小學五年級語文教學反思集合15篇

第頁共頁小學五年級語文教學反思集合15篇小學五年級語文教學反思集合15篇小學五年級語文教學反思1在教學過程中，我以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假設沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話答復課文第2自然段的設問：“假設自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深化地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地對待事物。小學五年級語文教學反思2《圓明園的消滅》描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，構造嚴謹，構思頗具匠心。題目為“消滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西消滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。在設計這篇課文教案時，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學實錄。她重在讓學生感悟“圓明園的消滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價值，那有那些價值呢？圍繞著這個問題展開教學。教學中，竇老師富有感情的語言，巧妙運用數(shù)學計算讓學生感受時間的長久，以及板書的巧妙設計，都讓我拍手稱贊。她深沉的文化底蘊在不知不覺中浸潤著每一個孩子。但是，我在豎然起敬的同時，也在深深的考慮：學生在老師一步一步的引導中，是否有長足時間的考慮，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的消滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應該放手讓學生自己去做，深化地去理解歷史，去感悟課文呢？思及至此，為了真正表達學生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學習。通過課前的預習，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩局部，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分表達了學生的自主學習，而且落到實處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶著下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報交流，其他小組補充說明。學生的積極性很高，交流的收獲也很多，表達了生生之間真正的對話。要讓學生由愛到恨產生強烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學生感悟圓明園輝煌的過去時，我根據(jù)學生的興趣，從“布局”“建筑”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學習內容，進展二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內，我通過任務單的形式，讓孩子們明確小組合作學習的任務。有目的才有動力。孩子們在組長的帶著下，非常認真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團結地畫“布局”平面圖······動起來了，孩子真正的動起來了！接下來的匯報交流中，我注重培養(yǎng)學生傾聽的才能。讓他們從“我和他的意見一樣，因為······”“我不同意他的看法，我從······”“我對他的看法有補充······”幾個方面發(fā)表自己的意見，讓孩子考慮——表達——傾聽——考慮——表達，經歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動落到實處。并通過作圖理論，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產生“愛”的情感。越愛就越恨，當孩子們觀看了“圓明園消滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組里結合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽冇懻摃r憤怒的眼神，聽到他們沖動的話語，我知道孩子們真正走進了課文，走進了歷史，走進了內心。最后，通過愛與恨的強烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你所有的感情表達出來，這節(jié)課就在孩子們激昂的話語中完畢了。整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團隊的力量，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學相比，我覺得字詞深化的挖掘還不夠，課堂質疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學相結合，找到實在可行的語文教學方式，我想還需要我們不斷地努力與探究。小學五年級語文教學反思3寫作是用文字或口頭語言表達內心的活動，是對學生進展語文才能綜合訓練的重要方式，也是開展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進展積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因此寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生詳細的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是從聯(lián)想開場的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想才能既是整個語文教學的一項任務，也是進步中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度考慮的才能，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。一、表達了自主合作探究的學習方式自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析^p和解決問題的才能和交流合作的才能。本學期充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。二、重視語言文字的訓練學生運用語言文字的才能較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不明晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比擬法，有重點打破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ寣W生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想才能既是整個語文教學的一項任務，也是進步語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度考慮的才能，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學程度的不斷進步。在今后的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學理論，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。小學五年級語文教學反思4作為一名新老師，我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫，因此在兩個星期前就開場準備，選擇了《厄運打不垮的信念》這篇課文，我當時的想法是作為一名男老師，能把這篇課文上出自己的風格和特點。我很快熟讀《厄運打不垮的信念》這片課文，加深對課文的熟悉度，接著我翻看教學指導用書，理解了這篇課文的教學目的以及教學重難點。最后在參考借鑒多種教案的根底上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。并在教研活動之前的一個星期開場試上課，磨課。第一次我是在五〔4〕班試上的，由于我對教案的熟悉程度不夠，導致整個課堂教學過程不流暢。在磕磕絆絆中完畢了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個教學環(huán)節(jié)過渡銜接要自然，老師的過渡語也是非常重要的。作為一名新老師，可以事先想好一些過渡語。在理解到自己的問題后，我深化的反思。把教案熟記在心，各種教學環(huán)節(jié)都明晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對學生的評價語。第二次試上我是在五〔6〕班，這次整個教學過程很流暢，與學生的互動交流也較多。但在指導學生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設計不夠嚴謹。針對聽課老師提出的問題，我進展了修改，并在五〔1〕班進展第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學生抓住【關鍵詞】：^p談體會方面做得不好，有些【關鍵詞】：^p我都直接出示了，沒有讓學生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后，我對上教研課更有信心了。當我踏上講臺，面對那么多老師的目光，我心中有了一絲的緊張，隨著教學的深化，我全身心的投入到教學中，認真傾聽的學生的每一次答復，每一次朗讀。