2021年上海市徐匯區(qū)高考語文二模試卷

第1頁（共1頁）2021年上海市徐匯區(qū)高考語文二模試卷一、積累應用10分1．（5分）按要求填空。（1），則知明而行無過矣。（荀子《勸學》）（2）落木千山天遠大，。（黃庭堅《登快閣》）（3）《琵琶行》善用《》“六義”中“比”的手法描摹琵琶的樂音，如以“”表現(xiàn)樂聲清脆悅耳，圓潤動聽，以“”表現(xiàn)樂音宛轉(zhuǎn)流滑，愉悅輕快。2．（2分）毛澤東認為“人的正確思想只能從社會實踐中來”，下列詩文中能最有力支撐這個論斷的一項是（）A．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 B．問渠那得清如許？為有源頭活水來。 C．書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 D．暗潮已到無人會，只有篙師識水痕。3．（3分）填入下列語段空白處的句子，排序正確的一項（）實踐是不斷發(fā)展的，因此作為檢驗真理的標準，它既具有絕對的意義，又具有相對的意義。，；，，；但是，今天的實踐回答不了的問題，以后的實踐終究會回答它，就這點來講，它又是絕對的。①就實踐在它發(fā)展的一定階段上都有其局限性②不能無條件地完全證實或完全駁倒一切思想和理論這一點來講③它是絕對的、無條件的④就一切思想和理論都必須由實踐來檢驗這一點講⑤它是相對的、有條件的A．④⑤①②③ B．①②③④⑤ C．①②⑤④③ D．④③①②⑤二、閱讀70分4．（17分）閱讀下面語段，完成各題。①澎湃新聞的微信公眾號2020年8月9日發(fā)表文章，介紹中國人民解放軍火箭軍官方微博賬號“東風快遞”的一份征兵文告：“好消息！好消息！世界一流、包吃包住的東風快遞招人啦！”澎湃新聞在文章的結(jié)語處采用了特殊的修辭方式：看了這么硬（tǔ）核（wèi）的宣傳你還在等什么？②這是一種近年網(wǎng)絡文章中非常流行的修辭方式，有人稱之為“注音心聲體”。此處不妨再引一則：為了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），許多研究生每天大多數(shù)時間都泡在實驗室里。（微信公眾號“環(huán)球科學”，2020年7月9日）③“注音心聲體”的“注音”是其在形式上的特征，“心聲”是指它同時為讀者提供了兩個不同的聲音，大部分情況下，在括號外表述的內(nèi)容更加正式，而括號內(nèi)的表達才是作者的真正意圖：表面上夸獎對方“硬核”，實際卻是“吐槽”其“土味”；說的是“做好科研”，真正想的卻是怎樣“按時畢業(yè)”。那些一本正經(jīng)、冠冕堂皇的說法一經(jīng)出口，就立刻被另一個聲音打斷，揭示出被遮掩的、更加真實和日常的含義。括號內(nèi)外的兩個聲音構成或強烈或溫和的反差與對比，制造出幽默的表達效果。④我們可以把“注音心聲體”看作兩個文本的并置、對比與復合。一個是由漢字承載的公開而正式的文本，一個是由拼音書寫放在括號里“半遮半閉”的文本。在正常情形下，括號里的聲音應是被隱藏起來的，但“注音心聲體”的特殊之處在于，在隱藏信息的同時，又將破解的線索展示給讀者，使讀者通過拼讀，甚至不斷試錯，獲取文本所傳達的信息。⑤在一定程度上，“注音心聲體”可以視作一種委婉語。但一般的委婉語意在對說話者的真實意圖加以修飾，使其看起來不那么直接坦率；“注音心聲體”卻恰好與之相反，其目的是“欲蓋彌彰”。事實上，就形式而言，它甚至只是稍微“遮”了一下就立刻將我們在生活中彼此心照不宣的“潛臺詞”公然“揭”開。⑥“注音心聲體”產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)，是一種年輕人的文化，因此也天然帶有一種活潑俏皮的感覺。不過，在這種修辭形式下，也隱含著一些意味深長的文化態(tài)度。⑦“注音心聲體”來自日常的社會互動情境。發(fā)言者并不刻意地跳出現(xiàn)實，而是很清楚自己就生活在現(xiàn)實之中。但他又維持了與現(xiàn)實之間應有的距離﹣﹣這距離使他保有了刻意冷眼旁觀乃至揭破現(xiàn)實“合理性”的權利?？闪硪环矫妫膊粫捎盟毫岩磺兄刃?、決絕抗爭的方式去否定現(xiàn)實。他明白改變現(xiàn)狀的艱難，對他所嘲諷的對象也不無理解與同情。因此，與其說他是在批判，不如說是在諷刺，甚至只是在調(diào)侃、揶揄。⑧“注音心聲體”使一個人實現(xiàn)了與現(xiàn)實的多維溝通：他在揭示、承認現(xiàn)實的同時，也在探索松動現(xiàn)實的可能性。雖然明白自己無法顛覆括號外的世界，他卻固執(zhí)地維續(xù)著括號內(nèi)的空間，進而逼近一種改善的可能。⑨“注音心聲體”誕生于互聯(lián)網(wǎng)而不是實體性的人際社會，因為網(wǎng)絡給了發(fā)言者將“潛臺詞”公開化的勇氣。但即便如此，“注音心聲體”的語義效果仍深嵌在實體社會的肌體之中，有賴于作者與讀者共同維護的一些線下的社會言行規(guī)則。比如，他們會賦予某種社會情形以相同的涵義，也能夠體諒到括號內(nèi)外的表述同樣構建了社會的一部分。因此，作者明確地知道自己的言論是可以獲得大多數(shù)受眾理解和支持的；與此同時，這種清醒的意識也使他能夠把自己的表述控制在社會體系可以寬容的范圍內(nèi)?！白⒁粜穆曮w”的出現(xiàn)，多少為我們標示出當下中國社會的寬容尺度及其界限所在。⑩實際上，言語行為所依賴的社會共識的存在，不僅為“注音心聲體”的誕生帶來了可能，也為它釋放潛能提供了保障。要讓一種言說成為推動社會變化的動力，絕不能只靠發(fā)言者的一廂情愿，也要求其受眾具有相似的感受，對他的意圖心知肚明，而這就不能把所批評的對象排除在外。正是“注音心聲體”與其諷刺對象之間的“共謀”關系，才能使其喚醒公眾對各種社會矛盾的感知力，激發(fā)更多的反省，從而一點一滴地起到修正現(xiàn)實的作用。（選自王東杰《括號內(nèi)的聲音》，有刪改）（1）第⑤段“欲蓋彌彰”在文中的意思是。（2）根據(jù)文意，以下推斷正確的一項是A.“注音心聲體”中的拼音不如漢字直觀，無形中起到了遮掩的作用。B.“注音心聲體”延長了讀者提取信息的時間，由此獲得委婉的效果。C.“注音心聲體”之所以誕生于網(wǎng)絡，是因為發(fā)言者能獲得更多支持。D.“注音心聲體”使發(fā)言者獲得行使話語權的自由，能盡情吐露心聲。（3）上文對“注音心聲體”所隱含的文化態(tài)度分析是否充分？請具體評析。（4）①家里長輩在微信公眾號讀到下面這句話，表示不太理解，你會如何進行解說？（要求解說不超過5句）為了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），許多研究生每天大多數(shù)時間都泡在實驗室里。②閱讀上文后，語文老師請你簡要說明“注音心聲體”與“反語”修辭有何不同，你會如何回答？5．（15分）閱讀下面語段，完成各題。我與地壇（節(jié)選）史鐵生①十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。②設若有一位園神，他一定注意到了，這么多年我在這園里坐著，有時候是輕松快樂的，有時候是沉郁苦悶的，有時候優(yōu)哉游哉，有時候棲惶落寞，有時候平靜而且自信，有時候又軟弱，又迷茫。其實總共只有三個問題交替著來騷擾我，來陪伴我。第一個是要不要去死？第二個是為什么活？第三個，我干嘛要寫作？現(xiàn)在讓我看看，它們迄今都是怎樣編織在一起的吧。③你說，你看穿了死是一件無需乎著急去做的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事，便決定活下去試試？是的，至少這是很關鍵的因素。為什么要活下去試試呢？好像僅僅是因為不甘心，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，試一試不會額外再有什么損失。