小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思（精選13篇）

第頁共頁小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思〔精選13篇〕小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思〔精選13篇〕小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇1“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。”這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)。這首詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生____13周年而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號召人們做真正的有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深化的教育意義?？v觀全詩，比照鮮明，照應(yīng)明顯，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。課前我覺得學(xué)生要理解這首詩的深化內(nèi)涵有一定困難，一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)；另一方面是考慮詩中個(gè)別語句含義較深化，需要查找相關(guān)資料結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景來理解，這對學(xué)生來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。最后我決定通過比照朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。比照是這首詩的主要寫法。詩的每一小節(jié)都用比照寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出?！坝械娜恕敝傅氖鞘裁慈?？這些人怎么樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以比照。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比照學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)展比照朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話比照讀；行為和結(jié)果的比照讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句〔以此類推〕的比照讀。通過這種比照朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)比照的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，獲得了較好的效果。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)絡(luò)。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生考慮，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么？〔想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年花一元錢買兩本書的情景……〕這樣加深對詩句意思的理解和體會。不過，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分表達(dá)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用表達(dá)不夠。對教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目的的達(dá)成。本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn)，學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達(dá)的感情，但讀不出來，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇2這一單元我們都是學(xué)習(xí)的有關(guān)魯迅先生的文章，有的是魯迅先生寫的文章，有的是別人寫的有關(guān)魯迅的文章，無論怎樣，都加深了我們對魯迅先生的理解。由學(xué)生對魯迅先生的一知半解，到學(xué)習(xí)玩這一單后對魯迅先生的更多理解，讓學(xué)生更加佩服魯迅的為人以及他的高尚的皮質(zhì)。我們剛學(xué)過的《有的人》，就是緬懷魯迅先生的詩歌?！队械娜恕愤@首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅____13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的思念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的比照，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。所以，我在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文，和學(xué)生查過的一些魯迅先生的資料。進(jìn)一步加深對魯迅先生的理解。啟發(fā)學(xué)生考慮:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到魯迅先生做過的哪些為人民效勞的事情？給人民當(dāng)了哪些牛和馬。比照是這首詩的寫作特點(diǎn):詩中的每一小節(jié)都用了比照的寫法，而且每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)展比照朗讀，男女生接讀，師生接讀：每一小節(jié)前后兩句話比照讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句〔以此類推〕的接讀，第三小節(jié)的第一句和第六小節(jié)的第一句接讀，第四小節(jié)的第一句和第七小節(jié)的第一句接讀，這樣反復(fù)接讀。這是批判的一方。同學(xué)們讀的咬牙切齒。接下來讀，受愛戴的一方，也就是對魯迅的贊揚(yáng)。第二小節(jié)的第二句和第五小節(jié)的第二句接讀。第三小節(jié)的第二句和第六小節(jié)的第二句接讀。第四小節(jié)的第二句和第七小節(jié)的第二句接讀。同學(xué)們讀的興趣盎然。同學(xué)們讀出了佩服、贊美之情。通過這種接讀朗讀，讓學(xué)生更感受到了這種鮮明的比照方法的寫法的好處。而且同學(xué)們讀的很帶勁，讀得更有感情了，從而在讀中就感受到了強(qiáng)烈的比照了。這種接讀的朗讀方法，使比照的寫法更加鮮明，內(nèi)容更加生動，學(xué)生也更容易理解了。收到了極好的朗讀和理解文本的效果。值得推薦。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇3《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課，這是一首現(xiàn)代詩，是著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生____13周年而作。詩歌語言樸素、感情深沉，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做一個(gè)有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著深化的教育意義。教學(xué)之前我進(jìn)展了精心設(shè)計(jì)，決定突出兩點(diǎn)：一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資和電子白板設(shè)備功能效勞學(xué)生。