小學一年級語文教案15篇-1

第頁共頁小學一年級語文教案15篇小學一年級語文教案15篇小學一年級語文教案1教學目的1、學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教學建議教材分析^p《三只白鶴》是一那么寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要擅長動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，到達預期的目的。教學建議(一)課前準備準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。(二)識字、寫字教學1、識字教學注意讀準“旁、剩、朝”三個字。本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進展識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。2、寫字教學“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭?！暗凇弊⒁狻啊奔s占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。(三)詞句教學本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解?！暗诙欤杽倓偵稹谝恢话Q朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)絡起來考慮，弄明白太陽和白云都在挪動，分開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有挪動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。(四)朗讀指導本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進展指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，擅長發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的根底上，自己讀得更有進步。(五)練習提示第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習穩(wěn)固生字詞的練習?？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。(六)擴展活動讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。(七)課時安排教學本課可用2—3課時。詞語解釋剩下：指沒吃完?？戳丝矗菏钦J真觀察的意思。剛剛：才，不久。朝：向、往的意思。記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。升起：指太陽由低往高處挪動。抬頭：把頭仰起來。近義司與反義詞近義詞：升起——上升剛剛——剛剛朝——向反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記剖析段篇章課文構造全文共有四個自然段。第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。第四段：提出問題，引起學生考慮。中心思想這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)絡，只有這樣，才能把事情做好。句意推敲第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。課文題解這是一那么寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深化的道理?！度话Q》理解課文內(nèi)容全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生考慮的問題。這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比擬好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，到達預期的目的?！度话Q》識字教學本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。在識記字形方面老師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形?！?〕“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸裕把宰峙浴笔切闻??！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁?！?〕用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾病！疤А保号_字加個手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。〔3〕用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字?！拔纭保河谩芭！眮碛?，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字?！?〕用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇合適自己的識記方法記憶字形?！度话Q》寫字教學在書寫生字前首先要觀察漢字的構造，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右構造的字，書寫時要注意左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷聵嬙斓淖??！拔纭焙汀吧笔仟汅w字。觀察了漢字的構造，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆上下一樣。老師特點要重點強調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上?！暗凇弊值墓P畫多，老師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊郑⒁獾赺___“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺鴮憰r提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上?！吧弊值牡谝还P是“撇”，第____“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些?！拔纭保河谩芭！眮碛?，老師要注意強調(diào)最后一筆“豎”不要出頭?！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字小學一年級語文教案2一、教學要求1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)那么。3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。4、認識5個字，會讀兒歌。二、教學重點重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)那么。三、教學難點難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。四、教學準備1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。2、本課生字、詞語卡片。五、課時安排2課時第一課時教學內(nèi)容：學會jqx3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。一、復習導入1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準備——出發(fā)！〔配上音樂，學生自由做動作?！?、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：gphlk〔自由讀——指名讀〕3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：ftnmdpb。〔同桌互讀——指名讀〕4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃〔課件出示：ü戴帽子的形象〕也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！二、教學聲母jqx1、學習“jqx”的發(fā)音。〔1〕學習拼音“j”。師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得快樂，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖〔雞頭上有蝴蝶〕邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音一樣，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？