小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 15篇

第頁共頁小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1教學(xué)有感在教學(xué)中我一直認為信息技術(shù)這門課就是學(xué)生如何上機操作，課堂上無非是老師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反響快的學(xué)生老師還沒有講完，他就會操作了；反響較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有局部學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就完畢了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展和創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和理論才能、進步學(xué)生對信息社會的適應(yīng)才能等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探究合適信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，進步學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的才能。下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)剮c反思：一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們終于可以動手操作了,較多的理論時機為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，假如課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)形式“老師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、理論性很強的學(xué)科，假如老師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大進步了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣在理論教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克制學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最正確手段。如今每班學(xué)生都在六十人左右，絕大局部同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，老師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的根底上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦根底好，掌握快的同學(xué)先當“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還克制了局部學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友誼，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛?？傊?，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生承受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識，進步他們駕馭計算機的才能，為他們今后的開展打下堅實的根底。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2信息技術(shù)五年級上冊第一節(jié)課——“電子板報”，這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為指導(dǎo)，要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE閱讀器和搜索引擎等搜集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團體合作精神。因為這是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我設(shè)計以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。但實際教學(xué)情況是，學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和根本操作都不純熟，更重要的是他們還不認識Word文檔的根本構(gòu)造。所以在制作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比方說輸入法的切換，資料的搜索以及，保存途徑等的設(shè)置，導(dǎo)致老師需要在有限的時間之內(nèi)跟同學(xué)們講解這些根本操作，使本節(jié)課的重難點打破起來非常困難。也告訴我老師在進展課程的講授時，應(yīng)該理解實際學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情適當?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的最大亮點以及優(yōu)點是充分利用了信息技術(shù)手段反響、評價教學(xué)情況，表達了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線評價系統(tǒng)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過在線平臺提交作業(yè)，其他同學(xué)將對其作業(yè)進展評分及評價，五年級學(xué)生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué)，獲得同學(xué)的好評，他們會認真學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評價系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善，搭建了同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生通過查看其他同學(xué)的作品，能取長補短，進一步完善作品。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、興趣性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對小學(xué)生進展初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考察，這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。一、改變思路，評價要多方位考慮從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學(xué)會了新課程評價觀的“形”，而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中，我?？紤]：老師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢？對學(xué)生的評價主要是通過提問和答復(fù)的方式進展的，而大局部問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評價泛濫，這使老師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)效勞，造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。然而，我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)詳細的描繪性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是非常有限的。事實上，這種評價反響還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步培養(yǎng)。二、細化分類，使評價更有目的性信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、理論性較強的學(xué)科。其教學(xué)形式是大量采取以上機理論操作的方式開場，再結(jié)合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的答復(fù)語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進展。1、對學(xué)生語言的評價在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進展概括、總結(jié)，但又往往無視了對學(xué)生的答復(fù)進展有效的評價。如當學(xué)生正確地答復(fù)了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，那么經(jīng)常會被老師打斷，最后索性由老師來答復(fù)了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。假如我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能的角度出發(fā)，正確評價學(xué)生答復(fù)的語言，或許能讓他們受益匪淺。例如當學(xué)生的答復(fù)有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再考慮一下，聽一聽別人的答案。”這樣，學(xué)生就會明白他的答復(fù)是錯誤的，但不至于失去再次答復(fù)下列問題的勇氣。又如當學(xué)生的答復(fù)是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學(xué)生補充。有時這樣處理：“你剛剛說得不錯，再試一試，能不能完好地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個孩子的語言組織才能得到訓(xùn)練，也可以讓下一個學(xué)生的答復(fù)更標準。2、對學(xué)生操作的評價在信息技術(shù)課堂評價中，針對學(xué)生的操作評價比擬多，特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中，老師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：活動要求：老師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼一樣的盆花。老師提問：2分鐘后，老師請了一位學(xué)生演示操作。學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進展演示。老師評價：“你做得非常好，剛剛看書一定非常認真！”“那么我們再一起來看一下，復(fù)制與粘貼完好的操作過程……”以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中非常常見。從老師對學(xué)生操作的評價來看，該老師比擬注重對學(xué)生的鼓勵評價。但老師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生演示操作時，老師適當?shù)亟o予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。