二是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛能。教學(xué)過程中，我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資有：名師課件、優(yōu)教模塊、備課資、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓(xùn)練等。電子白板設(shè)備功能我使用了音像播放、書寫工具、學(xué)生答題器、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等。這樣，豐富了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了課堂構(gòu)造。朗讀訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成，我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、比照讀、配樂讀、師生對讀等形式，充分調(diào)動了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，獲得了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課缺乏之處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位表達(dá)不夠，二是多媒體使用上還不能得心應(yīng)手。今后，我將繼續(xù)努力，爭取上出更加完美的電教交融課，成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)老師。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇4反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)參考書的教學(xué)建議，根據(jù)這首詩的構(gòu)造特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我打破了參考書的教學(xué)建議，不是一節(jié)節(jié)學(xué)習(xí)，而是先讓學(xué)生在朗讀的根底上找到詩的寫作特點(diǎn)：一是比照〔學(xué)生容易說出來〕，二是詩的2與5小節(jié)、3與6小節(jié)、4與7小節(jié)是相對應(yīng)的。預(yù)設(shè)時(shí)我也想到了過學(xué)生對第二個(gè)特點(diǎn)可能答復(fù)不上來，于是我對這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩種方案。在教學(xué)中，對第二個(gè)特點(diǎn)學(xué)生確實(shí)答不上來，我準(zhǔn)備使用第二種教學(xué)設(shè)計(jì)，我說：“如今找不出來沒關(guān)系，學(xué)完詩后你會知道的?！边@句話一出口，一位學(xué)生舉手了，我讓他答復(fù)，他居然說對了，我心里一陣快樂。我快樂的不是我可以用原來的方案上課，而是對這位學(xué)生能在我已經(jīng)準(zhǔn)備繼續(xù)講的時(shí)候，可以大膽地舉手說出自己的想法。而且這位學(xué)生不是優(yōu)等生，而是一位中等生。雖然最后我還是用了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，但我覺得在備課時(shí)對每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)必須先要考慮到我們的學(xué)生，這就是我們的語文老師人人都知道的道理——備課背兩頭。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇5這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生憎愛清楚的感情，并懂得為人民效勞的人將得到永生，與人民為敵的人必然____的道理。理解本文運(yùn)用的比照手法。詩歌語言樸素，對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深化的教育意義，因此一開場安排學(xué)生自學(xué)感悟，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)在感悟的根底上指導(dǎo)有感情朗讀，將鮮明的比照融入到朗讀中，為學(xué)生樹立正確的人生觀，通過對本課的學(xué)習(xí)拓展到21世紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)該怎么做，學(xué)生說得非常好，為了讓所有學(xué)生都能動起來，于是安排了寫，記下此時(shí)的感受。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對整組教材考慮得較少學(xué)生對魯迅理解得還不是太深，因此在整首詩的理解上停留在外表。本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn)，學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達(dá)的感情，但讀不出來，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。在指導(dǎo)朗讀和理解時(shí)，應(yīng)把握詩的整體性，不應(yīng)打亂順序理解和朗讀，這樣就破壞了作者寫這首詩的初衷。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇6今天，兄弟學(xué)校的來搞聯(lián)誼活動，我應(yīng)邀上了一節(jié)六年級略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇就是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、飽滿、生動?！队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o(jì)念魯迅先生____十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居?？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是清楚的，對于為____作出出色奉獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子?！腳___精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題，全詩構(gòu)造完好緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛憎清楚的真摯感情。詩是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡練的構(gòu)造，最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。教授這堂課，我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。在教學(xué)過程中，我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。課前，我確實(shí)做了非常豐富的預(yù)設(shè)，但是在課堂上，學(xué)生仍然不能打破難點(diǎn)——也就是用自己的話，說說兩類人的區(qū)別。實(shí)際上，在教學(xué)中，我經(jīng)常遇到的問題就是如何通過我的朗讀指導(dǎo)來攻破難點(diǎn)。這也是我教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。課后，我和學(xué)生交流，學(xué)生可以理解，但是在課堂上的時(shí)候，他們不敢表達(dá)火無法表達(dá)。我怎樣去引導(dǎo)呢？這將是我工作的一個(gè)努力方向。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇7校內(nèi)教研課上，我在班上了《有的人》這首詩，這是本冊閱讀篇目，所以我安排一個(gè)課時(shí)完成。