說不定倒有額外的好處呢是不是？這一來我輕松多了，自由多了。為什么要寫作呢？作家是兩個被人看重的字，這誰都知道。為了讓那個躲在園子深處坐輪椅的人，有朝一日在別人眼里也稍微有點光彩，在眾人眼里也能有個位置，哪怕那時再去死呢也就多少說得過去了，開始的時候就是這樣想的，這不需要保密。④我?guī)е咀雍凸P，到園中找一個最不為人打擾的角落，偷偷地寫。那個愛唱歌的小伙子在不遠的地方一直唱。要是有人走過來，我就把本子合上把筆叼在嘴里。我怕寫不成反落得尷尬。我很要面子?？墒悄銓懗闪耍野l(fā)表了。人家說我寫的還不壞，他們甚至說：真沒想到你寫得這么好。我確實有整整一宿高興得沒合眼。我很想讓那個唱歌的小伙子知道，因為他的歌也畢竟是唱得不錯。我告訴我的長跑家朋友的時候，長跑家很激動，他說好吧，我玩命跑，你玩命寫。⑤這一來你中了魔了，整天都在想哪一件事可以寫，哪一個人可以讓你寫成小說。是中了魔了，我走到哪兒想到哪兒，在人山人海里只尋找小說，要是有一種小說試劑就好了，見人就滴兩滴看他是不是一篇小說；要是有一種小說顯影液就好了，把它潑滿全世界看看哪兒有小說。是中了魔了，那時我完全是為了寫作活著。結(jié)果你又發(fā)表了幾篇，并且出了一點小名，可這時你越來越感到恐慌。我忽然覺得自己活得像個人質(zhì)，剛剛有點像個人了卻又過了頭，被一個什么陰謀抓了來當人質(zhì)。你擔心要不了多久你就會文思枯竭，那樣你就又完了。憑什么我總能寫出小說來呢？憑什么那些適合作小說的生活素材就能送到一個截癱者跟前來呢？人家滿世界跑都有枯竭的危險，而我坐在這園子里憑什么就能一篇接一篇地寫呢？⑥你又想到死了。我想見好就收吧。當一名人質(zhì)實在是太累了太緊張了，太朝不保夕了。我為寫作而活下來，要是寫作到底不是我應該干的事，我想我再活下去是不是太冒傻氣了？你這么想著你卻還在絞盡腦汁地想寫。我好歹又擰出點水來，從一條快要曬干的毛巾上。恐慌日甚一日，隨時可能完蛋的感覺比完蛋本身可怕多了，我想不如死了好?？赡悴]有去死。我又想到那是一件不必著急的事。你總是決定活下來，這說明什么？是的，我還是想活。⑦人為什么活著？因為你還想得到點什么，比如說愛情，比如說價值感之類，人真正的名字叫欲望。這不對嗎？我不該得到點什么嗎？沒說不該?？晌覟槭裁椿畹每只?，就像個人質(zhì)？后來你明白你錯了，活著不是為了寫作，而寫作是為了活著。你明白了這一點是在一個挺滑稽的時刻。那天你又說你不如死了好，你的一個朋友勸你：你不能死，你還得寫呢，還有好多好作品等著你去寫呢。這時候你忽然明白了，你說：因為你還想活下去，你才不得不寫作。是的，這樣說過之后我竟然不那么恐慌了。你還寫嗎？還寫。你真的不得不寫嗎？人都忍不住要為活著找一些牢靠的理由。你不擔心你會枯竭了？我不知道，不過我想，活著的問題在死前是完不了的。⑧這下好了，您不再恐慌是個人質(zhì)了，您自由了。算了吧你，我怎么可能自由呢？別忘了人真正的名字是：欲望。那么，是消滅欲望同時也消滅恐慌呢，還是保留欲望同時也保留人生？我在這園子里坐著，我聽見園神告訴我，每一個有激情的演員都難免是一個人質(zhì)，每一個乏味的演員都是因為他老以為這戲劇與自己無關。⑨我在這園子里坐著，園神對我說：孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉。（1）從修辭的角度賞析第⑤段反復出現(xiàn)的“中了魔了”。（2）作品圍繞“窺看自己的心魂”與自我對話，請從構思角度對此作賞析。（3）班級讀書會上，同學們就作者“保留欲望同時也保留人生”的態(tài)度展開討論。請寫一則150字左右的發(fā)言稿表達你的觀點。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。咸陽值雨溫庭筠咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船。還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天。（1）這首作品最有可能在以下哪本書中找到？A.《唐宋詞簡釋》B.《唐人七絕詩淺釋》C.《宋詩選注》D.《古詩源》（2）對作品前兩句賞析不正確的一項是A.首句的“咸陽橋”“雨”都直陳景物，直接入題，用語平實。B.首句寫橋頭所見雨景，“懸”字寫出雨多且急，連綿不絕。C.次句以“萬點”與首句緊密銜接，寫出空闊水面上的雨景。D.次句寫作者由眼前的雨景聯(lián)想到遠行的漁船，由實入虛。（3）這首作品的前后兩部分用“還似”勾連，作者在另一首《宿城南亡友別墅》用了同樣的寫法。請辨析兩處“還似”在不同語境中的表達效果。宿城南亡友別墅水流花落嘆浮生，又伴游人宿杜城。還似昔年殘夢里，透簾斜月獨聞鶯。7．（19分）閱讀下文，完成各題。張保皋鄭年傳①新羅人張保皋、鄭年者，自其國來徐州，為軍中小將。保皋年三十，年少十歲，兄呼保皋。俱善斗戰(zhàn)，其本國與徐州無有能敵者。角其勇健，保皋差不及年。保皋以齒，年以藝，常齟齬不相下。②后保皋歸新羅，謁其王曰：“愿得鎮(zhèn)清海，使賊不得掠人西去?！逼渫跖c萬人，如其請。自大和[1]后，海上無鬻新羅人者。保皋既貴于其國，年錯寞去職，饑寒在泗之漣水縣，遂東歸。至謁保皋，保皋飲之極歡。飲未卒，其國使至，大臣殺其王，國亂無主。保皋遂分兵五千人與年，持年泣曰：“非子不能平禍難?！蹦曛疗鋰?，誅反者，立王以報。王遂征保皋為相，以年代保皋。③天寶安祿山亂，朔方節(jié)度使安思順以祿山從弟賜死，詔郭汾陽[2]代之。后旬日，復詔李臨淮持節(jié)分朔方半兵，東出趙、魏。當思順時，汾陽、臨淮俱為牙門都將，將萬人，不相能，雖同盤飲食，常睇相視，不交一言。及汾陽代思順，臨淮欲亡去，計未決，詔至，分汾陽兵東討。臨淮入請曰：“一死固甘，乞免妻子。”汾陽趨下，持手上堂偶坐，曰：“今國亂主遷，非公不能東伐，豈懷私忿時耶！”悉召軍吏，出詔書讀之，如詔約束。及別，執(zhí)手泣涕，相勉以忠義。訖平劇盜，實二公之力。④知其心不叛，知其材可任，然后心不疑，兵可分。平生積忿知其心難也忿必見短知其材益難也。此保皋與汾陽之賢等耳。仁義之心與雜情并植，雜情勝則仁義滅，仁義勝則雜情銷。彼二人仁義之心既勝，復資之以明，故卒成功。⑤周公擁孺子[3]而召公疑之。以周公之圣，召公之賢，少事文王，老佐武王，能平天下。周公之心，召公且不知之。茍有仁義之心，不資以明，雖召公尚爾，況其下哉。（選自杜牧《樊川文集》，有刪改）【注】[1]大和：唐文宗年號。[2]郭汾陽：郭子儀，唐代政治家、軍事家，因平叛有功官封汾陽郡王。后文的李臨淮指李光弼，唐代名將，因平叛有功官封臨淮郡王。[3]周公擁孺子：孺子指周武王之子周成王姬誦。成王年幼，由武王弟周公攝政輔佐。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。①保皋以齒②立王以報（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①角其勇健，保皋差不及年A.欠缺B.錯誤C.稍微D.指派②訖平劇盜，實二公之力A.完畢B.到，至C.都D.終究（3）第④段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。平生積忿知其心難也忿必見短知其材益難也。（4）把第⑤段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。周公之心，召公且不知之。茍有仁義之心，不資以明，雖召公尚爾，況其下哉。（5）上文所記郭子儀的事跡，可印證以下哪一條對他的評價？A.“用人由己，從善如流”B.“器量深識，寬而有謀”C.“事上誠，御下恕，賞罰必信”D.“敏事而寡言，居敬而行簡”（6）本文以“張保皋鄭年傳”為題，卻用大量筆墨記述郭子儀、李光弼的事跡，又評述周公召公之事。此文作于甘露之變后不久，牛李黨爭復熾之際。