〔指名試讀〕真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！〔師貼拼音卡片“j”〕師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？〔師范讀——學生跟讀〕師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？〔指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀〕〔2〕學習拼音“q”師繼續(xù)講述故事：小魚娃很快樂自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛剛還挺快樂的，如今又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音?！渤鍪酒匆艨ㄆ皅”〕師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？〔自由試讀——指名試讀〕師：聽聽老師怎么叫它好嗎？〔師范讀〕師：如今誰來做小老師教小魚娃，讓它快點快樂起來。〔指名讀——開火車讀——齊讀〕〔3〕學習拼音“x”。師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不快樂呢？公雞爸爸好似看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？突然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字?！渤鍪酒匆艨ㄆ瑇〕看看哪個小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。〔指名讀——齊讀〕生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會讀了，你看小魚娃也會讀了。2、識記jqx的形。師：小魚娃認識了三個聲母朋友，快樂極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？師：請小朋友翻開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，如今你把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。學生看書，然后小組討論。交流反應。師：同學們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“jqx”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。如今讓我們來輕松一下。課中操3、書寫jqx師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？如今就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。學生自己看書，學習jqx的寫法。交流jqx的寫法。師范寫，并強調(diào)書寫時應注意的地方。學生練習寫jqx，老師巡回指導。師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。三、穩(wěn)固出示“七只小雞玩?！眻D。師：誰能說說圖上畫的是什么？師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？師：小魚娃送給我們的禮物就是關于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：jījījījījījī嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，yīèrsānsìwǔliùqī一二三四五六七，qīzhīxiǎojīxīxīxī七只小雞嘻嘻嘻，qīliùwǔsìsānèryī七六五四三二一。師范讀一遍，生跟讀一遍。配樂加動作師生共同讀一讀。師：就在我們剛剛讀兒歌的時候，小魚娃和jqx做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到jqx了，它想讓我們幫著找一找，同學們愿意參加這個游戲嗎？師：老師先來告訴你一個機密，jqx就藏在我們剛剛學習的這首兒歌里，如今請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。找到的同學到前面指給同學們看，并領著同學們把這個聲母讀一讀。四、小結回味師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學會了什么新本領呢？〔指名答復〕師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們快樂！看，小魚娃也玩得快樂極了。如今小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！第二課時教學內(nèi)容：1、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)那么。2、學會jqx與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。教學過程：一、復習導入。小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去〔課件出示：ü戴帽子的形象〕。你看，它多快樂呀！拼音樂園到了，這里有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：gphlkjqx〔自由讀——指名讀〕師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃〔課件出示：ü戴帽子的形象〕也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。二、引導發(fā)現(xiàn)1、師：小魚娃高快樂興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可快樂啦！后來，它看見三個新朋友jqx，小魚娃忙說：“jqx三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”jqx說：“做游戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子?！毙◆~娃很想和jqx玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著jqx的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、課件出示音節(jié)：j—ü—juq—ü—qux—ü—xu3、引導小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。4、交流各自的意見。三、提醒規(guī)那么1、jqx不和u相拼。2、jqx與ü相拼時ü上兩點要省略。3、jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后忍然讀ü，千萬不能讀成u。四、學兒歌穩(wěn)固。小朋友們很聰明，誰能想個方法把jqx與ü相拼的規(guī)律記住呢？兒歌：小ü見了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰見jqx，去掉兩點還讀ü。jqx，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。五、拼音練習小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。出示j—i—jiaqi--a—qiaxxxi--a—xia學生自由拼讀。指名拼讀。六、擴展穩(wěn)固。1、找朋友。五名學生分別戴著jqxuü的頭飾，讓jqx分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點，全班同學一起拼讀。2、比一比，看誰讀得又快又準。qìxǐjīqújúxūjiāqiàxiá第三課時教學內(nèi)容：復習jqx，認識5個字，會讀兒歌。教學過程：一、情境引入。師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友快樂嗎？不過進拼音城堡，先要闖關，你們能行嗎？1、第一關：“看誰接得又快又準”。出示畫面：一把椅子學生接9字帶鉤學生接水草蝌蚪學生接刀切西瓜學生接像個9字學生接小雞帶帽學生接2、第二關“猜猜我是誰”出示音節(jié)：qìxǐjīqújúxūjiāqiàxiá學生自由認讀→指名讀→齊讀。二、學習新知。1、看圖識字?！?〕看懂圖意。師：小朋友很會動腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過了難關。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個小朋友互相說說看，你看到了什么？生自由說圖意。師歸納?！?