緊張感漸漸消失了，在教學過程中由于語速過快，我在教學用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的語速過快，導致整個教學過程比料想的快了幾分鐘，我就讓學生根據(jù)我出示的詞語，想象談遷在北京的情景，并在紙上寫下來。教研課完畢后，各位老師開場評課，他們都對我的課提出了中肯而又珍貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導入局部沒有統(tǒng)籌全文，而單單項選擇取了一句話來分析^p，最后分析^p完課文后也沒有回歸的文本整體。總而言之課文構造不是很明晰。2我的過渡語較多，語速過快，學生會有點跟不上老師的節(jié)奏。3在教學手段方面比擬單一，都是讓學生談體會，應該增加一些讀寫遷移訓練，讓學生想象談遷會說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動作體會人物的情感。4可以設計一些有趣的互動，調動課堂氣氛。對于各位老師的評價和建議，我都一一記下了。我很感謝學校給我安排的教研活動，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級組的給我老師，正是你們的關心和建議，讓我更好的成長，更有信心做一名好老師。小學五年級語文教學反思5本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點練習1。以講故事作為讀寫結合的小練筆是符合高年段的目的。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表才能訓練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些【關鍵詞】：^p，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的根底上理解局部的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出【關鍵詞】：^p語，按照故事開展為線索進展連詞成句的訓練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進展適當?shù)募庸ぃ霉P寫下來。關于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。2、能讀通課文，能通過講故事方式初步理解課文的主要內容。每節(jié)課完成課后的一個訓練點就是有效的教學。“同課異構”活動后聽課者的建議：作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間互相交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學生自主探究的內驅的興趣點，同時進步學生的口語表達才能。其次，能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計，比擬合適中下成績的學生的學習掌握根底知識的要點，比擬注重讀的訓練，有生字生詞短句長句一段重點段，有一定的坡度的訓練使絕大多數(shù)的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程?？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學去掉的急躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地進步課堂效率與時間，消除老師牽引的痕跡，讓課堂更接近學生的自我體驗。小學五年級語文教學反思6《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。教學中如何指導學生細讀文本，通過語言文字理解體會文章中的思想感情，所以，在教學中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進展細讀。第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時，讓學生先找出相應的段落，然后讓學生細讀該文本，在細讀的過程中，抓住文本中的“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、重點詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，從而激發(fā)學生們對白楊樹的敬仰之情；抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來表達白楊樹在這么惡劣的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強；另外從“高大挺秀”一詞中，讓學生真切的體會到白楊樹的適應力及頑強的生命力是多么然人敬仰。談完自己的理解之后，讓學生們帶著自己的理解來讀文本，讓學生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。第二處文本細讀的設置是在講解爸爸的話時，這一段是本文的重點，也是難點，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點，同時也借白楊表白爸爸的心。在設置細讀的過程中，我讓學生們抓住中點詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)絡來理解文本，讓學生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴肅的表情，讓學生一句一句的讀，從段與段的內在聯(lián)絡中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會父親的話是托物言志，外表上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建立者。這樣做，不光激發(fā)學生們對白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建立邊疆的人。這樣的設計，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義〔爸爸的心愿〕，本課的教學目的就已根本到達了。另外，學習文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學生質疑，讓學生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學生的問題意識，在讀文本的過程中，只有學生們能大膽的問一問，想一想，才能從對文本細讀，對文本細想，對文本細細的理解?？傊诮虒W中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，老師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。小學五年級語文教學反思7《變色龍》是一篇以興趣性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞，引領我們走進變色龍的世界，認識變色龍，理解變色龍。因此，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。首先讓學生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們打量變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。理由是什么？點出說一件事、寫一段話，就應該像這樣脈絡明晰，井井有條。然后拋出問題：剛開場發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認識它，稱它是什么？〔怪物、怪蛇〕它真的怪嗎？怪在哪里？請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學生：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃?！白兩埞衷谀膬耗?？”學生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓住主線來學習，既節(jié)省了時間，又進步了學習效率。緊接著讓學生圍繞著第二個問題自己進展學習：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的，結合變色龍的圖片、視頻感受體會。在引導時，針對變色龍外形獨特的特點，讓學生自己看圖找外形特點，當發(fā)現(xiàn)學生說得雜亂無序時，適時地出示預習表格，引導學生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。當學習變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學生自讀文中的有關段落，再找找哪些詞句寫得特別有程度?！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了，應該更簡短些。在介紹變色龍眼睛的特點時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結合第一課學習的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的根底上讓學生去練習朗讀，借此理解“繪聲繪色”。表達變色龍變色的經過時，學生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到詳細字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過可以知道是“符合”的意思。知道這個關鍵字的意思，再去結合課文朗讀，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中表達的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學生就對“名副其實”真正理解了。一堂課完畢了，老師們給出了中肯的評價和建議，我都虛心承受，自己在教學上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導上，都存在很大的進步空間。