3、對學(xué)生作品的評價小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué)，而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標準是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進學(xué)生的開展入手，重視學(xué)生興趣和才能的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主動、心情愉快地進展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長。老師應(yīng)當尊重每一個學(xué)生的獨立性，不要用一種統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點到為止。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4這學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個在這一學(xué)科毫無經(jīng)歷的老師,這一學(xué)期可以說是在探究中前進。信息技術(shù)活動這門學(xué)科是讓學(xué)生可以從日常生活出發(fā),基于自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界,這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決題的自覺學(xué)習(xí),在老師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進展研究,加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的`培養(yǎng),進步學(xué)生的社會責(zé)任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來開展好各項調(diào)查研究工作,在活動的過程中真正表達出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)立蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動比擬多,以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學(xué)中,我一定會利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開放課堂,走進學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與理論才能的開展提供更廣闊的天地。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習(xí)還沒有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習(xí)，一次進步。這次進展賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過程，以及自己的進步，自己也靜下心來，對整個賽課過程進展一次總結(jié)、反思、以促進自己成長。這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有方法去改變過去，但是我有才能去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進步了嗎？你成長了嗎？假如成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題，并能逐一的克制、解決這是我想得比擬多的。通過這次賽課，總結(jié)如下：一、重新認識自己。我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，定位自己。說實話，這是一個很痛苦的過程，因為在這個過程中，你要去否認自己過去的很多，要改變自己的一些觀點，一些方法，這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個人最難做的就是否認自己的過去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個成長的新起點。二、學(xué)會放低自己?？沙Ｂ爠e人說，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學(xué)會放低自己。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在如今，我對這些很樸實的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實每一個人的成在就有他成在的理由，因此，我們要擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時間里強大自己。三、經(jīng)歷與理論結(jié)合的重要性。初出道者，還是存在很多的缺乏，如經(jīng)歷缺乏，課堂應(yīng)變才能相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)歷脫節(jié)，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)歷在課堂上是理論的個體應(yīng)用，當自己還不能提升到這樣的高度時，就只能通過不斷的練習(xí)，不斷的總結(jié)，才能更好的學(xué)以致用。四、研究團隊的重要性。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這就意味著團隊的力量是很重要的。因此，一個人的成長，將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊，個人的成長也將放慢腳步。五、學(xué)生觀得以改變。以前上不好一節(jié)課總是認為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實如今想來真的好笑，回想自己的學(xué)生時代，同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理，老師的合理引導(dǎo)，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，如今我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣表達學(xué)生在課堂上生長的意義，是怎么表達學(xué)生主體性的。六、老師知識面的廣度與深度和老師根本功對老師的重要性。以前，總覺得學(xué)生是一個一個的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學(xué)生如今獲到知識的渠道很多很廣，每一個人的關(guān)注點不一樣，各有所長。因此只有老師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然。如今上課，我不會再找學(xué)生的瑕疵，有問題，先反思自己。老師的根本功對于一個老師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變才能等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因為這次課，才會發(fā)現(xiàn)自己，認準自己。一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實這個教案，積極主動的參與整個過程，在整個過程中，我的收獲也不少。至少如今我可以肯定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個結(jié)果如今對我已經(jīng)沒有什么意義，最有意義的是我在這個過程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改良。曾聽說“要改變一個人的觀念，比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯?！俺浞肿鹬匾粋€的觀點，不要輕易去把自己的觀點強加給別人?！倍嘁环堇斫?，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。因為年輕，所以會有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動的去改變自己、強大自己。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦?！?、“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成局部，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對進步我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門理論性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。以前我總覺得信息技術(shù)課就是學(xué)生如何操作，上課時，無非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，承受才能強的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比擬慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有局部學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學(xué)生對信息社會的適應(yīng)才能等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探究合適信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新形式來挖掘?qū)W生潛能，進步學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的才能。因此，我采用了以下方法：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，那么學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計算機了，較多的理論時機為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，假如課堂采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、理論性很強的學(xué)科，假如仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新穎感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大進步了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的理論讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克制學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。每班學(xué)生都在四、五十人左右，絕大局部同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還克制了局部學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度進步計算機操作程度。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論根底上的教學(xué)法。