〕認識：下、洗、衣、服、小學一年級語文教案3一、教學目的1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說詳細。2．能正確、流利地朗瀆課文。3．體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。二、教學過程一、復習檢查。1．抽讀生字卡片。2．齊讀第一段。二、學習第二段。(一)初讀感知。1．自由輕聲讀?？紤]：這一段共有幾句話?標上序號。2．指名讀。〔二〕研讀品味。1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?2．句式訓練。做課后題4。3．自由讀2-4句?？紤]：王冕看到了什么?怎么做?4．什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?5.評讀第2句。6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用"~~~~~"劃出來讀一讀。按課文填空：大雨過后，陽光照得。湖里有十來枝，花瓣上，荷葉上滾來滾去。品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。小學一年級語文教案4教學目的1．會認9個生字，會寫6個生字。2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3．理解一些動物尾巴的作用。教學準備多媒體課件；小壁虎等頭飾假設干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。教學過程第一課時一、創(chuàng)境入題，趣學生字〔放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景〕1．小朋友，剛剛你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎。學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。2．揭題：學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？3．質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？老師隨機把學生的問題歸類。4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？二、細初讀課文，自主識字1．師范讀：這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？〔課件出示課文及插圖，老師像講解員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣?！?．交流識字方法：這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？〔借助圖畫；聯(lián)絡上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……〕3．選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。4．交流學習成果：你學會了哪些生字？是怎么學會的？〔有借助圖畫學習新字的嗎？聯(lián)絡上下文你猜到了什么字？……〕你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？三、再讀課文，整體感知課文1．指名學生讀自己喜歡的段落。2．學生評議。3．帶著剛剛自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？4．交流閱讀情況：哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。5．老師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結果。四、指導寫字1．讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。2．提己寫不好的地方。3．老師范寫。4．學生仿寫。五、作業(yè)搜集資料：請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？第二課時一、游戲激趣，復習導入1．猜字謎：〔1〕你錯一半?！?〕蟲子爬到文字邊?！?〕看字它是蟲，其實不是蟲。2．讀詞語：〔多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語?！硯煟盒”诨⒆類鄢晕米恿?，假如你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？〔指名學生說說〕他向誰借尾巴？──〔學生邊說，老師邊貼出這些動物的圖片〕借到了沒有？4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。二、細讀課文，讀中悟文師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么答復對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開場了。〔學生分別讀相應的段落〕師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？〔這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。〕1．學習第3自然段：〔1〕引讀：師：小朋友，看大屏幕〔課件出示第3自然段文字和插圖〕，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子答復老師。師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：〔略〕師：他看見小魚──生：〔略〕師：小壁虎說：“──”生：〔略〕師：小魚說：“──”生：〔略〕〔老師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地理解了課文內(nèi)容，理清了句子關系，領會了作者的順序。為后面的續(xù)述打下根底?！场?〕練讀對話的不同語氣：小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？〔找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣〕小魚隊，是因為你們很傲慢嗎？〔找出小魚的話，讀出熱情的語氣〕〔3〕老師指導有感情地朗讀這一段?！?〕表演讀，品悟“搖”：你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作?！?〕理解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？如今，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？〔6〕：請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎〔獎品為小壁虎、小魚等頭飾〕。2．合作學習第4、5自然段：學習方法根本與上面相似。〔1〕各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。在自主閱讀的根底上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作?！?〕引讀。〔3〕有感情地朗讀對話。〔4〕引導學生品讀第4段。師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次時機嗎？〔老師讀第3段，成心讀錯一些地方〕師：你們喜歡這樣讀嗎？學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當?shù)牡胤?。師：我們一起讀讀吧！〔5〕放手讓學生讀第5自然段。師：我又想讀這段，但想想剛剛很擔憂，我想還是你們讀給我聽聽吧?！矌熒舆^程是開展語文課堂教學的主要途徑，是進步課堂教學實效的主要渠道。這里老師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，老師靈敏運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“老師指導，學生承受”的被動的學習場面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，進步了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、老師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的才能，從而學會學習?！场?〕表演讀。品悟“甩”、“擺”：〔課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫?！硨W生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。兩兩合作，表演賽讀?！?