我的目的是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和寫作的特點(diǎn)，并且能指導(dǎo)有感情朗讀，讀出作者對兩種人的不同感情，最后還能學(xué)習(xí)這首詩歌的比照手法，再寫一節(jié)〔2句〕。課前布置了預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料。課后老師們反響了這節(jié)課。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、是擅長啟發(fā)考慮，學(xué)生學(xué)有所思；2、擅長駕馭課堂，流暢，不拖泥帶水；3、擅長挖掘素材，老師們更從幫助我角度出發(fā)，給我提出了中肯的意見：1、講講魯迅的小故事，幫助理解魯迅的高尚品格；2、講“全心全意為人民效勞的人你還知道誰？”時(shí)補(bǔ)充“感動中國人物”——孟祥彬的故事，再寫，降低寫的難度。3、有些地方銜接不夠自然；4、板書不夠震撼心靈。我深深感到老師們對我的鼓勵和保護(hù)，其實(shí)上完課，我也有自己的反思。首先，老師們所肯定的優(yōu)點(diǎn)本來是我所追求到達(dá)的效果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)預(yù)期的效果。孩子們比擬緊張，在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，其實(shí)自主性還沒有充分表達(dá)出來，孩子們?yōu)槭裁淳o張，其實(shí)可能是我自己不夠放松導(dǎo)致的，也有可能是讀的還不夠，不夠熟，所以還沒有到達(dá)水到渠成的地步，有點(diǎn)操之過急。第二，設(shè)計(jì)的是非常流暢的過程，沒有給可能突發(fā)的事情預(yù)設(shè)時(shí)間，所以時(shí)間緊，知道按原方案完不成的情況下，就做了一些舍棄，造成某些銜接的不夠自然。一是開頭導(dǎo)入對課題讀法的兩次糾正，二是對毛____評價(jià)魯迅的話的重復(fù)讀和指導(dǎo)，三是指名串讀課文時(shí)的指導(dǎo)超出了預(yù)計(jì)。這反響我備學(xué)生一塊做得還不夠。但同時(shí)我也想，真實(shí)的課堂才應(yīng)該是我所追求的，所以沒有能銜接自然，就反響出我的應(yīng)變才能還需要鍛煉，對課的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多個(gè)方案。經(jīng)過考慮，我對教案進(jìn)展再次修改。不貪多、貪全，務(wù)實(shí)，砍掉寫的一塊，將讀進(jìn)展到底。讀出層次，讀出個(gè)性，讀出味道。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇8魯迅走了，但他給我嗎留下了很多很多，有思念、更有深深地考慮?！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o(jì)念魯迅先惹事實(shí)是三周年寫得一首詩。本文是第五單元的一篇閱讀課文，本組教材是專門為孩子們：“初識魯迅先生”而設(shè)計(jì)的專題，在前面三篇文章的學(xué)習(xí)中，孩子們對魯迅先生已經(jīng)有了初步的理解。在組織教學(xué)時(shí)，圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)：1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章思路；2、體會含義深化的句子，感受魯迅先生的崇高精神；3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的根本方法。由于本文是這單元的閱讀課文，所以學(xué)習(xí)本文時(shí)我擬定了兩個(gè)目的：1、有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將會獲得永生，與人民為敵的人必然____的道理：2、理解本文運(yùn)用的比照手法，體會這種手法的好處。為到達(dá)第一目的我注重了讀：主要有A老師范讀，整體感知；B學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)讀通順；C學(xué)生再讀，考慮本文寫了什么？D逐段品讀，體會作者情感；E有感情的讀，讀出韻味，讀出內(nèi)涵，讀出我們的思念。通過以上不同方式的讀，讀出了兩類人的不同人生，不同態(tài)度，從中感受到，要向魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人?！袄斫獗疚倪\(yùn)用的比照手法，體會這種寫法的好處”是學(xué)習(xí)本文的第二個(gè)目的，教學(xué)時(shí)特別注重比照朗讀的訓(xùn)練。如：第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)，進(jìn)展比照朗讀，這樣既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)涵，夜能學(xué)習(xí)比照的表達(dá)手法。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇9這篇課文是一首詩歌，縱觀全詩，比照明顯，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。本文是一篇略讀課文，教學(xué)要求是讓學(xué)生通過有感情朗讀這首詩，結(jié)合自己對魯迅的理解和老師的引導(dǎo)，進(jìn)而理解詩歌的大意，從中得到做人的啟示。因此，學(xué)習(xí)本詩重在理解詩歌大意的根底上，通過不同形式的朗讀來體會詩人表達(dá)的情感。課前覺得學(xué)生理解這首詩有一定困難，一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)；另一方面是考慮詩中個(gè)別語句含義較深化，需要查找相關(guān)資料結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景來理解，這對學(xué)生來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。但上完這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)還是很認(rèn)真的，資料查找也很全面，所以根本理解了這首詩歌的大意。但對于像“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”這樣含義深化的個(gè)別詩句學(xué)生的理解還是淺薄的，教學(xué)難點(diǎn)沒有得到更好地打破。以不同形式朗讀這首詩歌大局部學(xué)生讀出了內(nèi)心的感受，但局部學(xué)生不能在理解詩歌大意的根底上讀出愛憎清楚的內(nèi)心情感。主要原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的自悟、合作探究的不夠；二是老師的朗讀指導(dǎo)還是不到位的。這首詩歌比照手法的運(yùn)用很明顯，所以學(xué)生還是根本體會到了詩人愛憎清楚的情感，進(jìn)而樹立了正確的人生觀?？傊?，這節(jié)課有不少遺憾的地方，比方：老師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不非常到位；老師鼓勵性的語言不夠及時(shí)豐富；老師的教學(xué)根本功不夠扎實(shí)等。我會繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步自己的專業(yè)技能。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇10“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著?！边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，對學(xué)生樹立正確人生觀有著深化的教育意義。上完本課之后，有幾點(diǎn)想法一、較好的做法：1、理解魯迅，溫故而知新，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。