建構(gòu)教學(xué)設(shè)計原那么強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)立真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵學(xué)生前進?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)形式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和獨立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術(shù)課是一門理論性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的開展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新穎感和興趣感?？傊?，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生承受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識，進步他們駕馭計算機的才能，為他們今后的開展打下堅實的根底。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7三年級——《插入圖片》本課的圖片分為兩種類型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線圖片，這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題，但如今學(xué)活力上沒有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來，他們對于下載圖片又忘了，結(jié)果做得很慢，按理說，我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒有用這個功能，所以學(xué)生也不會承受，這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò)問題，結(jié)果效果也不太好。四年級——《用聲音控制小貓》這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的，所以開頭先到偵測局部中將音量局部點上去，然后再針對不同的問題是設(shè)定不同的活動內(nèi)容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑挪動，最后是身子放大百分之十，對于學(xué)生來說，設(shè)定不同問題音量的數(shù)會上，需要理解，在這里用到邏輯一項里的各個知識，尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時，需要注意用到一個帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個活動的設(shè)置，反而不是太難的事情，在做的時候，同樣分段進展，在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時，上課時發(fā)現(xiàn)老師電腦不好用，無奈之下，便讓學(xué)生自己照書上操作，我那么在各處指點，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點一下，這樣才會出如今舞臺中，還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字，結(jié)果打不出來，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽，后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一局部人完成了，并且沒用多少時間。五年級——《機器人沿線走》對于這一課，去年跟學(xué)生講的時候，由于沒有軟件操作，主要談的是原理，當時是說了不少，但自覺沒有多少意義，今天那么開場用軟件進展設(shè)計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后繼續(xù)操作，對于幾個過程有所感覺，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習(xí)，自己仍在操作，這時才將兩個自變量有所理解，然后再來看所設(shè)定的條件，我想，還是要多看看書才可以，對于相關(guān)的原理要進一步理解。在給一班上課時，讓學(xué)生自己操作，后來我在巡視時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生無法將灰度傳感器拉出來，仔細一看才發(fā)現(xiàn)，他們沒有預(yù)先將三個通道設(shè)定為灰度傳感器，這一點與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質(zhì)是一樣的。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8本課主要教授學(xué)生運用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節(jié)課操作技能較為簡單，準確來說這一單元的每一課都不難，都合適鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在前幾節(jié)課中，我并不敢完全放手讓孩子探究，而是有針對性的選擇知識點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時，我顛覆了以往的教學(xué)形式，運用翻轉(zhuǎn)課堂新形式。首先帶著學(xué)生分析^p海報制作的要素，然后明確兩個任務(wù)“拼圖”及“添加文字”，告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上，探究的過程中，假如對于某個點總是操作不好可尋求同組或者老師的幫助。在自主學(xué)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。其次，本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外，還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報構(gòu)成素材較為簡單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設(shè)置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計才能制作出具有美感的海報。針對這些比擬抽象的問題，假如直接語言描繪那么空洞乏味。因此，我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進展展示，讓學(xué)生互相說一說優(yōu)缺點，通過作業(yè)直觀展示及老師引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在最后的展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生都很有自己的想法，設(shè)計出來的海報都比擬有特點，讓我心情愉悅了一整天。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)理論的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個不同的概念。教學(xué)方法是指老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在老師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對眾多成功教學(xué)經(jīng)歷的抽象和概括。它包括老師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為到達一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進展的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論根底之上，往往包括社會學(xué)根底、教育學(xué)根底、哲學(xué)根底、心理學(xué)根底等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程，老師可以設(shè)計成根據(jù)本機的設(shè)備條件、學(xué)生的程度、老師的特長，由一組教學(xué)方法組合起來的教學(xué)程序，從而獲取最正確的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學(xué)法是可以借鑒模擬和重復(fù)的，但不同的老師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過程的詳細工作方式那么是豐富多彩的。教學(xué)法是教學(xué)活動中的根本方向、路子，教學(xué)方法是到達方向、路子的手段。我們經(jīng)歷過的信息課教學(xué)法應(yīng)當有：講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁的根本知識的根底上，對前面所學(xué)知識的一個較完好的應(yīng)用，并從中引出了網(wǎng)頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學(xué)目的是：理解超鏈接知識；學(xué)會在文字、圖片上插入超鏈接；通過鏈接網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識。本課的教學(xué)重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。在本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)自學(xué)型的形式進展了教學(xué)設(shè)計，并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入局部，我先請學(xué)生談?wù)勛约簩Τ夋溄拥睦斫?，進而讓他們在操作____文字和圖片鏈接觀察效果，比照文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進一步感受超級鏈接，最后我做總結(jié)，并告訴他們超級鏈接的對象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學(xué)生的興趣，并順其自然的導(dǎo)入新課。在新課的插入表格環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的根底，所以我放手讓學(xué)生進展組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組長很認真帶著同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù)，我在巡視的過程中，也加強了對學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟，此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學(xué)生們很容易掌握，但對于編輯超級鏈接，特別是文字鏈接的款式，學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過程中，我特別注意的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點問題搜集，在小組匯報時，由老師和同學(xué)們共同解決，而在組內(nèi)也根據(jù)學(xué)生的不同情況，給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù)，一節(jié)課下來，每個同學(xué)都有收獲。