鉆研課標、精心設計課堂、夯實根底、扎實閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進。小學五年級語文教學反思8教材分析^p這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了保衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，創(chuàng)造了“標準化”的消費方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了消費合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)消費中的意義，提醒了“創(chuàng)造創(chuàng)造不只表如今有形的物品上，還表如今科學的‘方法’上”的道理。學情分析^p我們學校電教設備不夠齊全，但班里個別學生的家中都有微機，學生在家能上網。學生已初步具備利用網絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的才能。對沒有電腦的同學可以查閱有關的書籍，在課前，學生已通過網絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產生了濃重的興趣。因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式較適宜。教學目的1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼創(chuàng)造的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)消費的重要意義。2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3．提升不斷探究和勇于創(chuàng)新的精神。教學重點課文的第二局部是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深化理解課文內容。體會惠特尼創(chuàng)造標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)消費的重要意義。教學準備老師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的創(chuàng)造人和相關的創(chuàng)造資料。教學過程一、從創(chuàng)造家導入新課1．你知道哪些創(chuàng)造家？他們都創(chuàng)造了哪些事物？〔學生結合搜集的有關資料介紹創(chuàng)造家的各項創(chuàng)造。〕2．過渡：有一個人創(chuàng)造的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底創(chuàng)造了什么東西呢？[設計意圖：從學生自己知道的創(chuàng)造家入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過比照的方法，引發(fā)學生考慮，激發(fā)學生的學習欲望。]二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式讀課文，考慮：課文中介紹的主要人物是誰？他到底創(chuàng)造了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。〔學生自讀課文，劃出不明白的地方〕2．學生讀文后質疑?！差A計出現(xiàn)的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等?！?．檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械保衛(wèi)縫紉等詞三、細讀解疑，理解品悟帶著學生提出的以上問題理解課文。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟創(chuàng)造了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的創(chuàng)造就和它有關?？墒恰皹尣皇撬麆?chuàng)造的，造槍的技術不是他創(chuàng)造的，他甚至連一個零件也沒創(chuàng)造?！彼K究創(chuàng)造了什么呢？重點打破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。“你知道惠特尼創(chuàng)造了什么嗎？槍不是他創(chuàng)造的，造槍的技術不是他創(chuàng)造的，他甚至連一個零件也沒創(chuàng)造。惠特尼創(chuàng)造的是一種“方法”——“標準化”：成批消費同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化消費了?！币龑W生理解：什么是標準化？標準化有什么特點？1．標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？2．原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。〔1〕畫句子，讀句子，小組討論?！?〕全班交流。引導學生從制造、消費、修理等三個方面進展比擬、區(qū)別?！?〕指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處?！矊W生自己總結〕誰能運用分號說一句話？〔學生練習運用分號〕〔4〕經過剛剛的比擬，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？〔引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句答復?！?．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)絡生活談談。4．老師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量消費，廣泛使用。5．創(chuàng)設情境引導學生復述課文：假設你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進展講解，介紹自己的做法？〔小組討論，全班交流〕假設自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。設計意圖：激發(fā)學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達才能。]6．惠特尼的創(chuàng)造和其他創(chuàng)造有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功創(chuàng)造是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？四、總結全文惠特尼的創(chuàng)造多奇妙呀！它啟發(fā)我們，創(chuàng)造創(chuàng)造不只表如今有形的物品上，還表如今科學的“方法”上。五、作業(yè)拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學問》。板書設計他創(chuàng)造了什么惠特尼萊特兄弟貝爾……科學的方法有形的物品小學五年級語文教學反思9本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文內容，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“老師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。一、以學生為主老師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，老師對學生的學起主導作用，教應為學效勞。“學起于思，思于疑”，任何思都是從疑開場的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫赡敲葱∵M，大疑那么大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的開展從問題開場。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。二、以自學為主讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的才能和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和鼓勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思那么罔”，要感悟內容，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否那么讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比擬推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進展閱讀理論，并逐步內化成閱讀才能。三、以讀書為主《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文內容，感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較合適的方法是“默讀”，默讀有助于考慮，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀獲得好的效果。