〕及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。三、續(xù)述故事，拓展延伸1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料。學生自由說。通過搜集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學生搜集處理材料的才能，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。2．他們的尾巴有什么用？〔課件演示老虎〕3．松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，老師一邊講解他們的尾巴的作用。4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？提示學生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？學生選一種動物，看圖借一借，說一說?！脖M管這課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能分開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內(nèi)容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模擬課文段落構造續(xù)述故事。這既讓學生講解了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，開展學生語文的說寫才能?！乘?、交流成果，積累感悟讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學習方法？五、分層作業(yè)，各顯神通〔任選一道〕1．把這個故事講給家人聽。2．與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。3．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。4．續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？〔每個學生個體，由于身心開展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，開展了他們的個性?！承W一年級語文教案5教學目的：1、理解課文內(nèi)容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。3、學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。教學重點：指導正確地朗讀課文。教學難點：引導學生理解“彎彎的月兒小汴的船”的意思是“彎彎的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。教學過程：一、激趣導入小朋友們喜歡看晴的夜空嗎?(出示)圖上畫的是什么地方?這里有什么?月亮什么樣?我們這種形狀的月亮叫做什么?(月牙)夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空(邊描繪邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片)看呀看呀連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發(fā)生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事?小詩《小小的船》將告訴你答案。板書課題：2小小的船教學生字：的、船二、感知課文1、初讀課文，自學生字。獨立學習。2、二讀課文、讀準字音。小組學習。3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。指名讀―――評議。三、出示目的1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。2、背誦課文四、施行目的(一)逐句講讀詩句。1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什么?追問：①月牙什么樣?像什么?②“小小的船”是什么?指名說齊讀：彎彎的月兒像小小的船。(2)比擬：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什么不同：指名說師小結：“彎彎”的月兒比“彎”的月兒更彎、更讓人喜歡。(3)比擬：“小小的船”與“小船”有什么不同。指名說師小結：“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜歡。(4)指導朗讀彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。師：聽老師范讀，注意做到：口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。范讀―――仿讀(齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議)2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。(1)過渡：小姑娘托著得意的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船自己真的坐到了月亮上(師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子;師同時將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖一樣)(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢?(3)引導理解“閃閃的”師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星?師小結：“閃閃的”就是“一閃一閃”的。(4)引導理解“藍藍”的。①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么?指名說②結合學生答復，引導理解“藍藍的”。問：課文為什么不說“藍”的天空呢?指名說③師小結：“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。(5)理解“只”夜空是多么美呀!除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘!這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。(6)指導朗讀我/在小小的/船里(輕聲)坐。只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。師范讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。齊讀―――自由讀―――指名讀―――評議(7)初步理解什么是想象。①問：月亮真的變成了，小船嗎?小姑娘是不是真的坐到了月亮上?師小結：月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。②問：如今知道小怎么會坐到月亮上去了嗎?(二)朗讀全文1、過渡：你喜歡這首詩嗎?請把你的喜歡之情讀出來，讀時要做到，(投影)：(1)讀準字音，不丟字，不加字(2)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。2、自由練讀―――指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。(三)指導背誦美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是?你愿意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎?自由練背―――局部背―――齊背―――指包背(可配上輕緩優(yōu)美的音樂背景)―――評議―――齊背師按掛圖提示背誦。五、課后練習1、填空彎彎的()，小小的()，小小的()兩頭尖。我在小小的()里坐，只看見閃閃的()藍藍的()。2、照樣子用線連起來。小小的彎彎的藍藍的閃閃的月兒船星星天六、布置作業(yè)背誦課文。小學一年級語文教案6教材分析^p：這一單元的語文天地安排了連一連，說一說節(jié)日，數(shù)一數(shù)填一填，讀一讀，看圖講故事。連一連是將阿拉伯數(shù)字與漢字連起來，并數(shù)一數(shù)自己坐在教室的哪里。說一說讓學生熟悉各種節(jié)日。數(shù)一數(shù)填一填讓學生理解量詞的使用方法。讀一讀讓學生通過讀詩熟悉漢字，數(shù)字。講故事陪練學生的口語交際才能。金鑰匙告訴學生講故事的好方法。教學建議：“語文天地”的內(nèi)容可穿插在課文中進展學習，也可集中進展。連一連可以讓學生獨立完成。說一說節(jié)日可以放在《數(shù)字歌》里進展。數(shù)一數(shù)可以和《山村》結合進展，要在寫字后做。讀一讀在《數(shù)字歌》后進展練習?？磮D講故事要針對不同程度的學生提出不同層次的要求。例如，觀察一張圖，最低要能說出船里有幾只熊，岸上有幾只熊。