請據(jù)此背景，推斷作者這樣寫作的用意。8．（11分）閱讀下文，完成各題。示季子懋修書（明）張居正①汝幼而穎異，初學作文，便知門路，吾嘗以汝為千里駒，即相知諸公見者，亦皆動色相賀曰：“公之諸郎，此最先鳴者也?！蹦俗怨镉峡婆e之后，忽染一種狂氣，不量力而慕古，好矜己而自足。②丙子之春，吾本不欲求試，乃汝諸兄咸來勸我，謂不宜挫汝銳氣，不得已黽勉[1]從之，竟致顛蹶。藝本不佳，于人何尤？□吾竊自幸曰：“天其或者欲厚積而鉅發(fā)之也?！庇忠馊瓯貞驮贁≈異u，而俯首以就矩矱[2]也。豈知一年之中，愈作愈退，愈激愈頹。以汝為質(zhì)不敏耶？固未有少而了了，長乃懵懵者。以汝行不力耶？固聞汝終日閉門，手不釋卷。乃其所造爾爾，是必志騖于高遠，而力疲于兼涉，所謂之楚而北行也!欲圖進取，豈不難哉!③吾昔童稚登科，冒竊盛名，妄謂屈宋班馬，乃棄其本業(yè)，而馳騖古典。比及三年，新功未完，舊業(yè)已蕪。今追憶當時所為，適足以發(fā)笑而自點耳。甲辰下第，然后揣己量力，復尋前轍，晝作夜思，殫精畢力，幸而藝成。今汝之才未能勝余，乃不俯尋吾之所得，而蹈吾之所失，豈不謬哉!④今汝既欲我置汝不問，吾自是亦不敢厚責于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自棄。假令才質(zhì)駑下，分不可強；乃才可為而不為，誰之咎與!己則乖謬，而使諉之命耶，惑之甚矣!吾言止此矣，汝其思之!【注】[1]黽勉：勉強。[2]矩矱：比喻規(guī)矩法度。（1）可填入第②段方框處的虛詞是A.因B.且C.然D.則（2）下列哪一項不屬于張居正為兒子科考失利指出的原因？A.驕傲自滿，好高騖遠B.學藝不精，匆忙應考C.貪多務得，用力不專D.脫離實際，不知變通（3）第③段寫張居正自己的求學經(jīng)歷，請分析這一內(nèi)容在文中的作用。（4）你是否認同張居正對兒子“慕古”的批評？請簡要說明理由。三、寫作70分9．（70分）對話是交流溝通的重要方式，達成共識的對話是否比增進理解的對話更有價值？請寫一篇文章，談談你的認識和思考。要求：①自擬題目；②??不少于800字。

2021年上海市徐匯區(qū)高考語文二模試卷參考答案與試題解析一、積累應用10分1．（5分）按要求填空。（1）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（荀子《勸學》）（2）落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅《登快閣》）（3）《琵琶行》善用《詩經(jīng)》“六義”中“比”的手法描摹琵琶的樂音，如以“大珠小珠落玉盤”表現(xiàn)樂聲清脆悅耳，圓潤動聽，以“間關鶯語花底滑”表現(xiàn)樂音宛轉(zhuǎn)流滑，愉悅輕快。【分析】本題考查默寫常見的名句和名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點：準確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）君子博學而日參省乎己（重點字：博）（2）澄江一道月分明（重點字：澄）（3）詩經(jīng)大珠小珠落玉盤間關鶯語花底滑（重點字：鶯）【點評】《勸學》中的名句輯錄：（1）青，取之于藍，而青于藍。（2）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（3）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（4）君子生非異也，善假于物也。（5）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。2．（2分）毛澤東認為“人的正確思想只能從社會實踐中來”，下列詩文中能最有力支撐這個論斷的一項是（）A．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 B．問渠那得清如許？為有源頭活水來。 C．書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 D．暗潮已到無人會，只有篙師識水痕?！痉治觥勘绢}考查理解句子，理解句子需要理解句子的表層意義，即字面意義。需要理解句子的句內(nèi)意義。所謂“句內(nèi)意義”是指句子的語境意義，即在一定的語境中句子的臨時意義。需要理解句子的句外意義，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所產(chǎn)生的意義。各種轉(zhuǎn)義的修辭手法，如反語、雙關、委婉等，表達的往往是句外意義，常常是考查的重點?！窘獯稹緼．句意：前面的道路啊又遠又長，我將上上下下追求理想。語句是講對真理的探索永無止境。B．句意：要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。C．句意：如果想要成功到達知識的峰頂，勤奮就是那登頂?shù)奈ㄒ宦窂?；如果想在無邊無際的知識海洋里暢游，刻苦的學習態(tài)度將是一艘前行的船，能夠載駛向成功的彼岸。這句話告訴我們讀書學習沒有捷徑可走，應該勤奮刻苦。D．句意：暗潮已然來到，而常人卻不知道，而篙師通過水痕可以知道暗潮的到來。常人沒有水上的生活經(jīng)驗，對潮水漲落的規(guī)律不知曉。篙師長年累月在江上撐船，水的深淺，流速的快慢等，都一清二楚，些微變化他們都能察覺。這就揭示了一個深刻而具有普遍意義的哲理：實踐出真知。故選：D。【點評】理解句子幾個注意：1．對語句的理解也必須建立在對全文的理解之上，不能脫離具體的語言環(huán)境。2．任何內(nèi)容都為中心服務，因而，我們在做題目時要始終保持一種“中心意識”。在對句子的理解過程中，我們不能忽略作者這樣寫可能會表達什么情感，或者表現(xiàn)什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。3．重要句子往往不是很簡單的，所以我們在做題目的時候，不能把幾種方法割裂開來，結(jié)構復雜的句子中的每個分句中還有關鍵的詞語，并且還用了修辭手法，因此我們要擁有整體意識，要綜合運用。4．把握表達還原的原則：斂去浮華，回歸本質(zhì)。3．（3分）填入下列語段空白處的句子，排序正確的一項（）實踐是不斷發(fā)展的，因此作為檢驗真理的標準，它既具有絕對的意義，又具有相對的意義。，；，，；但是，今天的實踐回答不了的問題，以后的實踐終究會回答它，就這點來講，它又是絕對的。①就實踐在它發(fā)展的一定階段上都有其局限性②不能無條件地完全證實或完全駁倒一切思想和理論這一點來講③它是絕對的、無條件的④就一切思想和理論都必須由實踐來檢驗這一點講⑤它是相對的、有條件的A．④⑤①②③ B．①②③④⑤ C．①②⑤④③ D．④③①②⑤【分析】該題考查排序，高考能力層級為：E。排序題可以先把握基本內(nèi)容，然后初步分層歸類，再進行連綴排序，最后檢查調(diào)整，確定順序，排除法是一種很好的選擇辦法?！窘獯稹吭摱挝淖株U述作者對于“實踐”的認識。通讀題中所給的句子可知，這幾個句子集中論述了兩個點“絕對的”“相對的”，根據(jù)前面句子可知，應該先說“絕對的”，后說“相對的”。所以⑤應該排在最后面。排除A、C兩項。B選項中①②說的是“相對的”，所以應該和⑤排在一起，故錯誤，應該予以排除。故選：D?！军c評】排序類試題要求考生在注意語言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。對語句排序試題一般應注意以下幾個問題：1．揣摩語段的整體意義，理清選項內(nèi)容所提供的信息和表達內(nèi)容的主旨。2．分析選項內(nèi)容與整體語段的語境聯(lián)系。3．進行對比分析，排除干擾項。