小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思-1

第頁共頁小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思1學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能在于融會貫穿，特別是通過關(guān)鍵的內(nèi)容來掌握知識，把握全文，一詞引全文、動全身。通過詞句比照分析^p這種方法，與語感體驗(yàn)和語言文字根本功訓(xùn)練嚴(yán)密相聯(lián)，是一種常用不衰的方法。在教學(xué)《蒲公英》一課時，太陽公公的話是全文的關(guān)鍵，話中的詞語表達(dá)出強(qiáng)烈的美丑比照：“金光閃閃”“銀花朵朵”與“黑黝黝”。所以，在教學(xué)時我運(yùn)用兩段話進(jìn)展比照，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳性，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩個句子的不同。又利用填空豐富了學(xué)生的語言積累，訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字根本功。通過比擬分析^p，學(xué)生明白了這些詞語在文章中的不同用意，在朗讀時，一個學(xué)生有意識的注意了朗讀的節(jié)奏，繪聲繪色的模擬太陽公公囑咐蒲公英的話，贏得了全班的掌聲。聽的學(xué)生通過之前的比照分析^p，在聽后也可以說出優(yōu)點(diǎn)。說明學(xué)生初步理解了太陽公公話里的的意思。當(dāng)然，對課文更深一層的含義沒有在此時深化挖掘，在這里只是為三、四自然段的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。我覺得運(yùn)用比照的方法可以比擬有效的解決閱讀教學(xué)中品詞析句的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言分析^p才能。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思2這是一篇很有趣的故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下的小牧童，國王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近出名的牧童，成心出了幾個無法答復(fù)的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地答復(fù)了國王的問題。國王從開場的不相信，到后來的半信半疑，最后被牧童巧妙的答復(fù)、過人的機(jī)智所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充滿自信，落落大方。本課時的教學(xué)，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，提醒課題后，抓住第一小節(jié)的【關(guān)鍵詞】：^p語，整體感知課文內(nèi)容，對牧童的聰明有個初步的理解；第二環(huán)節(jié)，精讀三個問答，感悟牧童聰明所在就是用提出讓國王難以做到的`條件和打比方的方法巧妙地答復(fù)了國王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國王的三個問題，解決幾個生字以及“永久”的含義。進(jìn)而通過提問讓學(xué)生感到這三個問題無法答復(fù)。第二步讓學(xué)生找牧童答復(fù)的話，體會牧童的聰明。由于這是難點(diǎn)，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法答復(fù)的原因，從中感悟牧童的聰明。這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先老師應(yīng)該在語言上多下功夫。老師適時的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅實(shí)的根底。其次老師應(yīng)給予學(xué)生多說話的時機(jī)，每個環(huán)節(jié)要扎實(shí)進(jìn)展。此外，由于老師的忽略，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些過失，使得后半局部有些混亂，老師應(yīng)更加加強(qiáng)備課工作。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思3教完《沙灘上的童話》后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃重。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中表達(dá)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜歡。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文才能。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時老師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來做編童話的游戲。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于進(jìn)步效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒有用足。其實(shí)孩子自編童話這個環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景一樣。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對文章所描寫的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思4今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想理解孩子們自學(xué)生字的才能如何。需要多長時間記住課后生字。孩子們在交流回報時可以看出，比擬注意翹舌音與平舌音的區(qū)別，后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識生字。在理解詞語意思時，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生說說自己的理解，然后在調(diào)動已有的生活經(jīng)歷，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，比照兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語，理解可以聯(lián)絡(luò)上下文來。在教學(xué)課文時，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一局部學(xué)生在全班面前匯報心得體會。這一環(huán)節(jié)表達(dá)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識和才能的樂趣。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思5這節(jié)課是第二課時，我通過讓學(xué)生對小英前后的比照，在輪到小英上臺演講，及小英一搖一晃走上講臺時的同學(xué)們目光的比照，及同學(xué)們兩掌聲的比照，從而讓學(xué)生體會到，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞，正是同學(xué)們的愛心，才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗，英勇地面對生活的。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。這節(jié)課上，我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài)，因此教學(xué)效果比擬令人滿意。不過課后我進(jìn)展了反思，覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，可以更進(jìn)一步。1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我沒有抓住這些，未讓學(xué)生明晰地體會到“目光到掌聲”，這一開展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導(dǎo)學(xué)生對“驟然間”的意思進(jìn)展了理解，而未想到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、突然間、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對文本解讀不夠到位造成的。3、本課教學(xué)中，我通過語言文字對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位。4、在通過三次比照之后，學(xué)生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。教學(xué)中我設(shè)計了寫詩的環(huán)節(jié)但由于時間有限只是匆匆?guī)н^，這也讓人感到些許遺憾。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思6這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點(diǎn)，然后指出，山茶花的美麗于花骨朵一個月又一個月，一季又一季的準(zhǔn)備，贊揚(yáng)了花骨朵堅韌頑強(qiáng)的品格。教學(xué)這課時，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文，自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段，第二課時再學(xué)習(xí)課文四至七自然段，寫生字；二是第一課時進(jìn)展初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫生字，第二課時再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談?wù)勛约旱慕毯蟾小榱松虾眠@節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料，制作了漂亮的課件。課堂上，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學(xué)的：整體感知課文后，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關(guān)的句子做上記號?！睂W(xué)生讀完書后，可以很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語句：真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。在師生交流時，通過老師的引導(dǎo)和課件的直觀感受，學(xué)生能從以上的文字中深化的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在理解之后的朗讀中，我也能感受到他們對山茶花的喜歡。在學(xué)習(xí)作者寫比喻句時，學(xué)生說出了令我驚訝的話語，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅??！像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學(xué)生能說出這么美的句子，應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，這股泉從哪里來？在接下來的4—7自然段的教學(xué)中，學(xué)生可以通過讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁，而這種特別勁又表達(dá)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季，一個月又一個月的準(zhǔn)備著。這是令我滿意的教學(xué)，但在這課教學(xué)時，還有幾個地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、