四張圖連起來，要能說出船上的熊和岸上的熊數(shù)量有什么變化，要能把“太多了”在適當?shù)臅r候說出來。相關資料：“兩”和“二”序數(shù)用“二”不用“兩”，如第二名。個體單用“兩”，如兩個女孩。習慣的固定說法：十二，二十，兩千，兩萬……度量，衡量詞前，“兩”“二”通用，如兩米、二米、兩千克、二千克。小學一年級語文教案7教學目的：1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3、搜集謎語和自編謎語的興趣。教學重點：識字、寫字。教學難點：掌握“遇”、“尊”難認字的字型。教學過程：第一課時〔一〕、提出本課學習任務1、談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？剛剛的同學說出來讓大家猜的局部叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？〔謎底〕2、今天老師給大家?guī)砹巳齻€字謎，想猜一猜嗎？〔二〕、學第一個謎語小黑板出示第一個謎語：1、讀謎面：〔1〕、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它?！?〕、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。2、理解意思：這條謎語說的是什么意思？請同學們表演一下?！?〕、需要幾個人表演？為什么？應該怎樣站？〔2〕、誰讀“一個人”？誰讀“兩個人”？“一人在前兩人跟”該誰讀？“團結起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀？該怎樣表現(xiàn)？3、猜謎底：〔1〕、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？〔2〕、我們來看看誰猜得對呢？〔出示大蘋果上的謎底〕評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰?！?〕、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因?！?〕、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？教大家讀一讀。5、總結猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧?！残『诎宄鍪荆簞幽X筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特征，結合起來想仔細。師領讀?！场踩场W第二個謎語1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。2、逐句讀讀猜猜。〔1〕、讀了第一句想到了什么？〔2〕、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？〔3〕、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？〔4〕、連起來想想，猜猜謎底。3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？獎勵大蘋果。4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。5、在這那么謎語中認識了哪些生字？6、再跟老師念念猜謎語的兒歌?！菜摹场W第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎？1、用小黑板出示經(jīng)過老師改編的第三個謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純潔透明。借助拼音讀讀。2、小老師帶讀。3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。4、你怎樣來猜這個謎語？〔1〕、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？〔2〕、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生答復板書?！?〕、獎勵大蘋果。4、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說法？領讀這那么謎語。5、在這那么謎語里學了哪些生字？小老師教讀?！参濉?、讀課文這三個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？翻開書，讀讀課文，認認生字，看看這節(jié)課的收獲大不大?！擦场⒔虒W效果測評1、熟讀三個謎語，最好能記住，說給爸爸媽媽聽。假如他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎？讀讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么。〔來、至、到的意思差不多?！场财摺?、拓展性學習：感知以謎破謎1、讀短文，不認識的字請教別人。2、感覺這件事有趣嗎？想想可以怎樣和小伙伴做游戲?！策x擇謎底一樣的謎語。〕第二課時〔一〕、復習：朗讀謎語，回憶收獲1、誰還記得上節(jié)課猜的謎語？分別出示“眾”、“秋”、“青”三字，能說哪個就說哪個。2、怎么猜謎語的？還記得猜謎兒歌嗎？3、在猜謎中我們還有什么收獲？〔二〕、認讀生字詞語1、把我們認識的生字請到黑板上來吧。出示生字卡片，分發(fā)給學生。2、小組合作識字。3、檢查?！?〕、猜字游戲?！?〕、男女生擴詞語比賽。〔3〕、用了哪些識字的好方法？〔4〕、老師用生字編了些字謎，誰能猜出來：“日下一橫長，里字下里藏。”“國字玉出門，人才進了門?！薄?〕、誰能用猜謎語的方法來認識生字？說說看。你為什么這樣編呢？你覺得自己很能干嗎？〔6〕、你還能編別的字謎嗎？〔三〕、做猜謎會的準備1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？3、哪些同學能自編謎語？4、還有什么別的想法嗎？〔四〕、寫字1、要寫哪幾個字？讀一讀。2、小組合作：討論記住字形的好方法；互相提醒容易寫錯的地方。3、這些字是什么構造？怎樣寫才好看？哪些字特別難寫？怎樣寫好它們？4、希望老師教你寫什么字？示范。5、巡視，指導，表揚寫得好的學生?！参濉?、總結：這節(jié)課你快樂嗎？為什么？〔六〕、教學效果測評1、讀拼音，想想詞語的意思，再寫下來。2、讀謎語，猜一猜這是什么字。猜出這個謎語后，看看自己又認識了什么字?！财摺?、拓展性學習1、投影出示謎語卡〔或?qū)懺谛『诎迳稀常蠋熥x，猜猜看，謎底是什么？2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。4、自編謎語，考一考同學。5、猜謎中你又認識新字了嗎？有意思嗎？七、作業(yè)設計回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。八、板書設計識字五〔三個謎語〕讠忄眾秋日米青氵教學反思：借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的才能，把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的才能。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)絡生活經(jīng)歷，初步理解字義。由于一年級學生識別字形不夠精細，有些字比擬難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”腔調(diào)的差異，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，獲得較好的效果。通過這節(jié)識字課的學習，我感覺在課堂上我和孩子們相處的比擬融洽，課堂氣氛創(chuàng)設得也比擬好，既有設計精巧的圖片，又有舒緩放松的音樂，都可以充分調(diào)動起孩子們的積極性，激發(fā)孩子求知的欲望，使他們可以感受到大海的美麗富饒。圍繞識字課以識字、寫字為重點的目的，我創(chuàng)設了情境，利用多媒體課件展示優(yōu)美畫面和聲像材料，通過自讀、指名讀、學生領讀、老師領讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學生圖文對照，反復誦讀，在誦讀中穩(wěn)固識字，理解詞義，認識事物。拓展也能針對詞語和學生已有的知識積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進的過程?？梢灶A期，當學生憑借著反復誦讀將本來貌似獨立、實際具有相似關系的詞語整合成一體，并存貯于腦海之中的時候，首先它會使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當他們再次碰到“海灘”這一詞語需要理解時，頭腦中就會驀然浮現(xiàn)沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花……之類的實物圖像，使“海灘”這一概念變得充實與飽滿；假設需要描繪一下“海灘”時，他們就會通過對以上具像的擴展，去再現(xiàn)“海灘”的風貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時，只要將這些詞語略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。