《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第07章在線測(cè)試-1

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第07章在線測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛(ài)!

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第07章在線測(cè)試1

一、填空題

1、所謂新課程學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和老師的閱歷，基于對(duì)同學(xué)需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和支配的一種可操作的過(guò)程

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是同學(xué)間建立起樂(lè)觀的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任關(guān)心其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，老師依據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組嘉獎(jiǎng)。

3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度、學(xué)問(wèn)與技能四個(gè)維度。

4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學(xué)模式指的是.是廣闊教學(xué)工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐漸漸熟悉并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的實(shí)踐方式。

8、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力其次進(jìn)展水平即同學(xué)在老師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。

9、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪???心、求知欲、自信念、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)注意培育同學(xué)的的探究與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)展。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類。

12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

13、練習(xí)法是指是同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固學(xué)問(wèn)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

14、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓同學(xué)通過(guò)對(duì)肯定材料的試驗(yàn)、嘗試、推想、思索，去發(fā)覺(jué)和探究某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

15、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)學(xué)問(wèn)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)力量。。

18、談話法是指老師依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思索、開(kāi)展?fàn)幷?、得出結(jié)論，從而獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)展智力的一種方法。

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第07章在線測(cè)試2

一、填空題。

1、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

3、所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目;需要討論爭(zhēng)論并加以解決的沖突、疑難;關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。

4、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：

(1)確定教學(xué)任務(wù)的思索力水平與要求;

(2)課堂觀看并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程;

(3)老師、同學(xué)的課后調(diào)查;

(4)分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思索力水平要求的比較;

(5)撰寫教學(xué)案例.

5、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)狀況而定。有的班級(jí)同學(xué)思維相當(dāng)活躍，可考慮采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法;有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采納自學(xué)輔導(dǎo)法。

6、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題;其二，老師供應(yīng)問(wèn)題;其三，同學(xué)提出問(wèn)題;其四，課堂上隨機(jī)生成問(wèn)題。

7、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。

8、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、(激勵(lì))、(評(píng)價(jià))的功能。

9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

10、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

11、教學(xué)模式指的是“在肯定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在肯定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對(duì)性等特點(diǎn)”。

12、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力在老師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平(其次進(jìn)展水平)。

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第07章在線測(cè)試3

一、填空題

1、所謂新課程學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和老師的閱歷，基于對(duì)同學(xué)需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和支配的一種可操作的過(guò)程。P7

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是同學(xué)間建立起樂(lè)觀的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任關(guān)心其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，老師依據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組嘉獎(jiǎng)。P38

3、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)學(xué)問(wèn)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)力量。P7

4、“最近進(jìn)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必需留意到兒童有兩種進(jìn)展水平。一是兒童的現(xiàn)有進(jìn)展水平，指由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近進(jìn)展區(qū)。它表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的狀況下，憑借成人的關(guān)心所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。P10

5、教學(xué)模式(教學(xué)方法)指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。P21

6、談話法是指老師依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思索，開(kāi)展?fàn)幷摗⒌贸鼋Y(jié)論，從而獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)展智力的一種方法。P22

7、數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培育同學(xué)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念;(2)強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程;(3)注意培育同學(xué)的探究與創(chuàng)新精神;(4)使同學(xué)獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能與思想方法。P1

8、課型按上課的形式來(lái)劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、

復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、試驗(yàn)課等。P20

9、根據(jù)前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查同學(xué)熟悉活動(dòng)效果的方法有：P22

(1)口頭檢查法;

(2)直觀檢查法;

(3)實(shí)習(xí)檢查法。

10、那些對(duì)前面學(xué)問(wèn)緊密聯(lián)系，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。P29

11、所謂秧田式是指全班同學(xué)座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面對(duì)老師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。P36

12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于將來(lái)進(jìn)展的事業(yè)，是為“將來(lái)”而培育人的事業(yè)。“教育在本質(zhì)上是以進(jìn)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和進(jìn)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>

13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪???心、求知欲、自信念、

自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。P3

14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)。(紅)P55

15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類。P13

16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。P21(同4題)

17、練習(xí)法是指是同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固學(xué)問(wèn)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。P23

18、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓同學(xué)通過(guò)對(duì)肯定材料的試驗(yàn)、嘗試、推想、思索，去發(fā)覺(jué)和探究某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。P25

19、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。P2

20、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。P14

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第07章在線測(cè)試4

1.《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

3.所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目;必要討論爭(zhēng)論并加以解決的沖突、疑難;關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。