該類試題幾個選項在語句的數(shù)量或內(nèi)容上基本相同，只是順序不同，或者語句的語調(diào)點不同，選擇時，找準選項的相異點，以此為突破口，選出最恰當?shù)囊豁棥?．通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。二、閱讀70分4．（17分）閱讀下面語段，完成各題。①澎湃新聞的微信公眾號2020年8月9日發(fā)表文章，介紹中國人民解放軍火箭軍官方微博賬號“東風快遞”的一份征兵文告：“好消息！好消息！世界一流、包吃包住的東風快遞招人啦！”澎湃新聞在文章的結(jié)語處采用了特殊的修辭方式：看了這么硬（tǔ）核（wèi）的宣傳你還在等什么？②這是一種近年網(wǎng)絡文章中非常流行的修辭方式，有人稱之為“注音心聲體”。此處不妨再引一則：為了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），許多研究生每天大多數(shù)時間都泡在實驗室里。（微信公眾號“環(huán)球科學”，2020年7月9日）③“注音心聲體”的“注音”是其在形式上的特征，“心聲”是指它同時為讀者提供了兩個不同的聲音，大部分情況下，在括號外表述的內(nèi)容更加正式，而括號內(nèi)的表達才是作者的真正意圖：表面上夸獎對方“硬核”，實際卻是“吐槽”其“土味”；說的是“做好科研”，真正想的卻是怎樣“按時畢業(yè)”。那些一本正經(jīng)、冠冕堂皇的說法一經(jīng)出口，就立刻被另一個聲音打斷，揭示出被遮掩的、更加真實和日常的含義。括號內(nèi)外的兩個聲音構成或強烈或溫和的反差與對比，制造出幽默的表達效果。④我們可以把“注音心聲體”看作兩個文本的并置、對比與復合。一個是由漢字承載的公開而正式的文本，一個是由拼音書寫放在括號里“半遮半閉”的文本。在正常情形下，括號里的聲音應是被隱藏起來的，但“注音心聲體”的特殊之處在于，在隱藏信息的同時，又將破解的線索展示給讀者，使讀者通過拼讀，甚至不斷試錯，獲取文本所傳達的信息。⑤在一定程度上，“注音心聲體”可以視作一種委婉語。但一般的委婉語意在對說話者的真實意圖加以修飾，使其看起來不那么直接坦率；“注音心聲體”卻恰好與之相反，其目的是“欲蓋彌彰”。事實上，就形式而言，它甚至只是稍微“遮”了一下就立刻將我們在生活中彼此心照不宣的“潛臺詞”公然“揭”開。⑥“注音心聲體”產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)，是一種年輕人的文化，因此也天然帶有一種活潑俏皮的感覺。不過，在這種修辭形式下，也隱含著一些意味深長的文化態(tài)度。⑦“注音心聲體”來自日常的社會互動情境。發(fā)言者并不刻意地跳出現(xiàn)實，而是很清楚自己就生活在現(xiàn)實之中。但他又維持了與現(xiàn)實之間應有的距離﹣﹣這距離使他保有了刻意冷眼旁觀乃至揭破現(xiàn)實“合理性”的權利?？闪硪环矫妫膊粫捎盟毫岩磺兄刃?、決絕抗爭的方式去否定現(xiàn)實。他明白改變現(xiàn)狀的艱難，對他所嘲諷的對象也不無理解與同情。因此，與其說他是在批判，不如說是在諷刺，甚至只是在調(diào)侃、揶揄。⑧“注音心聲體”使一個人實現(xiàn)了與現(xiàn)實的多維溝通：他在揭示、承認現(xiàn)實的同時，也在探索松動現(xiàn)實的可能性。雖然明白自己無法顛覆括號外的世界，他卻固執(zhí)地維續(xù)著括號內(nèi)的空間，進而逼近一種改善的可能。⑨“注音心聲體”誕生于互聯(lián)網(wǎng)而不是實體性的人際社會，因為網(wǎng)絡給了發(fā)言者將“潛臺詞”公開化的勇氣。但即便如此，“注音心聲體”的語義效果仍深嵌在實體社會的肌體之中，有賴于作者與讀者共同維護的一些線下的社會言行規(guī)則。比如，他們會賦予某種社會情形以相同的涵義，也能夠體諒到括號內(nèi)外的表述同樣構建了社會的一部分。因此，作者明確地知道自己的言論是可以獲得大多數(shù)受眾理解和支持的；與此同時，這種清醒的意識也使他能夠把自己的表述控制在社會體系可以寬容的范圍內(nèi)。“注音心聲體”的出現(xiàn)，多少為我們標示出當下中國社會的寬容尺度及其界限所在。⑩實際上，言語行為所依賴的社會共識的存在，不僅為“注音心聲體”的誕生帶來了可能，也為它釋放潛能提供了保障。要讓一種言說成為推動社會變化的動力，絕不能只靠發(fā)言者的一廂情愿，也要求其受眾具有相似的感受，對他的意圖心知肚明，而這就不能把所批評的對象排除在外。正是“注音心聲體”與其諷刺對象之間的“共謀”關系，才能使其喚醒公眾對各種社會矛盾的感知力，激發(fā)更多的反省，從而一點一滴地起到修正現(xiàn)實的作用。（選自王東杰《括號內(nèi)的聲音》，有刪改）（1）第⑤段“欲蓋彌彰”在文中的意思是雖用括號外的正式表達遮掩括號內(nèi)的真實意圖，目的卻是更明顯地表達內(nèi)心的真實的想法。（2）根據(jù)文意，以下推斷正確的一項是AA.“注音心聲體”中的拼音不如漢字直觀，無形中起到了遮掩的作用。B.“注音心聲體”延長了讀者提取信息的時間，由此獲得委婉的效果。C.“注音心聲體”之所以誕生于網(wǎng)絡，是因為發(fā)言者能獲得更多支持。D.“注音心聲體”使發(fā)言者獲得行使話語權的自由，能盡情吐露心聲。（3）上文對“注音心聲體”所隱含的文化態(tài)度分析是否充分？請具體評析。（4）①家里長輩在微信公眾號讀到下面這句話，表示不太理解，你會如何進行解說？（要求解說不超過5句）為了做（àn）好（shí）科（bì）研（yè），許多研究生每天大多數(shù)時間都泡在實驗室里。②閱讀上文后，語文老師請你簡要說明“注音心聲體”與“反語”修辭有何不同，你會如何回答？【分析】（1）本題考查學生理解文中重點詞語含義的能力。要聯(lián)系上下文進行理解。（2）本題考查推斷的能力，答題時要注意選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。（3）本題考查學生評析文中相關內(nèi)容及觀點的能力。先明確自己的看法，然后結(jié)合著文本的具體內(nèi)容分析即可。（4）本題考查學生語言表達之簡明連貫、準確鮮明的能力。解答此題，結(jié)合文中相關內(nèi)容，加上自己的理解及日常積累表達清楚即可。【解答】（1）“欲蓋彌彰”是就“注音心聲體”的表達效果來說的。“注音心聲體”“欲蓋”是指用括號外的正式表達遮掩括號內(nèi)的真實意圖，結(jié)果內(nèi)心的真實的想法“彌彰”，即目的更明顯地表達出來。（2）B．曲解文意?！矮@得委婉的效果”的原因是稍微“遮”了一下，即用拼音和括號來表達真實意圖。C．強加因果。原文為“因為網(wǎng)絡給了發(fā)言者將‘潛臺詞’公開化的勇氣”。D．由“這種清醒的意識也使他能夠把自己的表述控制在社會體系可以寬容的范圍內(nèi)”可知，發(fā)言者沒有完全獲得行使話語權的自由，也不能盡情吐露心聲。故選A。（3）首先明確觀點：分析充分。理出文中關于“注音心聲體”所隱含的文化態(tài)度。作者先從發(fā)言者個人角度，指明其與現(xiàn)實的關系是既有揭示，也有理解；理解的同時又不妥協(xié)，而是期待改善。接著指明“注音心聲體”的被理解和接受是基于社會的共識，既標示出社會的寬容尺度，又可激發(fā)更多的反省。從發(fā)言者到受眾，從單向的表達意圖到雙向的語義效果，從個人意義到社會價值，分析完備。（4）給長輩說清楚這種表達方式的來龍去脈即可。①首先要表明這種表達方式源于網(wǎng)絡；接著要明確拼音的意思：按時畢業(yè)；解釋這樣表達式方式就是為了表面過得去：研究生的追求應該是“做好科研”，而實際上卻是為了“按時畢業(yè)”；最后說明表達效果：這樣讀著有意思﹣﹣有趣味，作者用這種方式是在對他們進行調(diào)侃。