小學前滾翻教學反思-2

第頁共頁小學前滾翻教學反思小學前滾翻教學反思小學前滾翻教學反思1二年級這個單元的課程內容是“前滾翻”，這個技術動作是小學體育的重點教材，每個程度階段都安排不同的教學目的及相應的教學內容。今天二一班的前滾翻的課，由于時間比擬緊，導致密度大，在講授局部，時間關系，老師講的不夠詳細，重難點只是一帶而過。前滾翻的著墊動作及方法沒有交代清楚，導致學生練習時出現(xiàn)以下幾點錯誤：1、一局部學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結合教學難點，運用簡單的方式進展啟發(fā)學生的思維，以引起質的變化。我舉例說：假設同樣向前推一個籃球和一塊方磚，哪個會滾動？學生深思后紛紛舉手答復。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著我又進展示范、學生練習。通過結合示范練習與改良，學生對這項技術的掌握率達85%以上。2、我發(fā)如今“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于低段學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習都發(fā)現(xiàn)學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成平安問題；于是我及時發(fā)現(xiàn)后進展糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學生經(jīng)過嘗試、比擬發(fā)現(xiàn)的。致使游戲局部學生還是有些沒有改正過來。3、游戲局部應該明確游戲要求，強調標準動作而不是速度，導致學生只求快，而忽略了動作的標準性和準確性，今后的工作中再教這一教材時一定會完善。小學前滾翻教學反思2上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育老師討論后總結如下：１、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質量，出現(xiàn)了教學時間缺乏而導致結尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：老師主導，學生主體。也就是：老師提問，學生自練發(fā)現(xiàn)，同學交流評價，集體練習掌握，老師簡單小結。那么要在有限的時間里，練習全身的協(xié)調才能，而且每一個活動都要學生自己理論、交流、再理論，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。２、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質好差之間，要完成同一個工程，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。假如不考慮，那么課上的平安問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。4、課堂的量也要作一定的控制。假如在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質；那么也不至于導致結尾時有匆匆收場之嫌。5、作為老師，要讓身體素質表較好的學生在班級中展示自我的時機，要為全班同學樹立學習的典范。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學生展示自我的時機，也失去了一次讓全班同學學習的大好時機?？傊?，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；缺乏的地方要進展回憶、梳理，要汲取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學理論中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。小學前滾翻教學反思3小學低年級的前滾翻教學是以最根底的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以開展學生柔韌、靈敏、協(xié)調素質和根本活動才能，進步學生控制身體的平衡才能。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難明晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發(fā)布信息任務，讓學生開動腦筋來考慮生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學想出的把戲多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進展了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先后順序進展了仔細的講解。第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移。第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連接。在小結過程中，我引導學生總結學習的結果，即：我學到了什么？我是怎樣學的？我學得怎么樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記?！跋扔檬?、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。在教學過程中，我針對學生特點，采用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維才能，也鍛煉了學生的運動才能，使學生在自我體驗，自我學習，自我比擬，自我評價中理解知識，開展才能，從而打破了難點，進步了學習效率。小學前滾翻教學反思4第一節(jié)前滾翻教學覺得學生技術掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手答復。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改良，學生對這項技術的掌握率達85%以上。小學生的思維邏輯程度遠不及成年人，但他們的詳細性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術處理中，應盡量防止抽象性和單純的概念形式，要強調詳細的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)現(xiàn)雖然大局部學生前滾翻根本都能獨立完成，但大局部學生的肢體的動作〔細節(jié)局部〕做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進展及時的糾正。假如當時我先組織學生進展蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習，我想效果會更好。在這堂課的教學中，特別是前滾翻的教學中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術，也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。小學前滾翻教學反思二：小學前滾翻教學反思〔1107字〕本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強調練習要求，容易使學消費生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的`引導激發(fā)，收到了不錯的效果。1，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的興趣。本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學生在歡快的音樂中模擬動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié)，還很好的鍛煉了學生的模擬創(chuàng)造才能。在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進展摘果子比賽的游戲，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課到達了高潮。2，給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的時機。在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比擬，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加結實的掌握了前滾翻的動作技術要領。3，在練習活動中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。"安康第一"的指導思想包括了身體安康，心理安康及社會社會才能，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的平安和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中，學生自己動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不一樣，在這過程中，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。小學前滾翻教學反思5本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短,假如老師一味的講解根本動作,強調練習要求,容易使學消費生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果.1,創(chuàng)設情境,充分調動學生學習的興趣.本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學生在歡快的音樂中模擬動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié),還很好的鍛煉了學生的模擬創(chuàng)造才能.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進展摘果子比賽的游戲,大大調動了學生參與比賽的積極性,使本課到達了高潮.2,給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的時機.在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比擬，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加結實的掌握了前滾翻的動作技術要領.3,在練習活動中懂得了團結一致,互幫互助的重要性."安康第一"的指導思想包括了身體安康,心理安康及社會社會才能,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質的培養(yǎng),教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的平安和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不一樣,在這過程中,使學生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.小學前滾翻教學反思6本課主要學習的內容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比擬短，假如老師一味的講解動作，反復練習，容易使學消費生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節(jié)課設計過程中，結合我校的場地器材，根據(jù)《體育與安康教學大綱》進展教學設計，以“安康第一，快樂體育”的指導思想，全面施行素質教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，進步學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的根底。本課的教學重難點：1、重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術2、難點：團身緊、方向正、滾動圓滑在教學中我給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的時機。在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進展師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發(fā)了學生的學習熱情。老師再根據(jù)學生展示情況進展講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速結實的掌握了前滾翻的動作技術要領。通過本課教學，學生根本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動才能和身體素質都得到了進步。在學習過程中，學生自主學習的才能得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的進步。整個教學過程完好流暢，運動強度和密度根本合理。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題，有些學生的協(xié)調性很不好，由于是新授課，學生練習的時間比擬短，有很多學生要領沒掌握好。滾動必需要團身，但很多學生都做不到。在做游戲穩(wěn)固動作時，學生忙著比賽，根本不顧動作的正確性。通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學理論中，要不斷研究教法和課的上下構造，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動才能和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統(tǒng)死練、狠練的教學形式。注重個體差異，使每一個學生都能掌握動作。小學前滾翻教學反思7本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強調練習要求，容易使學消費生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。本課開場先有一個熱身游戲，積極調動了本節(jié)課的學習氣氛。讓學生在游戲中學會團結一致，互相幫助的重要性。在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加結實的掌握了前滾翻的動作技術要領。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動?？赡苁菍W生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候導致學生動作根本的