小學一年級語文教案81、復習目的：(1)能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節(jié)，讀準四聲及輕聲音節(jié)。(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節(jié)。(3)能按要求在四線格里標準書寫聲母、韻母和音節(jié)。(4)能借助漢語拼音認讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。2、復習要點及方法：(1)聲母：A、形近字母：b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學生最容易混淆。在復習時，我們可以結合一些順口溜幫助學生記憶，比方：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq?；蚴莃和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。n—h、t—f：這兩組聲母的字形比擬像，可以讓學生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。B、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。C、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、平舌音，特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給學生指出，翹舌音在前，平舌音在后。(2)韻母：韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。形近：ie—ei、iu—ui、un—un音近：en—eng、in—ing、eng—ong(3)整體認讀音節(jié)：整體認讀音節(jié)的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助學生記憶時，可以告訴學生：第一行跟相關聲母相應，第二行和相關單韻母相應，第三行前兩個和相關復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。(4)標調(diào)規(guī)那么：關于漢語拼音的標調(diào)規(guī)那么，可以幫學生復習有關的兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓學生反復練習。(5)拼寫規(guī)那么：j、q、x、y與u相拼的規(guī)那么。很多學生在音節(jié)的合成時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比方：ju()—()，有的學生就不知道上的兩點要復原了。關于拼音，我們復習的形式可以有：1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。4)看圖把音節(jié)補充完好。5)給音節(jié)標腔調(diào)。6)在音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)。7)看圖選擇正確的音節(jié)。8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。在復習時，我們也要盡可能地調(diào)動學生的積極性，不要把一節(jié)復習課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復習課搞成題海戰(zhàn)術，或是上成練習課，學生疲于應對。我們在課上要結合所要復習的知識點，可以創(chuàng)設一些情境，在玩中學，在玩中復習和穩(wěn)固，這樣符合新課標的要求，符合低年級學生的興趣和需求，能極大激發(fā)學生主動參與的興趣。激發(fā)學生的主動意識，讓學生在自主中建構知識、運用知識，形成才能。小學一年級語文教案9〔我的發(fā)現(xiàn)〕這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，學習自主識字，并認識七個生字?！踩辗e月累〕這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫根本功、穩(wěn)固識字。1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識評、訪、擠等七個生字。2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。3、正確地讀寫句子。4、純熟地讀背短文，簡單地理解短文意思。復習第一單元生字、課文。預習語文園地一教學過程：一、我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？3、分男女生讀4、穩(wěn)固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。二、日積月累1、我會讀a、齊讀詞語b、出示春天公園圖，用上詞語說一段話?！矌煼墩f，指優(yōu)等生說〕2、我會寫a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。b、指名讀句子。c、寫句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。3、讀讀背背a、自由讀，不認識的字請同桌幫助。b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。c、指名讀，說說短文寫的是什么？d、齊讀，注意不要唱讀。e、小組賽背三、課外延伸課外搜集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背?？谡Z交際：春天在哪里〔第二教時〕教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的根底上，穿插了綜合理論活動，使口語交際更有憑借，更合適學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生愛春天之情。搜集有關春天的歌曲、圖片。教學過程：一、展示臺：歌唱春天1、放一放搜集到有關春天的歌曲2、唱一唱你會唱的春天歌曲二、我看到的春天1、指名說一說自己看到的春天。仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上2、四人小組交流搜集到的圖片、資料。3、派代表全班展示、交流三、我聽到的春天自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受四、我畫的春天1、自由畫春天2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。3、評一評誰畫得好，講得好4、派代表在全班展示交流5、放入自己的成長袋中五、識字擂臺1、四人小組賽2、優(yōu)勝者賽小學一年級語文教案10一、教材分析^p：這次“口語交際”包括三局部內(nèi)容：一是題目《留心觀察》，二是兩段文字說明，三是兩幅小插圖。要求學生把在生活中觀察到的事物說一說，也可以考考其他同學，以培養(yǎng)學生的表達才能及擅長觀察的。二、教學理念：貼近生活，凸顯生本，在詳細的口語交際情境中，表達聽與說的多邊和諧互動。尊重學生的生活體驗，讓其與口語理論同構共生，以培養(yǎng)學生擅長觀察的及勇于發(fā)表見解、擅長傾聽發(fā)言的才能。三、教學目的：1、引導學生觀察生活中的事物，并激發(fā)他們擅長觀察的興趣。2、引導學生在詳細的口語交際過程中，學慣用恰當?shù)恼Z言表達觀察所得。3、通過交流，培養(yǎng)學生的傾聽與表達才能。四、教學重點：引導學生用恰當?shù)恼Z言表達己在生活中觀察到了什么。五、教學準備：1、提早一周布置大家留心觀察周圍的事物。2、錄音詞帶，歌曲詞帶。六、課時安排：1課時。七、教學過程：一、聽錄音，明確交際內(nèi)容。1、〔錄音〕龍龍：“文文，咱們每天上樓，可是你知道每段樓梯有多少階嗎？”文文：“這個，我沒數(shù)過。那你知道咱們教學樓有多少窗戶嗎？從正面看。”龍龍：“??！我也沒觀察過。小朋友我們倆啊，都是不擅長觀察生活的孩子。你呢？你對周圍的事物留心觀察了嗎？把你觀察到的和大家說說吧！”2、提問：聽了文文和龍龍的活，你知道我們今天這節(jié)口語交際課要說什么了嗎？〔二〕創(chuàng)設情境，互相交流。龍龍要送我們一首歌，我們一起聽聽吧！〔錄音〕《上學歌》1、交流上學路上你都觀察到了什么？①同桌交流②全班交流：一路走過，我們到了學校，你聽！〔錄音〕《課間非常鐘》2、交流在校園里你都觀察到了什么？請大家結合你觀察到的提幾個問題，考考你的同桌，看誰是平常最能留心觀察周圍事物的孩子。3、在其它地方你還觀察到了什么？能不能向大家介紹一下?！踩扯喾ú⒂?，展示觀察所得。1、把你觀察到的事物畫出來。2、將畫貼到黑板上，考一考，這都是哪些地方，什么事物？3、評出“最善觀察”獎〔四〕回憶，開展活動。