②“反語”是和實際情況的相反表達，所以理解時需要揣摩、領會表達者的言外之意；而“注音心聲體”是將應被掩蓋的真實意圖比較明確地表達了出來，一讀即可明白。用“反語”比直白地表達諷刺更強烈有力，比如《拿來主義》中的“偉績”，是有火藥味的；用“注音心聲體”表達嘲諷卻大多比較委婉、溫和，有幽默、調(diào)侃、揶揄的味。答案：（1）雖用括號外的正式表達遮掩括號內(nèi)的真實意圖，目的卻是更明顯地表達內(nèi)心的真實的想法。（2）A（3）是。作者先從發(fā)言者個人角度，分析發(fā)言的立場、態(tài)度和意圖。進而著眼發(fā)言者和受眾雙方，分析“注音心聲體”所依托的社會基礎，及可能產(chǎn)生的社會效應。從發(fā)言者到受眾，從單向的表達意圖到雙向的語義效果，從個人意義到社會價值，分析完備。（4）①這是一種網(wǎng)絡上流行的表達方式。這句話中，“做好科研”四個字后的括號內(nèi)是用拼音書寫的另四個字：按時畢業(yè)。它們放在句子中都可以念得順，但意思完全不同。表面上看，“做好科研”是研究生的追求，但括號里的意思說明他們真正在意的是“按時畢業(yè)”。作者用這種方式是在對他們進行調(diào)侃。②“反語”需要揣摩、領會表達者的言外之意；而“注音心聲體”將應被掩蓋的真實意圖也表達了出來。用“反語”比直白地表達諷刺更強烈有力；用“注音心聲體”表達嘲諷卻大多比較溫和?！军c評】選擇題主要是考查學生處理信息的能力，因此在考題設置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設錯規(guī)律，才能更準確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的設置方法，是提高答題準確率的關鍵。5．（15分）閱讀下面語段，完成各題。我與地壇（節(jié)選）史鐵生①十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。②設若有一位園神，他一定注意到了，這么多年我在這園里坐著，有時候是輕松快樂的，有時候是沉郁苦悶的，有時候優(yōu)哉游哉，有時候棲惶落寞，有時候平靜而且自信，有時候又軟弱，又迷茫。其實總共只有三個問題交替著來騷擾我，來陪伴我。第一個是要不要去死？第二個是為什么活？第三個，我干嘛要寫作？現(xiàn)在讓我看看，它們迄今都是怎樣編織在一起的吧。③你說，你看穿了死是一件無需乎著急去做的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事，便決定活下去試試？是的，至少這是很關鍵的因素。為什么要活下去試試呢？好像僅僅是因為不甘心，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，試一試不會額外再有什么損失。說不定倒有額外的好處呢是不是？這一來我輕松多了，自由多了。為什么要寫作呢？作家是兩個被人看重的字，這誰都知道。為了讓那個躲在園子深處坐輪椅的人，有朝一日在別人眼里也稍微有點光彩，在眾人眼里也能有個位置，哪怕那時再去死呢也就多少說得過去了，開始的時候就是這樣想的，這不需要保密。④我?guī)е咀雍凸P，到園中找一個最不為人打擾的角落，偷偷地寫。那個愛唱歌的小伙子在不遠的地方一直唱。要是有人走過來，我就把本子合上把筆叼在嘴里。我怕寫不成反落得尷尬。我很要面子。可是你寫成了，而且發(fā)表了。人家說我寫的還不壞，他們甚至說：真沒想到你寫得這么好。我確實有整整一宿高興得沒合眼。我很想讓那個唱歌的小伙子知道，因為他的歌也畢竟是唱得不錯。我告訴我的長跑家朋友的時候，長跑家很激動，他說好吧，我玩命跑，你玩命寫。⑤這一來你中了魔了，整天都在想哪一件事可以寫，哪一個人可以讓你寫成小說。是中了魔了，我走到哪兒想到哪兒，在人山人海里只尋找小說，要是有一種小說試劑就好了，見人就滴兩滴看他是不是一篇小說；要是有一種小說顯影液就好了，把它潑滿全世界看看哪兒有小說。是中了魔了，那時我完全是為了寫作活著。結(jié)果你又發(fā)表了幾篇，并且出了一點小名，可這時你越來越感到恐慌。我忽然覺得自己活得像個人質(zhì)，剛剛有點像個人了卻又過了頭，被一個什么陰謀抓了來當人質(zhì)。你擔心要不了多久你就會文思枯竭，那樣你就又完了。憑什么我總能寫出小說來呢？憑什么那些適合作小說的生活素材就能送到一個截癱者跟前來呢？人家滿世界跑都有枯竭的危險，而我坐在這園子里憑什么就能一篇接一篇地寫呢？⑥你又想到死了。我想見好就收吧。當一名人質(zhì)實在是太累了太緊張了，太朝不保夕了。我為寫作而活下來，要是寫作到底不是我應該干的事，我想我再活下去是不是太冒傻氣了？你這么想著你卻還在絞盡腦汁地想寫。我好歹又擰出點水來，從一條快要曬干的毛巾上?？只湃丈跻蝗眨S時可能完蛋的感覺比完蛋本身可怕多了，我想不如死了好。可你并沒有去死。我又想到那是一件不必著急的事。你總是決定活下來，這說明什么？是的，我還是想活。⑦人為什么活著？因為你還想得到點什么，比如說愛情，比如說價值感之類，人真正的名字叫欲望。這不對嗎？我不該得到點什么嗎？沒說不該。可我為什么活得恐慌，就像個人質(zhì)？后來你明白你錯了，活著不是為了寫作，而寫作是為了活著。你明白了這一點是在一個挺滑稽的時刻。那天你又說你不如死了好，你的一個朋友勸你：你不能死，你還得寫呢，還有好多好作品等著你去寫呢。這時候你忽然明白了，你說：因為你還想活下去，你才不得不寫作。是的，這樣說過之后我竟然不那么恐慌了。你還寫嗎？還寫。你真的不得不寫嗎？人都忍不住要為活著找一些牢靠的理由。你不擔心你會枯竭了？我不知道，不過我想，活著的問題在死前是完不了的。⑧這下好了，您不再恐慌是個人質(zhì)了，您自由了。算了吧你，我怎么可能自由呢？別忘了人真正的名字是：欲望。那么，是消滅欲望同時也消滅恐慌呢，還是保留欲望同時也保留人生？我在這園子里坐著，我聽見園神告訴我，每一個有激情的演員都難免是一個人質(zhì)，每一個乏味的演員都是因為他老以為這戲劇與自己無關。⑨我在這園子里坐著，園神對我說：孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉。（1）從修辭的角度賞析第⑤段反復出現(xiàn)的“中了魔了”。（2）作品圍繞“窺看自己的心魂”與自我對話，請從構思角度對此作賞析。（3）班級讀書會上，同學們就作者“保留欲望同時也保留人生”的態(tài)度展開討論。請寫一則150字左右的發(fā)言稿表達你的觀點。【分析】（1）本題考查學生賞析語言的能力。要善于抓住句中的關鍵詞語，結(jié)合上下文段、手法，挖掘出它們的語境意義。（2）本題考查學生賞析作者謀篇布局技巧及效果的能力。解答時要重點把握文章的主要特點，從而分析文章的結(jié)構特點。（3）本題考查學生個性化閱讀探究問題的能力。先明確自己的看法，然后結(jié)合著文本的具體內(nèi)容分析即可?！窘獯稹浚?）“中了魔了”指深陷某件事而不能自拔。文段中前兩處是說“我”深陷于寫作的狂熱中，強烈地表達了“我”對寫作的癡迷與熱愛；第三處，“我完全是為了寫作活著”，強調(diào)寫作成了拯救自己最好的方式，讓“我”獲得了活下去的理由；“擔心要不了多久你就會文思枯竭……”，突顯了因?qū)懽鳙@得的成就感讓“我”迷失的焦慮。（2）文章首段以“窺看自己的心魂”為后文張本，接下來圍繞生、死與寫作三個問題，通過“我”與“心魂”的對話展開內(nèi)容，在“我”不斷質(zhì)疑反駁，“你”不斷反駁質(zhì)疑，在強烈的思辨中剖析“自己”，尋找答案，這樣就能更細膩而深刻地揭示豐富而復雜的內(nèi)心世界，充分展現(xiàn)出作者在生與死的掙扎中，持續(xù)地追問、審視自我欲望和生命意義的心路歷程，自我質(zhì)疑和自我釋疑的糾結(jié)表現(xiàn)得細膩真切，呈現(xiàn)的思想感情深沉而真實，發(fā)人深省。（3）解讀“保留欲望同時也保留人生”，即作者為寫作這個欲望要好好活下去。圍繞作者這一態(tài)度寫作，應該持認同的觀點。