由于有了插入文字鏈接的根底，圖片鏈接設(shè)置難度降低了，因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置，再看書，多數(shù)同學(xué)在沒有看書的情況下，都很輕松的完成。在最后的反響練習(xí)階段，我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁的制作，準備好模板，學(xué)生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的款式，至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟?？偟膩碚f，本節(jié)課我上的還是比擬成功的，特別是對組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深化的理解，知道了組內(nèi)分工要合理，要讓每個同學(xué)都可以做力所能及的事，每個同學(xué)都有收獲，這對維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步進步信息技術(shù)程度有著非常大的作用由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都掌握的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比方，從以前的完全放任學(xué)生去做到如今的適當?shù)慕M織，從找不到重難點到掌握打破重難點、。以下我來談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受。一、導(dǎo)入沒有及時激發(fā)學(xué)生的興趣以前，我覺得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過萬老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)原來上課前的交流是如此重要，俗話說：“好的開場是成功的一半”，但本節(jié)課的導(dǎo)入階段，我并沒有關(guān)注學(xué)生，直接進入導(dǎo)入階段，沒有與學(xué)生做任何交流，所以學(xué)生感覺有點“蒙”。導(dǎo)入時，我采用的是“采訪”來學(xué)問學(xué)生喜歡的網(wǎng)址，應(yīng)該來說學(xué)生比擬感興趣的，但可能由于我的聲音比擬小，所以，很多學(xué)生沒有參與，造成了一定程度的“冷場”。二、老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠教學(xué)活動是老師引起、維持或者促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，而這些活動都是以學(xué)生為主體而展開的。信息技術(shù)課程由于起理論性與工具性特點，更加應(yīng)該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，總是在他原有經(jīng)歷的根底上建構(gòu)其對新知識的理解并開展其認知構(gòu)造的。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比擬大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資，從課堂實際出發(fā)，以學(xué)生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了建立新圖層；給圖層命名；挪動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。當學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作后，老師鼓勵學(xué)生對知識進展拓展延伸。這樣設(shè)計使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)到達了合理、完美的效果。1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對學(xué)生進展信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為打破口，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預(yù)設(shè)演示1〔多圖層動畫〕和預(yù)設(shè)演示2〔單圖層動畫〕的比擬，使學(xué)生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目的，從而深化淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。實際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動畫的比照，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，消除了他們對圖層的恐懼感。2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。實際效果：學(xué)生確實能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。3、課堂理論環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學(xué)生學(xué)會使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫，防止了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識點〔圖層根本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等〕融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個明晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)才能。實際效果：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目的，打破了本課的難點利用圖層配合復(fù)雜動畫的制作。同時學(xué)生也明白了圖層的根本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的根底上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進展鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。實際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。存在的缺乏：評價環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12信息技術(shù)是一門技術(shù)性和理論性很強的學(xué)科，富有創(chuàng)造性，這就要求我們防止空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，對于學(xué)生而言，將教學(xué)目的簡化成一個個詳細的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)?！霸谌蝿?wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計的核心。從一開場的“如何是自我介紹更有個性”探究如何利用背景等工具來使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來的“添加自己的作品讓自我介紹更個性”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡化成一個個詳細的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的，也存在著許多的困惑之處，這種設(shè)計理論，對課堂的動態(tài)生成表達得很少，往往是以老師的預(yù)設(shè)為主，以激起學(xué)生的興趣為主，假如學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無從下手的。上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓學(xué)生在一個個詳細的實例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而得到明晰的思路、方法和知識脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析^p問題，解決問題的才能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。在進展“動畫設(shè)計”這個環(huán)節(jié)，當學(xué)生自己完成老師交給的任務(wù)時，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動起來時，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、沖動的表情，令人印象深化，我覺得，假如這些問題不是靠一個個詳細的任務(wù)去解決，學(xué)生會有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會有積極主動的考慮嗎？他們的探究欲望會強烈嗎？小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13信息技術(shù)課中能借助Inter這個宏大的信息資庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析^p，啟迪他們在理論中進展科學(xué)的思維；老師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維形式之中，擅長鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試?！笆谌艘贼~，未假設(shè)授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14信息技術(shù)課作為了一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生理解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識，初步理解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學(xué)會計算機的根本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。下面談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。一、整合學(xué)科，多面開展。計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機根底知識和根本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進展作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進展實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要理解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，促使學(xué)生全面開展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點一滴，常年累月，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的