《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第07章在線測試-1

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第07章在線測試教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛!

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第07章在線測試1

一、填空題

1、所謂新課程學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和老師的閱歷，基于對同學(xué)需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和支配的一種可操作的過程

2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是同學(xué)間建立起樂觀的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責任關(guān)心其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標，老師依據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組嘉獎。

3、數(shù)學(xué)課程目標分為數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度、學(xué)問與技能四個維度。

4、教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學(xué)模式指的是.是廣闊教學(xué)工經(jīng)過長期教學(xué)實踐漸漸熟悉并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。

8、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力其次進展水平即同學(xué)在老師指導(dǎo)下的潛在進展水平。

9、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪???心、求知欲、自信念、自我負責精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)注意培育同學(xué)的的探究與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地參加到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動，促進同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主的進展。

11、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。

12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

13、練習(xí)法是指是同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固學(xué)問和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

14、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓同學(xué)通過對肯定材料的試驗、嘗試、推想、思索，去發(fā)覺和探究某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

15、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)學(xué)問與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點力量。。

18、談話法是指老師依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索、開展爭論、得出結(jié)論，從而獲得學(xué)問、進展智力的一種方法。

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第07章在線測試2

一、填空題。

1、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決屬于認知領(lǐng)域。

2、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

3、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目;需要討論爭論并加以解決的沖突、疑難;關(guān)鍵、重要之點。

4、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：

(1)確定教學(xué)任務(wù)的思索力水平與要求;

(2)課堂觀看并實錄教學(xué)過程;

(3)老師、同學(xué)的課后調(diào)查;

(4)分析教學(xué)的基本特點及與思索力水平要求的比較;

(5)撰寫教學(xué)案例.

5、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級狀況而定。有的班級同學(xué)思維相當活躍，可考慮采納引導(dǎo)發(fā)覺法;有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當采納自學(xué)輔導(dǎo)法。

6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題;其二，老師供應(yīng)問題;其三，同學(xué)提出問題;其四，課堂上隨機生成問題。

7、數(shù)學(xué)課程目標分為學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。

8、教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、(激勵)、(評價)的功能。

9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

10、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

11、教學(xué)模式指的是“在肯定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標達成的教學(xué)活動諸要素，在肯定時空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序為其表現(xiàn)形式的一種教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。

12、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力在老師指導(dǎo)下的潛在進展水平(其次進展水平)。

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第07章在線測試3

一、填空題

1、所謂新課程學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和老師的閱歷，基于對同學(xué)需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和支配的一種可操作的過程。P7

2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是同學(xué)間建立起樂觀的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責任關(guān)心其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標，老師依據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組嘉獎。P38

3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)學(xué)問與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉水平、態(tài)度等稱為起點行為或起點力量。P7

4、“最近進展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學(xué)時，必需留意到兒童有兩種進展水平。一是兒童的現(xiàn)有進展水平，指由肯定的已經(jīng)完成的進展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的進展水平;二是即將達到的進展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近進展區(qū)。它表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的狀況下，憑借成人的關(guān)心所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。P10

5、教學(xué)模式(教學(xué)方法)指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。P21

6、談話法是指老師依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，開展爭論、得出結(jié)論，從而獲得學(xué)問、進展智力的一種方法。P22

7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培育同學(xué)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念;(2)強調(diào)讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)化的過程;(3)注意培育同學(xué)的探究與創(chuàng)新精神;(4)使同學(xué)獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能與思想方法。P1

8、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、

復(fù)習(xí)課、實踐活動課、試驗課等。P20

9、根據(jù)前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查同學(xué)熟悉活動效果的方法有：P22

(1)口頭檢查法;

(2)直觀檢查法;

(3)實習(xí)檢查法。

10、那些對前面學(xué)問緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的學(xué)問具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點。P29

11、所謂秧田式是指全班同學(xué)座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面對老師的課堂教學(xué)活動組織形式。P36

12、所謂“教育”，應(yīng)當是一項既著眼于同學(xué)的現(xiàn)實生活，又著眼于將來進展的事業(yè)，是為“將來”而培育人的事業(yè)。“教育在本質(zhì)上是以進展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和進展的重要基礎(chǔ)?！?/p>

13、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪???心、求知欲、自信念、

自我負責精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。P3

14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)注意培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動地富有共性地學(xué)習(xí)。(紅)P55

15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。P13

16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。P21(同4題)

17、練習(xí)法是指是同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固學(xué)問和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。P23

18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓同學(xué)通過對肯定材料的試驗、嘗試、推想、思索，去發(fā)覺和探究某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。P25

19、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決屬于認知領(lǐng)域。P2

20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。P14

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第07章在線測試4

1.《標準》中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決屬于認知領(lǐng)域。

2.教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。

3.所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目;必要討論爭論并加以解決的沖突、疑難;關(guān)鍵、重要之點。