具體內(nèi)容則應該談認同的原因。可從“欲望”對人的意義來談。如是人前進的動力，產(chǎn)生價值感，帶來生的尊嚴等。注意行文時要辯證分析：人要有欲望，但人不能做欲望的奴隸?？梢越Y(jié)合作者的成就及精神境界分析，人最終還是要戰(zhàn)勝欲望，站在更高處窺看人生。答案：（1）強烈地表達了“我”對寫作的癡迷與熱愛；強調(diào)寫作成了拯救自己最好的方式，讓“我”獲得了活下去的理由；同時突顯了因?qū)懽鳙@得的成就感讓“我”迷失的焦慮。（2）作品聚焦生、死與寫作三個問題，通過“我”與“心魂”的對話進行構思，在“我”“你”不斷的反駁中剖析“自己”，尋找答案，展現(xiàn)了作者在生與死的掙扎中，持續(xù)地追問、審視自我欲望和生命意義的心路歷程，自我質(zhì)疑和自我釋疑的糾結(jié)表現(xiàn)得細膩真切。（3）我認同作者“保留欲望同時也保留人生”的態(tài)度。“欲望”的動力驅(qū)使“我”寫作，寫作使“我”產(chǎn)生價值感，為“我”帶來生的尊嚴。但欲望過剩會讓活著的手段變成了活著的目的，人會被欲望挾持成為“人質(zhì)”，活著便失去了意義。所以欲望是獲得生命意義的動力，而不能只是成為活著的目的。【點評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。咸陽值雨溫庭筠咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船。還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天。（1）這首作品最有可能在以下哪本書中找到？BA.《唐宋詞簡釋》B.《唐人七絕詩淺釋》C.《宋詩選注》D.《古詩源》（2）對作品前兩句賞析不正確的一項是DA.首句的“咸陽橋”“雨”都直陳景物，直接入題，用語平實。B.首句寫橋頭所見雨景，“懸”字寫出雨多且急，連綿不絕。C.次句以“萬點”與首句緊密銜接，寫出空闊水面上的雨景。D.次句寫作者由眼前的雨景聯(lián)想到遠行的漁船，由實入虛。（3）這首作品的前后兩部分用“還似”勾連，作者在另一首《宿城南亡友別墅》用了同樣的寫法。請辨析兩處“還似”在不同語境中的表達效果。宿城南亡友別墅水流花落嘆浮生，又伴游人宿杜城。還似昔年殘夢里，透簾斜月獨聞鶯?！痉治觥浚?）本題主要考查學生對重要文學常識識記能力，文學常識正誤判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等。應理解詩句，結(jié)合相關詞語或句子分析作答。（2）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（3）本題考查賞析詩歌的內(nèi)容、表現(xiàn)手法和情感的能力。解答本題需要了解詩句的意思，需要明確詩句之間的關聯(lián)，需要指出表現(xiàn)手法，然后結(jié)合詩句內(nèi)容分析其效果?！窘獯稹浚?）B.溫庭筠是唐朝人，且詩句只有四句，是絕句。故選B。（2）D.“聯(lián)想到遠行的漁船，由實入虛”錯，“萬點空蒙隔釣船”是渭河對岸那泊著的釣魚船被這連綿的水晶帷簾阻隔，如煙如畫。沒有虛寫，漁船是實景。故選D。（3）①“咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船”的意思是在咸陽橋上遇雨了，那牛毛細雨隨風飄搖不定，宛如懸在空中的水晶帷簾。渭河對岸那泊著的釣魚船被這連綿的水晶帷簾阻隔，如煙如畫。這是寫眼前所見，是實寫?！斑€似洞庭春水色，曉云將入岳陽天”的意思是眼前這煙水空濛的景色多么像初春時節(jié)洞庭湖上那煙波浩渺的景致；還有那沉沉的暮靄，好像正馱載著水氣緩緩地向岳陽城的上空飄去，真是美極了。這是聯(lián)想到洞庭湖的景色，是虛寫?？梢缘弥?，《咸陽值雨》中地方不同，但雨景相同。由此及彼，由實及虛，更能激發(fā)讀者的想象，寫出雨景的特點，讓人覺得空蒙縹緲又壯闊飛動。②“水流花落嘆浮生，又伴游人宿杜城”是說看落花流水感嘆人生，又和游人一起宿在杜城?！斑€似昔年殘夢里，透簾斜月獨聞鶯”是說這樣的景象好像出現(xiàn)在過去殘缺的夢中，透過簾幕看到斜月掛空，聽到夜鶯的鳴叫，只能獨自傷感。前兩句寫實，寫現(xiàn)在故地重游所見所感，后兩句寫虛，追憶過去。用“還似”連接前后句子，把故地重游與昔年殘夢聯(lián)系起來，景色相同，感受截然不同。抒發(fā)物是人非的傷感。答案：（1）B（2）D（3）兩首作品都用“還似”從眼前所見引出作者所想，由此及彼，由實及虛?！断剃栔涤辍分惺堑禺惗巴?，用印象中洞庭的水色云氣烘托咸陽的空蒙雨景，以主觀感受調(diào)動讀者的想象，使人充分感受到空蒙縹緲又壯闊飛動的奇景?！端蕹悄贤鲇褎e墅》則從撫今到追昔，把故地重游的所見所感與昔年殘夢聯(lián)系起來，景同而情異，突出了物是人非的傷感?！断剃栔涤辍纷g文：在咸陽橋上遇雨了，那牛毛細雨隨風飄搖不定，宛如懸在空中的水晶帷簾。渭河對岸那泊著的釣魚船被這連綿的水晶帷簾阻隔，如煙如畫。眼前這煙水空濛的景色多么像初春時節(jié)洞庭湖上那煙波浩渺的景致；還有那沉沉的暮靄，好像正馱載著水氣緩緩地向岳陽城的上空飄去，真是美極了。《咸陽值雨》賞析：這是一首對雨即景之作，明快、跳蕩，意象綿渺，別具特色。咸陽橋在長安北門外的渭水之上，是通往西北的交通孔道。古往今來，有多少悲歡離合、興廢存亡的歷史在這里幕啟幕落。然而詩人此番雨中徜徉，卻意度閑適，并無愁眉鎖眼之態(tài)，筆墨染出，是一派清曠迷離的山水圖景。首句入題?！跋剃枠颉秉c地，“雨”點景，皆直陳景物，用語質(zhì)樸。句末煉出一個“懸”字，便將一種雨腳綿延如簾箔之虛懸空際的質(zhì)感，形象生動地傳出，健捷而有氣勢，令人神往。接下一句，詩人把觀察點從橋頭推向遠處的水面，從廣闊的空間來描寫這茫茫雨色。這是一種挺接密銜的手法?！叭f點”言雨陣之密注?！翱諠鳌倍肿钣蟹至浚嫱谐鲈菩杏晔?、水氣蒸薄的特殊氛圍，點出這場春雨所引起的周圍環(huán)境的色調(diào)變化來。用筆很像國畫家的暈染技法，淡墨抹出，便有無限清蔚的佳致。這種煙雨霏霏的景象類似江南水鄉(xiāng)的天氣，是詩人著力刻畫的意境，并因而逗出下文的聯(lián)翩浮想，為一篇轉(zhuǎn)換之關鍵?！搬灤笔窃娭袑嵕?，詩人用一個“隔”字，便把它推到迷蒙的煙雨之外，若隱若現(xiàn)，似有似無，像是要溶化在設色清淡的畫面里一樣，有超于象外的遠致。前兩句一起一承，圍繞眼前景物生發(fā)，第三句縱筆遠揚，轉(zhuǎn)身虛際，出人意外地從咸陽的雨景，一下轉(zhuǎn)到了洞庭的春色。論地域，天遠地隔；論景致，晴雨不侔。實現(xiàn)這兩幅毫不相干的水天圖畫的聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)化的媒介，乃是存在于二者之間的某種共同點﹣即上面提到的煙水空蒙的景色。這在渭水關中也許是難得一見的雨中奇觀，但在洞庭澤國，卻是一種常見的色調(diào)。詩人敏感地抓住這一點，發(fā)揮藝術的想象，利用“還似”二字作有力的兜轉(zhuǎn)，就把它們巧妙在聯(lián)到一起，描繪出一幅壯闊飛動、無比清奇的圖畫來。洞庭湖為海內(nèi)巨浸，氣蒸波撼，吞天無際。在詩人看來，濕漉的曉云好像是馱載著接天的水氣飄進了岳陽古城的上空。這是極其壯觀的景象。“將入”二字，可說是筆挾云濤。作者著意描寫巴陵湖畔的云容水色，其目的在于用它來烘托咸陽的雨景，使它更為突出。這是一種借助聯(lián)想，以虛間實，因賓見主的借形之法，將兩種似乎無關的景物，從空間上加以聯(lián)系，構成了此詩在藝術上的特色。《宿城南亡友別墅》賞析：此詩前兩句撫今，后兩句追昔。用“還似”二字把由自然界的變化想到人世間的無常和友人已逝，殘夢猶存的孤寂凄清聯(lián)系起來，突出了悲傷之情?！