在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們去解決，我將在教學理論中繼續(xù)探究、研究，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、作文指導不夠充分作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因此寫作起來局部孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是從聯(lián)想開場的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想才能既是整個語文教學的一項任務，也是進步作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度考慮的才能，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實批注式閱讀教學，其目的是進步學生的閱讀才能，掌握閱讀方法，進步學生的自學才能、深化理解才能，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很淺薄，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀才能的培養(yǎng)。小學五年級語文教學反思10今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：“《絲綢之路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學生們開場沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們答復，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你根據(jù)課文內容答復的，可以。其他同學再說說?！庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿之路！”我把學生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，假如能說出理由，就給你再加一分?！彼陨韵肓艘粫赫f：“因為絲綢之路是中西商貿往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路。”“說得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M意的坐下了。通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越可以調動學生的答復的積極性，越成培養(yǎng)學生積極考慮的才能。小學五年級語文教學反思11語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深化印象。教學本課時，如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學重點。在講授新課前，我做了一個調查，發(fā)現(xiàn)由于學生對梅蘭芳所處的時代離如今較遠，孩子們對這位世界文化名人理解不多或是并不理解，因此，我讓學生回家上網查找關于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們理解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學生通過小組討論、交流，給每個小故事列出小標題，剛開場，學生有些困難，在我例舉一個故事，并告訴學生要擅長抓住文中重點詞句來歸納后，學生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的小組仍然有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓學生匯報，這個小組說完，有不同意見的，別的小組可以補充。通過全班的交流，學生發(fā)現(xiàn)，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳回絕為____人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神。這樣，學生很快就理清了文章的脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術，感受到了一個藝術家的'偉大形象，從而突出了教學重點。小學五年級語文教學反思12書讀百遍，其義自見。語文課上應該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感觸到：給學生充分的時機地去讀，學生能從中理解到文章的內容，感悟到人物的情感，領會出文章的中心?！栋讞睢愤@篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。對白楊的特點和父親表白的心愿這一難點，在備這一課的時候我有些擔憂學生是否能體會得出來，于是課堂上我創(chuàng)造一切時機盡量讓學生去讀，我發(fā)現(xiàn)我的擔憂是多余的。如對白楊的特點的理解，主要抓住爸爸的一段話來領會，在這局部，我先重點指導學生朗讀這段話，學生有了一定的理解后再分小組討論，當學生還有些困難的時候，再次來朗讀這段話，在反復朗讀的根底上，學生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中，我先跟學生一起分局部朗讀，再讓學生分小組討論，學生在初步感知后，我讓學生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進一步感受到爸爸自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學好本領，長大參加邊疆建立。在處理課文難點局部，我給學生充分的時機去讀，讓學生在讀的根底上，再分組合作學習，文章難點漸漸地化解了。學習文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學生質疑，學生在讀的根底上很快能提出：1、爸爸為什么又陷入沉思？2、為什么他又露出了一絲微笑？在學完這一段時，一學生又提出一個疑問：前面介紹白楊樹的特點時，為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？從學生的提問中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在讀書，在考慮問題。通過朗讀，熟讀，反復讀，多種形式的讀，學生在自主學習中理解了文章的內容，領會了文章的中心。但在教學中，有的地方朗讀不到位，學生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。同時，對白楊的特點，在學生理解困難時，假如采取分句朗讀，學生就能較容易地領會出其特點?？傊?，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，老師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。小學五年級語文教學反思13《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。翻閱教參，我認識到，這節(jié)課〔第二課時〕的教學目的應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，理解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生理解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生理解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，理解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，理解臉譜，品讀課文，感受韻味。上完課，感覺根本完本錢課的教學任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行老師也對我的教學中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務程度才能得以進步，我也才能成長得更快?？傊医窈髴嘞騽e人學習，多向別人請教；根據(jù)學情，設計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進展聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。小學五年級語文教學反思14回憶一學期的教學工作，獲得了許多成績，但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析^p如下。一、成功之處1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進展。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。2、在教學中努力表達語文的理論性和綜合性，努力改良課堂教學，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進展了啟發(fā)式、討論式教學。3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了根本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文根底。5、在教學中，遵循了學生的身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適中選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體進步。二、存在的問題1、在學習語文的過程中，還需在開展學生的語言才能、思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。2、進一步引導學生主動進展探究性學習，在理論中學語文。3、學生的學習方法還需要進一步改良。4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、開展個性、豐富學生的精神世界。5、學生的綜合性學習才能還需進一步進步，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強寫作訓練，進步作文程度。