〔錄音〕小朋友們，你們可真是擅長觀察生活的孩子，能將周圍的事物介紹得這么詳細，真為你們快樂！可是，你知道嗎？我們周圍的事物也在不停地發(fā)生著變化，今天這樣，明天可能就變樣了！希在以后的生活中能更加留心觀察周圍的世界，將這些變化及時地與同學們和老師交流，加油吧！小學一年級語文教案11教學目的：1．學會本課9個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。教學重點難點重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀律的好學生。難點是有些字音不容易讀準。課前準備1．投影片、蛐蛐標本。2．生字詞卡片。3．朗讀課文的錄音帶。教學時間2課時教學過程第一課時一、導入新課今天我們學習20課明明上學〔板書課題〕齊讀課題。同學們，你們在上學時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。二、初讀課文1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。〔包括要求認識的字〕2．標出自然段的序號。三、檢查初讀情況1．出示帶注音的`生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。四、理解課文，指導朗讀1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么?！苍缟希髅髟谏蠈W路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐?！吵鍪掘序袠吮荆喴榻B蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？〔可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)歷。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。〕明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應該怎么讀？〔要用快樂的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些〕齊讀、指名讀第一自然段。2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，老師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？〔扒來扒去〕。這一段講明明捉蛐蛐從開場到后為心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？〔第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他可惜的心情。〕齊讀、個別讀。4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？指導朗讀小文說的話?！病斑t到”要讀重音，讀出急迫、提醒的語氣〕小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向?qū)W校跑去。5．讀最后一段，出示考慮題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？〔明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。〕6．小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他快樂地看了看小文笑了。7．指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，表達出明明輕松愉快的心情。8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情?！沧杂勺x、齊讀、指名讀〕第二課時一、檢查復習出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。三、識記字形，指導書寫1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析^p字形？〔利用已學過的偏旁和獨體字分析^p字形〕教：右面是“攵”不是“文”。室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊根本一樣，只是最后一筆把提改成橫。2．指導寫字。扒、拍、課：左窄右寬。剛：左寬右窄。教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。小學一年級語文教案12一、教學要求1、學會復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2、學習聲母與ａｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3、認識7個生字，正確朗讀句子和兒歌。二、教材說明本課包括四局部內(nèi)容。第一局部是三個復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ａｉ的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ｅｉ的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ｅｉ的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上及搭拉下來的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ｕｉ的形。第二局部是聲母和ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音練習。第三局部是音節(jié)ｋāｉ、ｇěｉ、ｈｕí的書寫格式。第四局部是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌都為穩(wěn)固音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音、聲母與ａｉ、ｅｉ、ｕｉ組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。三、教學建議(一)教學準備1?配合學習ａｉ、ｅｉ、ｕｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；翻動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。2?本課的生字卡片。(二)字母教學本課的復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結合圖畫，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。發(fā)ａｉ時，先張大嘴巴發(fā)ａ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ａ讀得重，ｉ讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ａｉ。ｅｉ的發(fā)音方法與ａｉ大致一樣。發(fā)ｕｉ時，先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ｅｉ(不是ｉ)，口形由圓到扁。ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助發(fā)音方法記憶，也可以借助圖畫記憶。ａｉ的腔調(diào)標在ａ上，ｅｉ的腔調(diào)標在ｅ上，ｕｉ的腔調(diào)標在ｉ上，ｉ上的點去掉。標調(diào)方法不要求學生掌握，只需要理解，以幫助正確抄寫音節(jié)。(三)拼音教學聲母與韻母的拼音練習，要鼓勵學生運用所學的拼音方法大膽理論，練習拼讀。拼讀句子和兒歌中的音節(jié)，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。注意指導學生把韻母的腔調(diào)讀準。(四)書寫指導本課是第一次要求在四線格中書寫音節(jié)，除強調(diào)按規(guī)格寫好每個字母外，要著重指出：(1)音節(jié)的幾個字母要寫得緊湊、勻稱；(2)按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號；(3)不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。(五)認讀字詞，讀兒歌認字可在讀句、讀兒歌之后進展。注意讀準“你、水、子、在”這幾個字音，告訴學生“子”單念或在詞頭讀ｚǐ，如子女、子弟；在詞尾讀ｚｉ，如胡子、孩子、桌子。要比擬“子—了”的音形義?！澳恪⑺迸c“我”聯(lián)絡起來，通過圖與句子知道它們的用法。如，看圖說說這句話是誰說的，她在對誰說話，“他”指誰?再讓學生換個角色，假如栽樹的對培土的說或培土的對提水的說，各應該怎樣說。讀句子要讀出逗號的停頓，還要指導學生用句中停頓突出三個人物。如：你／栽樹，他／培土，我／去提水。(六)擴展活動1做游戲“看誰聽得清，找得快”。