八骰洹彪m然無奈，卻是年年都有之事，正如漂泊不定的人生，不知將去往何方，又不知終將葬于何處。想當年飛卿與李羽曾一同目睹、一同感嘆流水落花，而如今李羽竟已如落花般飄然遠逝，昔日同嘆落花之事，也只有在夢中尋覓了?？上?，這場故人重逢的夢卻被黎明前的鶯啼打斷，飛卿也只能眼睜睜的任李羽消逝在杳無邊際的夢境之中，而獨自悵嘆、獨自傷懷了。【點評】如何鑒賞詩歌：（一）關注標題，明確內(nèi)容和情感標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關注作者，知人論世多關聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。（三）關注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L格。（四）關注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。（五）關注關鍵詞句情感意關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。7．（19分）閱讀下文，完成各題。張保皋鄭年傳①新羅人張保皋、鄭年者，自其國來徐州，為軍中小將。保皋年三十，年少十歲，兄呼保皋。俱善斗戰(zhàn)，其本國與徐州無有能敵者。角其勇健，保皋差不及年。保皋以齒，年以藝，常齟齬不相下。②后保皋歸新羅，謁其王曰：“愿得鎮(zhèn)清海，使賊不得掠人西去?！逼渫跖c萬人，如其請。自大和[1]后，海上無鬻新羅人者。保皋既貴于其國，年錯寞去職，饑寒在泗之漣水縣，遂東歸。至謁保皋，保皋飲之極歡。飲未卒，其國使至，大臣殺其王，國亂無主。保皋遂分兵五千人與年，持年泣曰：“非子不能平禍難?！蹦曛疗鋰D反者，立王以報。王遂征保皋為相，以年代保皋。③天寶安祿山亂，朔方節(jié)度使安思順以祿山從弟賜死，詔郭汾陽[2]代之。后旬日，復詔李臨淮持節(jié)分朔方半兵，東出趙、魏。當思順時，汾陽、臨淮俱為牙門都將，將萬人，不相能，雖同盤飲食，常睇相視，不交一言。及汾陽代思順，臨淮欲亡去，計未決，詔至，分汾陽兵東討。臨淮入請曰：“一死固甘，乞免妻子?！狈陉栚呄拢质稚咸门甲?，曰：“今國亂主遷，非公不能東伐，豈懷私忿時耶！”悉召軍吏，出詔書讀之，如詔約束。及別，執(zhí)手泣涕，相勉以忠義。訖平劇盜，實二公之力。④知其心不叛，知其材可任，然后心不疑，兵可分。平生積忿知其心難也忿必見短知其材益難也。此保皋與汾陽之賢等耳。仁義之心與雜情并植，雜情勝則仁義滅，仁義勝則雜情銷。彼二人仁義之心既勝，復資之以明，故卒成功。⑤周公擁孺子[3]而召公疑之。以周公之圣，召公之賢，少事文王，老佐武王，能平天下。周公之心，召公且不知之。茍有仁義之心，不資以明，雖召公尚爾，況其下哉。（選自杜牧《樊川文集》，有刪改）【注】[1]大和：唐文宗年號。[2]郭汾陽：郭子儀，唐代政治家、軍事家，因平叛有功官封汾陽郡王。后文的李臨淮指李光弼，唐代名將，因平叛有功官封臨淮郡王。[3]周公擁孺子：孺子指周武王之子周成王姬誦。成王年幼，由武王弟周公攝政輔佐。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。①保皋以齒年齡②立王以報告訴，上奏（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①角其勇健，保皋差不及年CA.欠缺B.錯誤C.稍微D.指派②訖平劇盜，實二公之力DA.完畢B.到，至C.都D.終究（3）第④段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。平生積忿知其心難也忿必見短知其材益難也。（4）把第⑤段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。周公之心，召公且不知之。茍有仁義之心，不資以明，雖召公尚爾，況其下哉。（5）上文所記郭子儀的事跡，可印證以下哪一條對他的評價？BA.“用人由己，從善如流”B.“器量深識，寬而有謀”C.“事上誠，御下恕，賞罰必信”D.“敏事而寡言，居敬而行簡”（6）本文以“張保皋鄭年傳”為題，卻用大量筆墨記述郭子儀、李光弼的事跡，又評述周公召公之事。此文作于甘露之變后不久，牛李黨爭復熾之際。請據(jù)此背景，推斷作者這樣寫作的用意?！痉治觥浚?）本題考查實詞的意義。解答此類題可根據(jù)句子意思來推斷。（2）本題考查實詞的意義。解答此類題可用“代入法”，即將各選項意義代入原文，考察其與上下文語境是否相符。（3）本題考查斷句，注意句意，抓好常見的文言虛詞這些斷句標志和主謂結(jié)構。（4）本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”，調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭保褪亲兺?，在忠于原文的基礎上，活譯有關文字。（5）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力，要從原文中找依據(jù)，然后分析歸納。（6）本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力，根據(jù)原文關鍵句子提取概括?！窘獯稹浚?）①年齡。句意：保皋仗著年齡大。②告訴，上奏。句意：扶立新王，并上奏（保皋派他前來平亂的）情況。（2）①C.稍微。句意：拿兩人的勇力與強壯相比較，保皋稍稍比不上鄭年。②D.終究、最后。句意：最后平定大盜，實在是郭李二人的功勞。（3）句意：如果一向懷有怨憤，了解對方的心就難了；心懷怨憤，必然只能發(fā)現(xiàn)對方的短處，要發(fā)現(xiàn)對方的才能就難了。本句的斷句可以用過句子的對稱結(jié)構來判斷，如“知其心難也”“知其材益難也”結(jié)構上對稱的，各為一句，故答案為：平生積忿/知其心難也/忿必見短/知其材益難也。（4）且不知之，尚且不能了解；茍，如果；不資以明，不借助明智的頭腦；尚爾，還是這樣；其下，不如他的人。譯為：周公的心，召公尚且不能了解。如果只有仁義之心，但不借助明智的頭腦，連召公都還是這樣（不免猜疑），何況那些不如他的人呢。（5）B.文中郭子儀與李光弼本來不合，但在大是大非面前，郭子儀顧全了大局，心胸寬廣，寬以待人。所以只有“器量深識，寬而有謀”是最符合的。（6）作者用“用大量筆墨記述郭子儀、李光弼的事跡”的事例來激勵國人，特別是暗示“牛李黨”人，在國家利益面前，應像“郭子儀、李光弼”先國家后私人，以大局為重?！爸芄俟隆笔且粋€反面事例，“茍有仁義之心，不資以明，雖召公尚爾，況其下哉”一句強調(diào)仁義與明德的重要性。答案：（1）①年齡②告訴，上奏（2）①C②D（3）平生積忿/知其心難也/忿必見短/知其材益難也。（4）周公的心，召公尚且不能了解。如果只有仁義之心，但不借助明智的頭腦，連召公都還是這樣（不免猜疑），何況那些不如他的人呢。（5）B（6）作者先借外國人事跡激勵唐人；又以郭、李二人的事跡感染當朝官員拋棄私心，保持仁義；進而以召公之疑，從反面強調(diào)在用人問題上仁義與明智兼?zhèn)涞闹匾?。在黨爭酷烈的現(xiàn)實下，杜牧寫這篇人物傳記的主要意圖是主張官員要為國家利益放棄個人恩怨，團結(jié)與自己意見不同的人?！緟⒖甲g文】①新羅人張保皋、鄭年，從他們的國家來到徐州，擔任唐軍中的軍校。保皋三十歲，鄭年比他小十歲，稱保皋為兄長。兩人都英勇善戰(zhàn)，他們本國和徐州沒有人能和他們匹敵的。拿兩人的勇力與強壯相比較，保皋稍稍比不上鄭年。保皋仗著年齡大，鄭年仗著武藝高，常常意見不合，互不相讓。②后來保皋回到新羅，拜見國王說：“請讓我鎮(zhèn)守清海要塞，讓那些海盜再不能擄掠新羅人到西邊去?！毙铝_王給了他一萬人，同意了他的請求。從大和后，海上沒有再販賣新羅人的了。