小學(xué)信息技術(shù)三年級《宣傳海報》說課稿

第頁共頁小學(xué)信息技術(shù)三年級《宣傳海報》說課稿小學(xué)信息技術(shù)三年級《宣傳海報》說課稿一、教材分析^p本課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第13課的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的根底上，用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)作才能，受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖根底知識教學(xué)進步課。二、教學(xué)目的：認知目的：讓學(xué)生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進展彩色處理及修改的方法。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的才能和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的才能。情感目的：讓學(xué)生自我展示、自我鼓勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中陶冶情操。三、教學(xué)重點、難點通過研究性學(xué)習(xí)活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進展彩色處理及修改的方法。四、教法闡述信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足根本操作，浸透根底知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的才能，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，表達老師的主體作用。五、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論所強調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃重的興趣與求知欲進展學(xué)習(xí)與操作，通過自主探究獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想浸透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目的任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、教學(xué)過程：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認知程度和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入首先創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學(xué)習(xí)?？墒?，不知為什么，百靈國成了一個只有圖畫的世界，大家都不能說話，只能用文字交流。原來是小動物們不保護環(huán)境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說，只要小動物們保護環(huán)境、保護環(huán)境，宣傳環(huán)境保護，就能找回聲音了，今天可是最后期限了。”“別急，我能幫助你們?！毙『镎f?？梢灾挥袌D片，沒有文字，怎么宣傳環(huán)保呢，同學(xué)們幫幫我吧！”設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)美妙的'童話故事學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美妙事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地承受任務(wù)，從而樂學(xué)?！捕橙蝿?wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)1、任務(wù)一：給自己選擇一幅宣傳環(huán)境的背景圖片，并在畫圖中翻開。由于在畫圖中翻開圖片文件，上學(xué)期已學(xué)習(xí)，本節(jié)課中，可以讓學(xué)生比比誰能快速的用畫圖軟件翻開一幅漂亮的背景圖片，老師從學(xué)生中選擇一名動作快的同學(xué)，把他的圖片播送給在家看，然后激情，這么美的風(fēng)景能給人以美的享受，假如能配上優(yōu)美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個任務(wù)，給圖片輸入宣傳文字。2、任務(wù)二：輸入宣傳文字。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著“怎樣在翻開的圖片中輸入文字”這個問題讀書，然后嘗試操作。此時應(yīng)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)生自已自學(xué)的根底上，請動手才能強，掌握新知快的同學(xué)任小組長，互幫互助。3、任務(wù)三，修改文字和更改文字色彩。在圖片上輸入文字是一個根底任務(wù)，在此根底上提出下一個進步任務(wù)。童話情境，小猴在輸入文字時，不小心有個字打錯了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學(xué)們幫幫他。以此激情，學(xué)生小試后，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)上臺展示他的方法，匯報學(xué)習(xí)過程，老師給予獎勵，并小結(jié)他的方法。給予優(yōu)化，推廣。設(shè)計意圖：因為學(xué)生個體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學(xué)的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的根本任務(wù)，要求每一位學(xué)生都能掌握，所以此環(huán)節(jié)通過團結(jié)互助，合作學(xué)習(xí)的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點，我采用小猴提難的方式過度自然，教學(xué)上采取優(yōu)秀學(xué)生演示，老師優(yōu)化小結(jié)的方式來打破。在匯報學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自學(xué)才能，養(yǎng)成不怕困難、積極考慮、與人合作的學(xué)習(xí)精神。〔三〕、綜合運用，知識拓展童話情境：小猴說：“同學(xué)們，運用你們學(xué)會的知識，發(fā)揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”老師提醒：“同學(xué)們不要忘記百靈國是因為破壞環(huán)境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環(huán)境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發(fā)揮你們的想象與才能，設(shè)計出一幅能感動別人，教育群眾的環(huán)保作品吧！”學(xué)生自選圖畫，把自己想說的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優(yōu)秀。并保存好自己的作品。設(shè)計意圖：在穩(wěn)固新授課知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，鼓勵學(xué)生個性開展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的作品?！菜摹场⒆髌氛故?，完成建構(gòu)一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計：“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們設(shè)計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，互相學(xué)習(xí)、共同分享，在展示時還要談?wù)勀銥槭裁匆@樣宣傳。”學(xué)生展示，自我評價。老師總結(jié)。最后通過童話情境，完畢本課：動物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒?！痹O(shè)計意圖：學(xué)生在作品展示中，互相評價，各抒己見，鍛煉了語言表達才能，在自我展示和互相評價的過程中，進展了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺。老師及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，給予準(zhǔn)確的評價和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。歸納總結(jié)：新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的時機，體驗到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時，老師多給學(xué)生揚長性地評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。七、設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重表達以下幾個思想：1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式〔如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新〕，獲取信息，掌握操作。3、情景與任務(wù)驅(qū)動的交融。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地承受任務(wù)。4、分層教學(xué)的施行。怎樣照顧到學(xué)生個體差異