“彩虹計劃”手拉手活動策劃書

—“彩虹計劃”手拉手活動策劃書“留守兒童”是指農(nóng)村流淌人口（其中80％左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特別的社會群體；詳細是指與父母雙方或一方別離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。調(diào)查提供的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達18%至22%，并有持續(xù)增長趨勢?！吧钌先比苏諔?yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”。目前我國農(nóng)村“留守兒童”普遍處于這種“三缺”狀態(tài)，由此帶來了巨大的心理沖突以及一系列社會問題。關(guān)于留守兒童的報道大家肯定都見過許多了。我想一提到留守兒童，大家眼里肯定會出現(xiàn)出孩子們一張張稚嫩的臉，而他們的眼里閃爍著淚花，而那淚花里則流露出他們對父愛、母愛的渴望……是啊，這些孩子們都生活在農(nóng)村，而父母們大都進城打工去了，他們單獨在家生活著，最多也只有爺爺奶奶相伴。盡管如此，那些孩子們?nèi)匀坏貌偶鎮(zhèn)洌浅５臓帤?；但是，也有不少孩子的性格開頭變得孤僻，產(chǎn)生了嚴峻的.逆反心理……。當(dāng)然，留守兒童的問題已經(jīng)成為了當(dāng)下最值得關(guān)注的焦點，但我認為他們的父母更值得人們?nèi)ニ妓?。不僅要給他們經(jīng)濟上的幫忙，還要給他們精神上的幫忙。友情的力量也不要無視它，它很強盛的。雖然不能代替親情，但也能有所幫忙。（一）心理上存在陰影——留守兒童由于親情缺乏，與外界接觸交往時機少，有肯定抑郁心理，性格內(nèi)向封閉、不擅長與人溝通；自卑感嚴峻，與同學(xué)在一起總是聽別人說，感覺自信念缺乏；逆反心理較強，內(nèi)心比擬敏感，往往因一點小事而有劇烈的反應(yīng)，對別人批判教育接受認可程度不夠，甚至產(chǎn)生反抗行為。有些同學(xué)受不良影視影響，一旦受到不良因素誘導(dǎo)，不諳世事，對社會充滿新奇好奇的兒童少年很簡單干出危險出格的事來。由于得不到正常的關(guān)愛，留守兒童的心理承受力量往往較差，人際交往也比擬敏感脆弱。失缺了愛的環(huán)境的熏陶，以致成為兒童將來人格發(fā)展的障礙。（二）安全上增加隱患——由于父母疏于照料，臨時監(jiān)護人又因種種原因無法認真行使監(jiān)護權(quán)，導(dǎo)致留守兒童少年患病不能按時醫(yī)治，受到意外損害不能按時處理。目前農(nóng)村合適孩子的公益性消遣設(shè)備很少，而社會上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良報刊、黃色碟片等無不污染毒害孩子幼小的心靈，不少留守兒童因無人嚴格管教常常出入未成年人限制的場所。有些是非觀念差、意志薄弱的孩子，一旦被壞人引誘后，就簡單走上違法犯罪的道路。（三）品德上缺乏管教——農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要表現(xiàn)為三個方面的偏差：一是重養(yǎng)輕教。留守兒童的父母一般讓祖輩監(jiān)護，年老的監(jiān)護人在撫養(yǎng)孫輩的同時還要料理家務(wù)，管理農(nóng)田，精力有限，很少考慮孩子教育問題；由于父母長期在外，祖輩監(jiān)護人出于“隔代親”心理，多嬌慣溺愛孩子，簡單使孩子養(yǎng)成放縱、任性的行為習(xí)慣。二是重智輕德。在一般農(nóng)村人看來，孩子不犯法就不存在品德問題。與孩子溝通的內(nèi)容只集中于成果怎么樣，考了多少分，無視對孩子思想道德和行為習(xí)慣等方面的培育與教育。三是重物質(zhì)輕精神。大部分留守兒童的父母對孩子有一種歉疚感，出于補償心理，便盡可能地在物質(zhì)上滿意孩子，多給孩子零花錢。在與孩子相處的有限時間里，盡量滿意孩子的要求，甚至是無理要求，而從來沒有想到多與孩子溝通從媒體上賜予更多的關(guān)愛。（四）學(xué)習(xí)上缺少幫忙——少數(shù)留守兒童具有較高的學(xué)習(xí)獨立性、自主性，自我要求嚴格，能夠體諒成人的辛苦，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀；大多數(shù)留守兒童卻因放學(xué)回家后無人輔導(dǎo)功課，學(xué)習(xí)遇到困難時感到無助而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)愛好不高，上課精力不集中，成果一般等情況。部分同學(xué)厭學(xué)心情比擬嚴峻，存在輟學(xué)的隱患，少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)成果都較差，不聽從監(jiān)護人和老師管教，自我放任，有逃學(xué)閱歷，成為問題同學(xué)。（五）生活上缺人照料——留守兒童的生活主要靠外出務(wù)工父母寄錢回家或在家的臨時監(jiān)護人提供。大多數(shù)孩子家庭比擬貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛，更有部分留守兒童養(yǎng)分嚴峻不良和調(diào)理不當(dāng)，身體發(fā)育和健康狀況不佳。作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懙轿覈逃恼w發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國社會的發(fā)展進程。我們希望家庭、社會能與學(xué)校一起對此賜予充足的重視，共同探討解決這一社會問題更為有效的途徑?！捌鋵嵑⒆觽兒苈敾郏褪莾?nèi)向自閉，不能認識自己的長處。”中學(xué)的同學(xué)們貴州鄉(xiāng)音很濃，特別是英語訓(xùn)練這一方面，讓他們晨練的過程當(dāng)中或許會遇到難題，但他們卻有著劇烈的好奇心與求知欲，對學(xué)習(xí)有著那一份執(zhí)著。我們將帶同學(xué)們來到球場上，經(jīng)過湛師支教教員們