最近，我班掀起了“魯迅熱”。同學(xué)們響應(yīng)我的號召，紛紛搜集了魯迅的相關(guān)資料和故事，有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印，出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章，如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章，做到了溫故知新。2、以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，課堂上，我運(yùn)用了不同的朗讀方式，并設(shè)計(jì)了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音；再讀詩歌，同桌互讀，讀得流暢；聽讀詩歌，評價(jià)；到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意；再到小組共讀，共品；最后出示毛________對魯迅的評價(jià)，升華感情后齊讀。突出了層層深化。師，應(yīng)立足語文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)展德育浸透，使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，安康的成長。3、擅長啟發(fā)考慮，學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后，請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn)，能啟發(fā)學(xué)生說出比照的運(yùn)用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的.感情等。二、缺乏：1、時(shí)間把握不夠好。最后一個(gè)寫話環(huán)節(jié)進(jìn)展時(shí)已經(jīng)下課了，說明對時(shí)間的控制不到位，應(yīng)注意。2、對主題挖掘不夠深，只停留在詩歌外表，沒能找到更深層的內(nèi)涵。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇11《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅____13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的思念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的比照，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。本課的教學(xué)目的是：1、能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然____的道理。2、理解本文運(yùn)用的比照手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深化內(nèi)涵，感情受到觸動。最后我決定通過比照朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)絡(luò)實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人，對于小學(xué)生來說該如何去做。教學(xué)中，簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生打破了難點(diǎn)，他們懂得了為了人民的人將永生，與人民為敵必然____。他們進(jìn)展了比照朗讀，注重了朗讀技巧。文以載道，語文學(xué)科，作為德育材料同樣是豐富而生動的；因此我在教學(xué)活動中，決定充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時(shí)的進(jìn)展德育浸透。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)孩子們討論：怎樣做才叫為了人民？孩子們討論得很熱烈，最后舉了不少例子加以說明。不可防止的，我們也遭遇了“中國式的道德為難”，他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會問題，談到了當(dāng)今社會一些為官不為民做主的事情，但是，這些當(dāng)官的仍然飛黃騰達(dá)。此時(shí)我不知道該如何向孩子們解釋，也許是我過于孤陋寡聞，能說出的為民做主的官太少太少。最后我告訴孩子們，對別人要寬容，對自己要嚴(yán)厲。語文課堂上也要進(jìn)展德育浸透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。假如語文課堂上只傳授知識而無視了德育，或者丟掉了教育最正確時(shí)機(jī)而盲目地空洞說教，那么顯得蒼白而無力。老師就應(yīng)該為孩子們的安康成長進(jìn)展必要的引導(dǎo)，因此，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思篇12《有的人》是1949年臧克家為紀(jì)念魯迅____13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的思念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的比照，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。所以我設(shè)置本課的教學(xué)目的是：1.理解詩中所運(yùn)用的比照寫法及其表達(dá)作用。2.反復(fù)誦讀，品味詩中含有深化哲理的句子。3.領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵，樹立正確高尚的人生觀。課上完了，現(xiàn)作一點(diǎn)反思，愿得到同行的指點(diǎn)。一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深化內(nèi)涵，感情受到觸動？我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。比照是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用比照寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過比照朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人，對于我們中學(xué)生來說該如何去做。在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)展比照朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話比照讀；行為和結(jié)果的比照讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句〔以此類推〕的比照讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)展，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。通過這種比照朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)比照的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦，獲得了較好的效果。二、教學(xué)活動中，適時(shí)進(jìn)展德育浸透語文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動的；老師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時(shí)地進(jìn)展德育浸透。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：1.結(jié)合古今中外的實(shí)例，你覺得哪些人雖生實(shí)死，哪些人雖死猶