4.教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：

(1)確定教學(xué)任務(wù)的思索力水平與要求;

(2)課堂觀看并實錄教學(xué)過程;

(3)老師、同學(xué)的課后調(diào)查;

(4)分析教學(xué)的基本特點及與思索力水平要求的比較;

(5)撰寫教學(xué)案例。

5.教學(xué)方法的選擇，P27還要視不同班級狀況而定。有的班級同學(xué)思維相當活躍，可考慮采納引導(dǎo)發(fā)覺法;有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當采納自學(xué)輔導(dǎo)法。

6.問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題;其二，老師供應(yīng)問題;其三，同學(xué)提出問題;其四，課堂上隨機生成的問題。

1.數(shù)學(xué)課程目標分為學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。P14

2.教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、(激勵)、(評價)的功能。P18

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。P36

4.教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、

案例反思。P48

5.教學(xué)模式(教學(xué)方法)指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。

6.“最近進展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學(xué)時，必需留意到兒童有兩種進展水平。一是兒童的現(xiàn)有進展水平，指由肯定的已經(jīng)完成的進展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的進展水平;二是即將達到的進展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近進展區(qū)。它表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的狀況下，憑借成人的關(guān)心所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。

1.情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。(√)

2.同學(xué)的生活閱歷、老師的教學(xué)閱歷是課程資源，同學(xué)間的學(xué)習(xí)差異、師生間的3.溝通啟發(fā)，乃至同學(xué)在課堂消失的錯誤也是有效的課程資源(√)

4.小組合作開頭后，老師的角色主要是組織者。(×)

讓同學(xué)把握學(xué)問才是自主學(xué)習(xí)的本義。(×)

5.《標準》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培育全面進展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。(√)

6.把握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。(×)

7.“情感與態(tài)度目標”是可以預(yù)設(shè)的。(×)

8.教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。(×)

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第07章在線測試5

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛進展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深化，特殊是Internet與校內(nèi)網(wǎng)的接軌，為中學(xué)校教育供應(yīng)了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中學(xué)校教育開拓了寬闊的前景。陳至立部長在全國中學(xué)校信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中學(xué)校’校校通’工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式進展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中學(xué)校校能夠上網(wǎng)，使中學(xué)校師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍瓦M展，給中學(xué)校教學(xué)帶來革新的機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是1個迫切討論的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式討論的重要理論基礎(chǔ)之1就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探究與實踐討論有著非常重要的意義。

1、課題討論背景

(1)國內(nèi)外的討論現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的討論缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育討論》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計討論主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的討論?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的討論還處于初級階段，還有許多問題需要去討論和探究。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行制造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及老師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)ビ懻摗?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價討論才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為1種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立1個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論的1個重要課題。時至20__年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策討論所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于20__年4月也發(fā)表了1份名為在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育勝利應(yīng)用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標，而對如何組織評價、如何獵取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(2)課題討論的意義

1、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的學(xué)問，因此是教學(xué)改革進展的方向。通過本項目的討論與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)1個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)同學(xué)的首創(chuàng)精神，同學(xué)有更多的機會在不憐憫境下去運用他們所學(xué)的學(xué)問，而且同學(xué)可以依據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的熟悉和解決實際問題的方案，從而供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、查找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)同學(xué)遠程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案

3、完善和進展教學(xué)設(shè)計理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)分。通過本項目的討論，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和進展。

2、課題討論內(nèi)容

(1)討論的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的討論

包括教學(xué)目標的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、老師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的討論

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的討論，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的討論，如項目化學(xué)習(xí)模式、探究性學(xué)習(xí)模式、討論性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的討論

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

依據(jù)上述討論內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論討論(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的討論(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用討論(余紅)

(2)課題的討論目標

本項目的討論目標是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與試驗，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探究一般中學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(3)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的1系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。3、討論方法與技術(shù)路線

(1)討論方法與步驟

本項目的討論主要采納行動討論、試驗討論、評價討論等方法。

對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗討論，將采納行動討論方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)討論，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采納試驗討論的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采納評價討論方法。

討論步驟如下：

20__年5月-20__年8月，收集資料，建立模型

20__年9月-20__年1月，開發(fā)軟件

20__年2月-20__年8月，教學(xué)試驗，評價修改

20__年9月-20__年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)

(2)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。

4、課題討論價值

(1)創(chuàng)新點

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標體系。

3、開發(fā)出操作性強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。

(2)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和討論教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的1種方案過程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學(xué)活動的肯定掌握，漸漸放棄呆板的設(shè)計模式，開頭強調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、敏捷性和實時性，從而更加有利于同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。本課題的理論成果將完善和進展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。

(3)應(yīng)用價值

1、通過課題的討論與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的討論與實踐，探究并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使同學(xué)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的方法和閱歷。

3、通過課題的討論與實踐，探究一般中學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成1批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的討論與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的