老師或同學隨機抽讀復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。2做游戲“找朋友”。一位同學拿出寫有聲母或復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，問：“我的朋友在哪里?”臺下學生拿著能與問者手中卡片拼成音節(jié)的卡片答復：“你的朋友在這里。”然后組成音節(jié)拼讀。3猜一猜。(老師說，學生猜)(1)用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。(2)上去一陣煙，下來看不見，冷了又改變，變成玻璃片。(七)課時安排教學本課可用3課時。四、參考資料ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法發(fā)ａｉ時，前面的ａ比單念ａ時舌位偏前，要念得長而響亮，后面的ｉ要念得輕短模糊，它只表示舌頭挪動的方向，實際上舌頭并不一定到ｉ的位置。發(fā)ｅｉ時，ｅ比單念時舌位靠前，要念得長而響亮，后面的ｉ念得輕短模糊。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的結合，它是《漢語拼音方案》中ｕｅｉ的省寫式。為了學習簡便，我們只學ｕｉ，不學ｕｅｉ。ｕｉ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ａｉ、ｅｉ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。小學一年級語文教案13課題：《四個太陽》教學設計教學理念：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，互相交流，充分表達。教學目的：1、知識目的：認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。2、才能目的正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。3、情感目的感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。重點難點：朗讀課文，認字。教具準備：彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖假設干等。自主預習：朗讀課文提練主線：1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生答復貼太陽圖)教學過程：一、導入新課，示題質(zhì)疑1、有位老公公，面孔紅統(tǒng)統(tǒng)，晴天起個早，按時來上工。(太陽)2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。二、初讀課文，自主生字1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：⑴誰會讀?小老師帶全班讀。⑵學生齊讀，打亂順序讀。⑶去掉拼音，隨機抽讀。3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。三、再讀課文，理解大意1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生答復貼太陽圖)2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發(fā)表意見)說說理由，并認真讀一讀。3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。4、抽讀，檢查讀書情況。5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。四、穩(wěn)固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：⑴口頭組詞，理解字義。⑵指導觀察字形以及在田格中的位置。⑶指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導“為”的筆順)3、展示臺評議寫字情況。五、小結收獲六、課外作業(yè)自由朗讀課文，考慮：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?個案局部一、素養(yǎng)訓練引導學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。給每個學生展示的時機，讓他們品味成功的喜悅，促進學生的全面開展。二、合作探究1生交流：四個太陽是怎么回事?根據(jù)學生的答復，相機板書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應的太陽。2.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、綠、黃、彩)，請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。3.今天我們進展小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想?yún)⒓訂?4.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。三、拓展延伸1.學生介紹美術課自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達什么心愿?根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。四、課后反思我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候，通過學生嘗試，同學互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的理解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。小學一年級語文教案14首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美妙的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美妙的感受需要我們在學習的過程中讓孩子可以體會到，并且喜歡上學習漢字，可以將中國悠久的歷史文化傳承下去。其次，從學習內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都可以讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫標準、掌握字的間架構造、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達才能也是語文學習的一個重要方面，李春旺老師著重強調(diào)了要引導孩子在課堂上說完好的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的根底保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。小學一年級語文教案15教學設想《識字1》是《國標本〔蘇〕語文》一年級下冊的教學內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到詳細的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲藏。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了根底。另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經(jīng)歷和抽象的詞兒交融在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經(jīng)歷，通過想像進展補充和擴展。在學生們的互相討論中，本來貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進展反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃重興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的根底。教學過程—、課件導入，激趣學文送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘〔課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖〕。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！二、聯(lián)絡畫面，整體感知1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。2．學生交流，從哪些地方找到了春天？隨機出示：課文四組詞串。3．借助拼音，學生自由練讀。4．指名練讀，正音?！仓饌€詞兒讀，詞串連起來讀?！砙借助畫畫幫助學生建構完好的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]三、逐行認讀，深化感