無紙筆測試經(jīng)驗(yàn)做法和階段性成果

無紙筆測試經(jīng)驗(yàn)做法和階段性成果由于政策規(guī)定不能用“紙筆考試”的方式進(jìn)行，我們看到各地區(qū)各學(xué)校，各出奇招，用各種方式來檢測一二年級的教學(xué)質(zhì)量，這樣的嘗試成為2022年最新的教學(xué)改革。這是非常有必要的，特別是落實(shí)雙減政策的第一個(gè)學(xué)年，極具探索精神與挑戰(zhàn)性。觀察已經(jīng)分享的一二年級檢測案例，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)傾向必須提出：一二年級的檢測，絕對不是為了對學(xué)生給予終極定性評價(jià)，而是一種過程性的指導(dǎo)性評價(jià)。檢測的意圖不單純?yōu)楹饬炕虿枚▽W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的是為了檢測教師的教學(xué)效果，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展，提供參考。同時(shí)，基于本次檢測臨近假期，檢測也為指導(dǎo)學(xué)生寒假自學(xué)、家庭輔學(xué)，提供依據(jù)。明確了一二年級期末檢測的指導(dǎo)方向后，我們可以抓住“表現(xiàn)”與“表達(dá)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓檢測獲得應(yīng)有的結(jié)果?！氨憩F(xiàn)”與“表達(dá)”也是“雙減”政策落地后，一二年級檢測方式改革背后的學(xué)理支撐。以語文教學(xué)為例：為不斷推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提高，逐漸強(qiáng)化小學(xué)生語文綜合語言運(yùn)用能力，此次非筆試考查學(xué)生對語文識字、課文朗讀及背誦等方面掌握語言情況，從此次測試中了解到學(xué)生素質(zhì)不一，好的學(xué)生能一氣呵成地完成任務(wù)，差的學(xué)生不敢開口，死記硬背的多，靈活運(yùn)用的少。今后教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，營造語文學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富的課內(nèi)、外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，注重課堂40分鐘教學(xué)的有效性，加強(qiáng)課后教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，鼓勵(lì)生學(xué)生開口學(xué)說話，多讀多練，教師要多檢查、多督促、多指導(dǎo)。教師要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，特別在語文語音語調(diào)上下工夫，不斷提高教學(xué)能力，使語文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺階。這次語文口語測試測試全部學(xué)生，客觀上相對公平。希望及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思不足、不斷改進(jìn)教學(xué)，使今后的語文教學(xué)能更上一層樓。語文課程是小學(xué)階段的一門重要課程，而且處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。因此，學(xué)科教師不僅要重視這門學(xué)科的教學(xué)，而且要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)及課程設(shè)置情況，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行有效、高效教學(xué)。同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生在啟蒙階段失去興趣，并且基礎(chǔ)薄弱，將會(huì)影響到他們的終生發(fā)展。因此，無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是課任教師,應(yīng)該毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學(xué)科的教學(xué)，努力提高小學(xué)生語文綜合語言運(yùn)用能力。實(shí)踐、反思、提高，是事物發(fā)展的軌跡，我們的教學(xué)也應(yīng)該這樣。只要我們遵循客觀規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會(huì)收獲理想的碩果。希望所有英語老師，一定要用科學(xué)發(fā)展觀的思想,認(rèn)真審視教育的真、實(shí)、美，正視小學(xué)語文學(xué)科的重要性,切實(shí)抓好日常語文教學(xué)，最大限度的提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，力爭為孩子的美好未來涂上精彩的一筆，使其陽光成長。一二年級的期末檢測目標(biāo)，涵蓋有教師對未來學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，父母對假期中輔導(dǎo)子女學(xué)