與同學(xué)交流將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入xx年時，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美妙的將來吧。二、自主閱讀讀，檢索信息1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，將來上學(xué)方式和今天有什么不同。2.學(xué)生交流。①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”②在這個熒光屏上，所有的課文都現(xiàn)出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學(xué)會用這種語言和機器老師對話了。3.瑪吉喜歡將來的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語句?，旂鹘^望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那局部的裝置完全顯示不出圖像來了。4.你喜歡將來的學(xué)習(xí)方式，還是如今的?或者在你的想象中，你覺得將來的生活會是什么樣子的呢?三、合作交流，展開想象1.請同學(xué)們大膽想象，將來生活還會發(fā)生哪些變化?2.學(xué)生交流。(學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流)3.把你想象的將來生活畫下來，做成一張海報。四、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們一起交流了將來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對如今的學(xué)校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!小學(xué)人教版下冊六年級語文教案7制作班級紀(jì)念冊教學(xué)目的知識與才能以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開拓思路，使學(xué)生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。過程與方法說寫結(jié)合，完成兩篇小作文。1、介紹照片中的“我”。2、為同學(xué)的照片寫一份說明。情感、態(tài)度與價值觀通過制作“班級紀(jì)念冊”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)友情的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。教學(xué)重難點啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語。同學(xué)們即將分開生活了六年的母校，辭別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，聚集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校，好嗎?二、范例及講評。你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?講評重點：有吳詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個意思要有詳細(xì)內(nèi)容，特點介紹要清楚。三、練習(xí)。1.獨立考慮：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?2.小組交流，練習(xí)口述。四、小組交流。請各小組哪位同學(xué)說的較好?老師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點。五、當(dāng)堂習(xí)作。限定時間，快速習(xí)作。六、互相修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。七、小結(jié)。八、把小作文修改、謄清。第二課時(照片中的“他”)一、直接導(dǎo)入。上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。二、范例及講評。你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都獲得了哪些成績?你怎樣評價他?講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。三、小組交流。哪件事能表現(xiàn)出他的特點?請各小組哪位同學(xué)說的較好?老師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點。四、當(dāng)堂習(xí)作。限定時間，快速習(xí)作。五、征求對方的意見，修改。六、小結(jié)。七、修改把小作文謄清。小學(xué)人教版下冊六年級語文教案8難忘的啟蒙教學(xué)目的：知識與才能閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。過程與方法培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀感受老師對自己的關(guān)教學(xué)重難點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美妙的小學(xué)生活的回憶。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件《我的老師》。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)1、板書：知識做人看到這兩個詞，讓你想到了什么?2、板書：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?板書：抗日演講兩次批評寬容逃課二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容(一)抗日演講1、哪些段落寫了抗日演講?請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這局部寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?2、指名交流板書：愛國引導(dǎo)：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬仰?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直老實為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書：勤勉3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描繪，想象一下老師對我某次批評的詳細(xì)情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?2、聯(lián)絡(luò)課文討論，體會老師愛國情感。(四)首尾段落1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往老師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話3、這一段與哪一段互相照應(yīng)?指名朗讀第一段，你體會到了什么?4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。三、欣賞歌曲、升華感情1、確實，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。小學(xué)人教版下冊六年級語文教案9《表里的生物》【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，可以流利地朗讀課文。2、理解作者眼中“表里的生物”終究指的是什么?3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。【教學(xué)重點】讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”終究是指什么?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步理解課文大意。三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。(一)生字：秒：秒表、秒針憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐撥：撥號、撥弄、撥打拒：回絕、拒捕、拒諫飾非怖：恐懼、陰森可怖(二)正音字：琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蟬(chán)(三)多音字：轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)義詞：立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)增加——減少回絕——承受(五)生詞解釋：和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。清脆：(聲音)清楚悅耳。缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。四、布置作業(yè)：寫本課生字，一字一行。第二課時一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。二、品讀2-16自然段，深化理解課文。1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了?5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?三、布置作業(yè)：請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。第三課時一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?三、拓展與運用。⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美妙經(jīng)歷。⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)大積累。五、布置作業(yè)：小學(xué)人教版下冊六年級語文教案10教材分析^p當(dāng)我們開場這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將分開小學(xué)，開場新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心強健的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人沖動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開場起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美妙的小學(xué)生活，互相鼓勵，繼續(xù)前進(jìn)。教學(xué)目的1．搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習(xí)作中感受自己的成長。2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。3．整理自己的習(xí)作，自編或合編作文集。教學(xué)重點搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習(xí)作中感受自己的成長，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。教學(xué)難點能有條理地將作文整理編輯成冊。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的照片、課件預(yù)設(shè)過程教學(xué)過程一、在照片中搜尋自己成長的痕跡〔一〕師：同學(xué)們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時的情景嗎？還記得你們剛進(jìn)一年級時那牙牙學(xué)語的樣子嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粡堈掌銈兦?，他是我們班級的一位同學(xué)，猜猜他是誰？課件展示一位變化比擬大的同學(xué)的照片。師：他是誰？為什么？〔生交流自己的想法〕〔二〕學(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時的照片師：〔提醒答案〕是啊，當(dāng)我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的??！下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片？〔生上臺展示〕師：照片中的你和如今發(fā)生了哪些變化？〔引導(dǎo)其他同學(xué)一起觀察交流〕〔三〕提醒本節(jié)課的活動主題師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。師板書：金色足跡。二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕〔一〕師：同學(xué)們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點滴回憶。說說令自己印象最深的一篇文章?！捕尘庉嬜约旱某砷L作文集。師：我們的作文是一次次與眾不同的經(jīng)歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！1．將自己搜集的習(xí)作進(jìn)展分類并列表整理。師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習(xí)作，跟同學(xué)們說說你們挑選的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的？〔生交流，師歸納并確定各分類?！忱纾盒撵`驛站——心理成長類的文章。浪漫天空——想象類的文章少年故事——生活類文章。美麗時節(jié)——寫景類文章。2．將搜集的習(xí)作進(jìn)展分類列表整理師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類主題對文章分分類，下面請同學(xué)利用發(fā)下來的表格進(jìn)展分類填寫。表格內(nèi)容：主題作文題目年級文體字?jǐn)?shù)自我評價2．討論如何才能讓作文集更有意思？師：很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)展了分類整理，那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖三、在“累累果實”中感受自己成長師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定可以編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中，作文記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長?！惨弧硺s譽臺〔請同學(xué)們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀〕〔二〕家長感言。師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談?wù)勁R近畢業(yè)