保皋在新羅顯貴后，鄭年卻窮困潦倒丟了官，在泗州漣水縣忍饑挨餓，于是離開漣水回到新羅。到新羅拜見保皋，保皋請他喝酒，兩人非常歡洽。酒還沒喝完，新羅國使者到來，說大臣殺了國王，朝廷混亂無主。保皋就分兵五千給鄭年，握著鄭年的手流著淚說：“除了你誰都不能平定叛亂?！编嵞甑搅藝?，殺了叛徒，扶立新王，并上奏（保皋派他前來平亂的）情況。新王于是征調(diào)保皋做宰相，讓鄭年代替保皋的原職。③天寶間安祿山作亂，朔方節(jié)度使安思順因為是安祿山的堂弟而被賜死，皇帝下詔令郭子儀代理安思順的職位。十天后，又下詔命李光弼持符節(jié)分領朔方的一半兵力向東出兵趙州、魏州。安思順在位時，郭、李都是牙門都將，統(tǒng)率萬人，不相契合。雖然在一起吃飯，卻不正眼看對方，彼此不說一句話。等到郭子儀代理安思順的職位后，李光弼想逃離，主意還沒拿定，詔書已到，要他分領郭子儀的兵力向東平叛。李光弼入府請求說：“我本就心甘情愿以死報國，只是請求免除我妻兒的死罪?！惫觾x疾步下座，握著他的手上堂并坐，說：“如今國家動亂皇上離京避亂，除了您沒人能夠領兵東討，現(xiàn)在哪是心懷私怨的時候呢！”召集全部軍吏，拿出詔書宣讀，一切安排都遵照詔書的命令，到離別時，兩人握手流淚，互相勉勵對方用忠義報國。最后平定大盜，實在是郭李二人的功勞。④了解對方無背叛之心，了解對方有能力擔當重任，這才不會懷疑他，可以放心將兵力分給他。（如果）一向懷有怨憤，了解對方的心就難了；心懷怨憤，必然只能發(fā)現(xiàn)對方的短處，要發(fā)現(xiàn)對方的才能就難了。在這方面，保皋與郭子儀的賢明可說是不相上下的。每個人都是仁義之心與個人的私情雜念混在一起的，如果私情雜念超過仁義之心，那么仁義之心就沒有了；如果仁義之心超過私情雜念，那么私情雜念就沒有了。郭子儀和張保皋二人的仁義之心都超過了私情雜念，再加上頭腦明智，所以最后成功了。⑤周公輔助成王，但召公懷疑他的用心。憑借周公召公二人的圣明賢能，周公年輕時扶助文王，年老時輔佐武王，能平定天下。周公的心，召公尚且不能完全了解。如果僅有仁義之心，但不借助明智的頭腦，那么召公尚且如此（不能免于猜疑），更何況不如他的人呢！【點評】翻譯文言首先要有語境意識，結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。8．（11分）閱讀下文，完成各題。示季子懋修書（明）張居正①汝幼而穎異，初學作文，便知門路，吾嘗以汝為千里駒，即相知諸公見者，亦皆動色相賀曰：“公之諸郎，此最先鳴者也?！蹦俗怨镉峡婆e之后，忽染一種狂氣，不量力而慕古，好矜己而自足。②丙子之春，吾本不欲求試，乃汝諸兄咸來勸我，謂不宜挫汝銳氣，不得已黽勉[1]從之，竟致顛蹶。藝本不佳，于人何尤？□吾竊自幸曰：“天其或者欲厚積而鉅發(fā)之也?！庇忠馊瓯貞驮贁≈異u，而俯首以就矩矱[2]也。豈知一年之中，愈作愈退，愈激愈頹。以汝為質(zhì)不敏耶？固未有少而了了，長乃懵懵者。以汝行不力耶？固聞汝終日閉門，手不釋卷。乃其所造爾爾，是必志騖于高遠，而力疲于兼涉，所謂之楚而北行也!欲圖進取，豈不難哉!③吾昔童稚登科，冒竊盛名，妄謂屈宋班馬，乃棄其本業(yè)，而馳騖古典。比及三年，新功未完，舊業(yè)已蕪。今追憶當時所為，適足以發(fā)笑而自點耳。甲辰下第，然后揣己量力，復尋前轍，晝作夜思，殫精畢力，幸而藝成。今汝之才未能勝余，乃不俯尋吾之所得，而蹈吾之所失，豈不謬哉!④今汝既欲我置汝不問，吾自是亦不敢厚責于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自棄。假令才質(zhì)駑下，分不可強；乃才可為而不為，誰之咎與!己則乖謬，而使諉之命耶，惑之甚矣!吾言止此矣，汝其思之!【注】[1]黽勉：勉強。[2]矩矱：比喻規(guī)矩法度。（1）可填入第②段方框處的虛詞是CA.因B.且C.然D.則（2）下列哪一項不屬于張居正為兒子科考失利指出的原因？DA.驕傲自滿，好高騖遠B.學藝不精，匆忙應考C.貪多務得，用力不專D.脫離實際，不知變通（3）第③段寫張居正自己的求學經(jīng)歷，請分析這一內(nèi)容在文中的作用。（4）你是否認同張居正對兒子“慕古”的批評？請簡要說明理由。【分析】（1）本題考查虛詞的意義用法。解答此類題，可用結(jié)構分析法，分析該虛詞在句中的結(jié)構作用，從而推測其意義。（2）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審清題意，把每一選項和文中相應的事件對應，針對選項劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混事實情況。（3）本題考查段落在文中的作用，從結(jié)構和內(nèi)容兩方面來解答。（4）本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力，根據(jù)原文關鍵句子提取概括?！窘獯稹浚?）C.此句跟前句之間的關系是轉(zhuǎn)折關系，所以應用轉(zhuǎn)折關系的連詞，四個選項中只有“然”表示轉(zhuǎn)折。（2）D.“不量力而慕古，好矜己而自足”對應的是“驕傲自滿，好高騖遠”，“藝本不佳”對應是“學藝不精，匆忙應考”，“乃其所造爾爾，是必志騖于高遠”對應的是“貪多務得，用力不?！??！懊撾x實際，不知變通”在文章中沒有體現(xiàn)。（3）問一段文字在文章中的作用，可以從結(jié)構和內(nèi)容兩方面來解答。上文說的是兒子目前的狀況，此段說的是自己曾經(jīng)遇到的跟兒子一樣的問題，所以結(jié)構是承接上文。內(nèi)容上用自己的經(jīng)歷來作為經(jīng)驗教訓作為兒子的參考，可以幫助兒子解決問題。并且用自己求學經(jīng)歷中遇到的問題來教育兒子，這是現(xiàn)身說法，更具有說服力。（4）根據(jù)此文中張居正的分析，他兒子“乃自癸酉科舉之后，忽染一種狂氣，不量力而慕古，好矜己而自足”，他兒子對自己沒有清醒的認識而盲目“慕古”，這跟自己當年的失敗如出一轍，所以從這個角度看，應該認同張居正的觀點。當然，也可以否定，因為每個個體的情況不一樣，他不能以自己的經(jīng)歷來作為評判他兒子的標準。答案：（1）C（2）D（3）承接上文，針對兒子學業(yè)上的問題，以自己科考中第后不務本業(yè)、效仿古人導致學業(yè)荒廢的教訓，以及科考失利后查找原因、勤學苦思而學有所成的經(jīng)驗來教育兒子，現(xiàn)身說法，具有說服力。（4）示例：認同。張居正的批評是基于對兒子失利原因的分析，指出其學識根基不足而盲目“慕古”，反而適得其反。同時，他的批評也基于自己類似的失敗經(jīng)驗，父子兩代的教訓具有共通性。（不認同。解釋“慕古”的正向作用，指出個人經(jīng)驗并不一定具有普遍性，說明批評不可絕對化，等。）【參考譯文】你小時候聰慧異于常人，開始學寫文章，便知道寫文章的路徑，我曾經(jīng)認為你是千里馬，與我相熟的朋友看到你，也開心祝賀對我說：“您的幾個兒子當中，這個是最先取得成功的（最先及第）?！比欢詮墓镉夏昴憧婆e中第后，忽然染上了一種狂傲之氣，自不量力地想著仿效古人，驕傲自滿。丙子年春天，我本不想讓你去應試，是你的幾個兄長都來勸我，說不應該挫了你的銳氣，我只好勉強聽取他們的意見，結(jié)果你遭受挫敗。你學藝不精，對別人有什么可責怪的呢？可是我慶幸地對自己說：“老天大概是要讓你厚積薄發(fā)吧?！庇窒氲侥銜涀〉诙慰瓶际〉男邜u，肯底下頭來遵守規(guī)矩。哪里想到一年里，你越寫越退步，越激勵你你越頹廢。是因為你不聰敏嗎？本來就沒有小時候聰慧，長大很懵懂的人。是你不夠努力嗎？我聽說你終日閉門讀書，手不釋卷?？墒遣艑W造詣平常，這必定是你好高騖遠，想廣涉獵而使得自己疲倦，這就是南轅北轍??！像這樣還想進步，這不是很困難嗎！當年我年少登科，得到了人們附會的好名聲，妄稱自己就像是屈原