4.教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：

(1)確定教學(xué)任務(wù)的思索力水平與要求;

(2)課堂觀看并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程;

(3)老師、同學(xué)的課后調(diào)查;

(4)分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思索力水平要求的比較;

(5)撰寫教學(xué)案例。

5.教學(xué)方法的選擇，P27還要視不同班級(jí)狀況而定。有的班級(jí)同學(xué)思維相當(dāng)活躍，可考慮采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法;有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采納自學(xué)輔導(dǎo)法。

6.問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題;其二，老師供應(yīng)問(wèn)題;其三，同學(xué)提出問(wèn)題;其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。

1.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。P14

2.教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、(激勵(lì))、(評(píng)價(jià))的功能。P18

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。P36

4.教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、

案例反思。P48

5.教學(xué)模式(教學(xué)方法)指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。

6.“最近進(jìn)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必需留意到兒童有兩種進(jìn)展水平。一是兒童的現(xiàn)有進(jìn)展水平，指由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近進(jìn)展區(qū)。它表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的狀況下，憑借成人的關(guān)心所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。

1.情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。(√)

2.同學(xué)的生活閱歷、老師的教學(xué)閱歷是課程資源，同學(xué)間的學(xué)習(xí)差異、師生間的3.溝通啟發(fā)，乃至同學(xué)在課堂消失的錯(cuò)誤也是有效的課程資源(√)

4.小組合作開(kāi)頭后，老師的角色主要是組織者。(×)

讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)才是自主學(xué)習(xí)的本義。(×)

5.《標(biāo)準(zhǔn)》與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培育全面進(jìn)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。(√)

6.把握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。(×)

7.“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。(×)

8.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。(×)

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第07章在線測(cè)試5

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深化，特殊是Internet與校內(nèi)網(wǎng)的接軌，為中學(xué)校教育供應(yīng)了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中學(xué)校教育開(kāi)拓了寬闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中學(xué)校信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中學(xué)?！ＰＭāこ?，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式進(jìn)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中學(xué)校校能夠上網(wǎng)，使中學(xué)校師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和進(jìn)展，給中學(xué)校教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是1個(gè)迫切討論的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式討論的重要理論基礎(chǔ)之1就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探究與實(shí)踐討論有著非常重要的意義。

1、課題討論背景

(1)國(guó)內(nèi)外的討論現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的討論缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育討論》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)討論主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的討論?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的討論還處于初級(jí)階段，還有許多問(wèn)題需要去討論和探究。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行制造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及老師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)ビ懻摗?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)討論才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為1種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立1個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論的1個(gè)重要課題。時(shí)至20__年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策討論所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于20__年4月也發(fā)表了1份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育勝利應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獵取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(2)課題討論的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的學(xué)問(wèn)，因此是教學(xué)改革進(jìn)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的討論與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)1個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)同學(xué)的首創(chuàng)精神，同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)在不憐憫境下去運(yùn)用他們所學(xué)的學(xué)問(wèn)，而且同學(xué)可以依據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的熟悉和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、查找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)同學(xué)遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)分。通過(guò)本項(xiàng)目的討論，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和進(jìn)展。

2、課題討論內(nèi)容

(1)討論的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的討論

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、老師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的討論

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的討論，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的討論，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探究性學(xué)習(xí)模式、討論性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的討論

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

依據(jù)上述討論內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論討論(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的討論(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用討論(余紅)

(2)課題的討論目標(biāo)

本項(xiàng)目的討論目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與試驗(yàn)，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探究一般中學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(3)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的1系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。3、討論方法與技術(shù)路線

(1)討論方法與步驟

本項(xiàng)目的討論主要采納行動(dòng)討論、試驗(yàn)討論、評(píng)價(jià)討論等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)討論，將采納行動(dòng)討論方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)討論，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采納試驗(yàn)討論的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采納評(píng)價(jià)討論方法。

討論步驟如下：

20__年5月-20__年8月，收集資料，建立模型

20__年9月-20__年1月，開(kāi)發(fā)軟件

20__年2月-20__年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

20__年9月-20__年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(2)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

4、課題討論價(jià)值

(1)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(2)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和討論教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的1種方案過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的肯定掌握，漸漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、敏捷性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。本課題的理論成果將完善和進(jìn)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(3)應(yīng)用價(jià)值

1、通過(guò)課題的討論與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的討論與實(shí)踐，探究并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使同學(xué)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和閱歷。

3、通過(guò)課題的討論與實(shí)踐，探究一般中學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成1批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過(guò)課題的討論與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的